朗讀指導(dǎo)課教案.doc

朗讀指導(dǎo)課教案半截蠟燭為例地點(diǎn)：六二班教室時(shí)間：2008年3月14日聽課教師：六語組三位老師朱老師的教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)如下：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容-朗讀應(yīng)該注意些什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書出：神態(tài)、停頓、感情、動(dòng)作（聯(lián)想）。2、老師總結(jié)：朗讀有很多技巧，哪兒要注意，注意多少，我們小學(xué)生一一做起來有一定的困難，這節(jié)課朱老師只給同學(xué)們講一個(gè)技巧-聯(lián)想。我國著名的企業(yè)“聯(lián)想集團(tuán)”有一句這樣的話-人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？這就告訴了我們，會(huì)聯(lián)想對(duì)于我們是多么重要?。。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境。老師出示課件-名偵探柯楠。（這時(shí)，學(xué)生一下子來了興趣，因?yàn)閷?duì)柯楠，學(xué)生太熟悉了，太喜歡了。）1、柯楠用什么方法來從事偵探工作？（聯(lián)想）他常說的一句話是什么？（板書：推理）2、師小結(jié)：（拿起課本）我們所學(xué)的文章就是線索，我們的任務(wù)就依據(jù)這一線索進(jìn)行推理想象，當(dāng)然了，我們也不能天馬行空地胡想，而應(yīng)恰如其分地聯(lián)想。朱老師希望同學(xué)們用自己的聲音再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，老師相信你們一定能行?。ㄈ┮园虢叵灎T為例，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想進(jìn)行朗讀。1、自由讀課文第三小節(jié)，提出要求：把文章中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞都當(dāng)成線索，展開豐富的聯(lián)想，用你的聲音再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓沒有讀過的人身臨其境。學(xué)生自由發(fā)言：生：我從“闖進(jìn)”一詞體會(huì)這幾個(gè)德國鬼子是不經(jīng)主人允許就進(jìn)來的，是強(qiáng)盜，是惡魔。師小結(jié)：這們同學(xué)能從人物的動(dòng)作展開聯(lián)想，這就是細(xì)節(jié)聯(lián)想。（板書：細(xì)節(jié)）生：我從“急忙”一詞聯(lián)想到伯諾德夫人的急中生智。生：我從“順手”一詞聯(lián)想到德國鬼子到別人的家里很隨便，就像是到了自己的家里一樣，可見他們是統(tǒng)治者。老師播放課件辛德勒的名單片斷。思考：看過錄相后，談一談這些德國人是怎樣的統(tǒng)治者？生：滅絕人性的統(tǒng)治者。生：他們是濫殺無辜的魔鬼。2、自由讀課文的第四小節(jié)，提出要求：你又會(huì)聯(lián)想到什么？生：我從“冒著輕煙”一詞中看出危機(jī)只過去了不到幾分秒鐘，又開始了新的更可怕的危機(jī)。3、自由讀第五小節(jié)，提出要求：你又會(huì)聯(lián)想到什么？生：我從“慢慢”一詞想到杰克很鎮(zhèn)定。生：我從“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光”聯(lián)想到蠟燭馬上就要熄滅了，我很緊張，真替他們一家人的命運(yùn)擔(dān)憂。4、指名讀第六小節(jié)。這里朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀少校軍官說的那句話“當(dāng)然可以了，我家也有一個(gè)像你一樣大的孩子?！?朗讀時(shí)要充滿溫情。學(xué)生試讀。一節(jié)課終于講完了，朱老師一進(jìn)六年級(jí)辦公室就說：“這課我上不成，別扭死了。看來，我真得上不了這樣的課，我還是上計(jì)算機(jī)課吧?！敝炖蠋焽@了一口氣，一屁股坐在了椅子上?？粗炖蠋煙o奈的樣子，我們幾位老師又圍坐在一起進(jìn)行了一次教研。第二次研討：我們先肯定了朱老師這節(jié)課的成功之處：1、這節(jié)課，朱老師的條理很清楚，比第一次上課有了很大的進(jìn)步。2、創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景-大楨探柯楠，深得學(xué)生的喜愛。并能將它貫穿于全文，使整節(jié)課不顯得過于散了。結(jié)構(gòu)緊湊了許多。3、注意了兒童化的語言，學(xué)生聽明白了，回答問題的學(xué)生明顯比第一次講課時(shí)要多。4、并能圍繞一個(gè)朗讀技巧（聯(lián)想）去組織教學(xué)，避免了上節(jié)課的什么都講，又什么都沒講透徹的毛病。5、朱老師注意了自己的范讀，較好地發(fā)揮的引領(lǐng)作用，學(xué)生受到了一定的感染。當(dāng)然，這節(jié)課也暴露出了很多有待改進(jìn)的地方，下面就是我們第二次研討的情況：張黎輝老師首先發(fā)了言：“小朱，你想過沒有為什么這節(jié)課你上得這么累？上得那么別扭呢？”小朱一聽這話，把頭抬了起來，不解地問：“張老師，你說我這是為什么呢？”“因?yàn)?，你把這節(jié)課上成了語文課，而不是我們先前商定的朗讀指導(dǎo)課，你應(yīng)該發(fā)揮你自身的強(qiáng)項(xiàng)，充分運(yùn)用你的嗓音，你的范讀，來給學(xué)生進(jìn)行展示，讓孩子有一種語言的享受。你把課型弄錯(cuò)了。另外，你的預(yù)設(shè)的教案和你上課的內(nèi)容有很大的出處，過于隨心所欲了?！边@節(jié)課的升成的問題是善于頌讀的朱老師，這節(jié)課到底應(yīng)該上成什么樣的課？是語文教學(xué)上的朗讀嗎？還是從頌讀技巧出發(fā)，教給學(xué)生一些頌讀的方法？這一問題成了我們這次教研的主要任務(wù)。孫慧老師說：“朱老師，第6課半截蠟燭我們已經(jīng)給學(xué)生講過了，在我們的語文課堂上，學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句談自己的感受都已說得很好了。那么你在自己的朗讀指導(dǎo)課堂上就不要再下功夫花時(shí)間讓孩子再說再談了。你的任務(wù)就是想方設(shè)法讓孩子們從當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)、當(dāng)時(shí)的環(huán)境等細(xì)節(jié)處，產(chǎn)生聯(lián)想，孩子說得不到位時(shí)，你可以加引指導(dǎo)?！崩罟鹕徖蠋熣f：“我也同意孫老師的意見。另外，我補(bǔ)充一點(diǎn)，在課堂上老師應(yīng)該有一個(gè)幫、扶、放的過程，第三小節(jié)老師可以幫學(xué)生，重點(diǎn)講；第三四小節(jié)扶著學(xué)生，讓他們小組內(nèi)討論，老師可以參與他們的討論，適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)；第五、六小節(jié)，老師就可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)，會(huì)聯(lián)想到什么，怎樣用自己的聲音再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。這樣的按排就顯得有張有弛了?！薄皩?duì)，李老師說得也正是我要講的。提醒朱老師一句，當(dāng)你讓學(xué)生聯(lián)想過后，一定要讓學(xué)生試著將他聯(lián)想到的內(nèi)容讀一讀，要求其他學(xué)生認(rèn)真品味，進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果孩子朗讀不到位時(shí)，就要運(yùn)用老師的范讀作用了。還有，我覺得為學(xué)生配樂，不失為指導(dǎo)朗讀的好方法，因?yàn)橐魳肥悄茕秩救说那榫w的?！睆埨栎x接過李老師的話。張竹青老師接著講到：“朱老師是制作課件的高手，為什么不很好地利用起來呢？在課件里插入幾段音樂，渲染出緊張的氣氛，孩子們的朗讀應(yīng)該會(huì)有所改變的。如果設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子為書中的人物配音的環(huán)節(jié)就精彩了。這只是我的一點(diǎn)小建議，不知對(duì)你有幫助沒有？”“張老師，你太謙虛了，你這樣一說，我都不好意思了?！敝炖蠋熋约旱念^不好意思地說，“我想請(qǐng)張黎輝和孫慧兩位老師共同給我備這一節(jié)課。這樣我會(huì)少走彎路的?！蓖ㄟ^一番研討，我們和朱老師達(dá)成了一致意見，決定和朱老師一同備這一節(jié)課，再修教案時(shí)都要注意以下幾點(diǎn)：1、以第三自然段為抓手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境等細(xì)節(jié)之處去展開合理的聯(lián)想，并用自己的聲音將聯(lián)想到的內(nèi)容展現(xiàn)出來，學(xué)生讀得不到位的地方，老師要及時(shí)作范讀指導(dǎo)。2、其余的第四至六自然段讓學(xué)生分小組自己進(jìn)行討論，要告訴學(xué)生注意運(yùn)用第三自然段老師教給他們的方法。3、在課件里插入音樂，學(xué)生朗讀時(shí)一定要配樂以渲染當(dāng)時(shí)的氣氛，這樣有助于孩子的朗讀。4、注意板書設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)來。建議板書可這樣設(shè)計(jì)：語氣神態(tài)朗讀動(dòng)作聯(lián)想環(huán)境朱老師回家利用業(yè)余時(shí)間又進(jìn)行了認(rèn)真地修改，張黎輝和孫慧老師回到家中，利用QQ聊天的形式，共同為小朱老師備課，我們兩個(gè)設(shè)計(jì)的教案如下：朗讀指導(dǎo)教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，在平時(shí)閱讀時(shí)積累朗讀的素材。2、指導(dǎo)半截蠟燭的朗讀，以備課本劇之需。教學(xué)過程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課：1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，朱老師就和大家一起討論一下有關(guān)-“朗讀”的問題。（老師板書“朗讀”這兩個(gè)字）2、師：朗讀這個(gè)詞語大家恐怕在課后的要求當(dāng)中經(jīng)常見到。你們平時(shí)都是怎樣朗讀的呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下：生1：我在朗讀時(shí)，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字。生2：我朗讀課文時(shí)，都是大聲地把課文讀出來。生3：我在讀課文時(shí)還帶有感情。3、師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，朗讀就是清晰響亮的把文章念出來。那么朗讀的具體要求是什么呢？（邊說邊出示課件：）朗讀的要求：1、讀音正確，聲音響亮，吐字清晰。2、有感情地朗讀課文。二、聯(lián)想指導(dǎo)環(huán)節(jié)1、師過渡：讀得正確流利，聲音響亮是朗讀的基本要求，大部分同學(xué)都能做到?？墒?，要做到有感情地朗讀課文，就不是那么簡(jiǎn)單了。怎樣才能做到有感情地朗讀課文呢？誰來說說自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下：生1：把句子當(dāng)中重點(diǎn)的詞讀出來。（重音、朗讀技巧）生2：注意聲音的高低變化。（語調(diào)）、師過渡：其實(shí)，朗讀的技巧還有很多，下面請(qǐng)同學(xué)們來聽聽這段錄音。（備注說明：如果朱老師想自己范讀，一定要讓學(xué)生閉上眼睛來認(rèn)真傾聽。這樣的安排，目的就是讓學(xué)生只關(guān)注老師的聲音，而不被老師朗讀時(shí)的神態(tài)/語氣/動(dòng)作等吸引。）、提出傾聽時(shí)的要求：你仿佛聽到了什么，看到了什么？（備注：老師向?qū)W生說完傾聽的要求后，再出示課件：朱老師大江保衛(wèi)戰(zhàn)的聲音）、師過渡：朱老師看到大家那專注的神態(tài)，我想你們一定是聽到了什么？看到了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下：生：我仿佛聽到當(dāng)時(shí)的狂風(fēng)暴雨聲（環(huán)境）生：我好像聽見了人們的喊叫聲（語言）生：我仿佛看到了解放軍叔叔光著腳，踩著泥濘，肩扛沉重的麻袋。（動(dòng)作）生：我仿佛看到了解放軍叔叔受傷時(shí)，咬緊牙關(guān)，仍然堅(jiān)持在河堤上干活。（神態(tài)）（老師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)板書在黑板上：環(huán)境、語言、動(dòng)作、神態(tài)）、師：同學(xué)們剛才所想到的，所聽到的就是聯(lián)想。（板書聯(lián)想）6、課件出示：柯南7、師：柯南大家都知道吧？他是個(gè)什么人？8、師：他靠什么來破案??？生：他利用眼前收集到材料，去進(jìn)行推理，想象案發(fā)時(shí)的情景。9、師過渡：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，柯南就是利用眼前的蛛絲馬跡，推理出案發(fā)當(dāng)時(shí)的情境。其實(shí)，我們朗讀也一樣，課本上的文字就是我們的線索，我們必須依靠這些線索，進(jìn)行合理的聯(lián)想，聯(lián)想當(dāng)時(shí)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等，并且把自己置身于聯(lián)想中，只有這樣，（師指著板書）我們才能夠用自己的聲音去給大家描繪一個(gè)生動(dòng)的故事，和文中的人物同呼吸共命運(yùn)，使聽的人如見其人，如聞其聲，如臨其境。（我們?nèi)匀唤ㄗh朱老師為學(xué)生補(bǔ)充第一次講課時(shí)的有關(guān)朗讀的30%和70%理論）三、指導(dǎo)朗讀半截蠟燭、師過渡：剛才我們講了朗讀要注意的幾點(diǎn)。大家馬上就有一個(gè)練習(xí)展示的機(jī)會(huì)。你們的語文老師委托我在咱們班挑選幾個(gè)小演員，一起去排練課本劇半截蠟燭。這一課，難度最大的就是最后幾個(gè)自然段，老師要看看這節(jié)課誰能把這幾個(gè)自然段讀的最好，誰就是我們學(xué)校的小演員了！2、師過渡：為了使大家更好地進(jìn)入情境，下面請(qǐng)同學(xué)們看一段片段，（課件出示二戰(zhàn)的資料）3、師：看著這血淋淋、沉甸甸的畫面，你們想說些什么呢？4、師：60年前那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文半截蠟燭中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國強(qiáng)盜展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。（老師課件屏示第3小節(jié)的第一、二句話。）（1）師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：讀這兩句話時(shí)，你想一想德國軍官闖進(jìn)伯諾德夫人家里是不是偶然一次的事情？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下：生：不是，德國人闖進(jìn)民房進(jìn)行檢查，在當(dāng)時(shí)是很平常的一件事。生：他們?cè)趧e人的家里想干什么就干什么，很隨便。（2）師：既然這是一件很平常的事情，我們?cè)诶首x時(shí)就應(yīng)該用自己的聲音把它再現(xiàn)出來。誰來試一試這第一道測(cè)試題。生：（用平靜的語氣進(jìn)行朗讀）師生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。8、老師課件出示第3小節(jié)的第三句話。（1）師：默讀這一句話，你仿佛會(huì)看到什么？又仿佛會(huì)聽到什么？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答如下生：我仿佛看到蠟燭在一點(diǎn)一點(diǎn)地燃燒著，光苗也在不斷地跳動(dòng)著。生：我仿佛看到德國軍官那可怕的臉，像惡狼一樣，正凝視著這燃燒的蠟燭。隨時(shí)都有可能要了這一家三口的性命。生：我仿佛聽到了伯諾德夫人那咚咚的心跳聲。我感到她心里很緊張。（2）師：那你現(xiàn)在的心情如何？生：我也很緊張。（3）師：誰能用自己的聲音讀出這種緊張來？（指一名學(xué)生讀這一句話）進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（課件出示學(xué)生朗讀的背景音樂：破門而入的聲音、鐘表走動(dòng)聲音、緊張的背景音樂、越來越短的蠟燭）9、課件出示：第3小節(jié)的最后三句話。（1）師：自由讀這幾句，你就是伯諾德夫人，你怎樣讀這句話。（備注：如果學(xué)生讀得不到位，老師此時(shí)可故意讀得緊張、哆哆嗦嗦地把燭臺(tái)端走，讓學(xué)生體會(huì)出：應(yīng)讀出伯諾德夫人內(nèi)心雖緊張，但語氣卻是平靜、從容的，動(dòng)作也是不慌不忙的。）學(xué)生試讀。10、老師課件出示整個(gè)第三小節(jié)的內(nèi)容，找一名學(xué)生來配樂朗讀這一自然段。其他學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。（學(xué)生朗讀要有一個(gè)“平靜-緊張-內(nèi)緊外松”的變化。）11、師：下面我們進(jìn)行必答題的朗讀測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四、五、六自然段。（1）老師提出朗讀要求：你喜歡哪一自然段就認(rèn)真讀那一個(gè)自然段，想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語氣等，將自己融入文本之中，和人物同呼吸，共命運(yùn)。（2）學(xué)生自由朗讀。（3）朗讀交流。（老師分別找三個(gè)學(xué)生：一個(gè)喜歡第四自然段、一個(gè)喜歡第五自然段、一個(gè)喜歡第六自然段的進(jìn)行朗讀展示。）（4）師：學(xué)生朗讀之前要讓學(xué)生講一講你仿佛都看到了什么？聽到了什么？老師總結(jié)：全家人都注意力都在那半截蠟燭上面，可是又不敢使勁盯著蠟燭看。他們的心里無比焦急可是又不能表現(xiàn)在臉上、動(dòng)作上。他們是那么憎恨德國鬼子，可也不敢表現(xiàn)出半點(diǎn)的不尊敬。就是一種怎樣的矛盾心理啊。聽這了幾位同學(xué)的朗讀，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景了嗎？評(píng)出朗讀好的同學(xué)，并要說出你打分的根據(jù)。12、分四人小組進(jìn)行表演讀第四、五、六、七自然段。老師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。13、小組上臺(tái)展示。14、師：通過這幾輪的測(cè)試，師生共同評(píng)選出朗讀小明星。四、與機(jī)器的對(duì)比試驗(yàn)結(jié)束這節(jié)課：播放同一段文章計(jì)算機(jī)合成語音讀出的文章，讓學(xué)生更加深刻意識(shí)到人類語言的魅力。同學(xué)們這是計(jì)算機(jī)合成的語音，他所讀出的每一個(gè)文字都好像是打字機(jī)打出來的詞語一樣，沒有任何的情感可言。人與機(jī)器的差別就在于此，人類用來交流的語言帶有濃