如何培養(yǎng)小學生的傾聽能力.doc

如何培養(yǎng)小學生的傾聽能力濱江一校 洪如意 【摘要】傾聽能力是人們?nèi)粘＿M行交際的重要手段。人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。因而，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性，從小培養(yǎng)學生傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會將是一種財富。傾聽是一種能力、一種素質(zhì)，一種思維習慣。良好的傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽能力是學好各門學科的基本功。美國青年研究中心將“注意聽他人講話”當作學生合作學習成效的決定因素社交技能之一。在如今活躍的數(shù)學課堂中，學生光會表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。只有這樣，學習效果才能最優(yōu)化。培養(yǎng)學生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，既能幫助學生博采眾長，彌補自己的不足，又能讓學生觸類旁通，萌發(fā)靈感，還能使他們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】 傾聽目標方法引導激勵訓練【內(nèi)容】傾聽能力是人們?nèi)粘＿M行交際的重要手段。人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。因而，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性，從小培養(yǎng)學生傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會將是一種財富。在新課程大潮中，我們欣喜地看到：我們的孩子會表達了，課堂熱鬧了，但我們也該清醒地看到：在經(jīng)歷了這么一場深刻的改革之后，孩子們的傾聽能力和水平是否達到了預(yù)想的要求？是否給孩子們知識水平的提高帶來了良好的時機？我想其實不然。課堂上，培養(yǎng)學生的傾聽能力時存在著不足： 比如沒有激勵評價，使學生得不到鼓勵。有一些教師在課堂教學中沒能做到對有進步的學生進行鼓勵與評價，導致了學生聽課狀態(tài)和回答問題的能力兩極分化，認真聽講的學生總是那幾個，回答問題的學生也是為數(shù)不多，學生要不就是學習積極性異常的高，要不就是非常的沉悶，這樣給教學效果帶來很大的影響。對于踴躍回答問題的學生不注意其他同學的思考，只是一味的做出搶答，打斷了其他學生的正常思維，再加上老師不注意對學生傾聽能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學生可以認真思考問題并且能做到文明的回答問題不及時給于鼓勵與評價，導致學生總是以自我為中心，上課的秩序混亂，其他學生的聽課效率降低，教學目標自然也不會完成。一個沒有傾聽質(zhì)量的課堂，不是好課堂；一個不能讓孩子們用心傾聽的課堂，孩子們的學習成績不會很理想。那么，該如何把這些現(xiàn)象在課堂中解決，在課外訓練中鞏固，真正培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，提高傾聽能力呢？一、 在培養(yǎng)學生傾聽能力時多給予鼓勵 社會心理學家說過，受人贊揚，被人理解和尊重，能使人感受到生活的動力和自身價值。正確的激勵，評價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素。所以，在施教過程，不失時機地說：“看到這位同學的雙眼，老師就知道他在邊聽邊思考?！薄澳憧催@位同學的雙眼一直看著老師，他聽得多認真??！”“這位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)當向他學習?！薄拔覀冞@些小紅花，就獎給最佳聽眾的”等等，以肯定一人，喚醒、鼓舞全班。同時適時開展傾聽效果評比。以上下桌人小組為單位，每周一小評，每月一大評，優(yōu)勝者發(fā)給紅花或上光榮榜。學期一小結(jié)，發(fā)給獎品或獎狀，以激發(fā)學生認真傾聽的熱情，調(diào)動學生專注傾聽的積極性。有了表揚和激勵，孩子們在傾聽中有時甚至不放過一個詞語的運用，在一次數(shù)學課上，我不小心把得數(shù)寫錯了，坐在最后一排的一位小女生又急切又真誠地說：“老師，你算錯了。”當我把一朵小紅花送到她的手中時，全班同學都表現(xiàn)出驚訝和羨慕。可見，在激勵中煥發(fā)的情感，更真實更感人、更有效。 一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，既不會干擾教學的程序，又不會使孩子情緒過分激動，激勵學生不斷努力，持續(xù)發(fā)展，豈不是一舉兩得嗎？因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？二、搭建傾聽平臺，讓學生樂于傾聽 教給學生傾聽的方法，并不代表學生就能安靜地傾聽其他同學發(fā)言、老師講課。要讓學生上課真正地聽、認真地聽、有價值地聽、喜歡傾聽，最根本的就是教師要精心設(shè)計課堂教學，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。 1. 創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學情境。教學“0除以任何不是0的數(shù)都得0”時，我利用學生最喜歡的西游記為素材創(chuàng)設(shè)情境，先讓學生欣賞動畫片后提問：“豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？”學生一口報出三人一塊西瓜也分不到。我又引導：“用算式怎樣表示？”孩子們在精彩的故事中認真地傾聽，興趣盎然，輕松愉快地掌握了知識。2. 在游戲中傾聽。小學生都喜歡玩。數(shù)學課上，我們可以設(shè)計一些小游戲，讓學生明白傾聽的重要性，學習傾聽的方法。如口算接力，即教師把學生分組，每組第一名學生出口算，他后面的同學報答案后再出一道口算，這樣一個接一個，哪一組最先正確地算完，哪一組獲勝。這樣既可以高度集中注意力，又使他們認真傾聽。3. 小小評論家。課堂上當學生回答問題后，教師不急著判斷，先讓學生評評他的答案和觀點。學生述評后，全班一起表揚評述到位的學生，評出最佳“小小評論家”，長期下去，學生就會自覺傾聽同學的發(fā)言，不再只是想著自己發(fā)言。學生對所聽的內(nèi)容感興趣了，自己就會主動地去認真聽，從而產(chǎn)生強烈的求知欲、欣賞欲、表現(xiàn)欲促使思維不斷的碰撞，知識不斷的積累，能力不斷的發(fā)展。 三、示范引導，培養(yǎng)學生正確的傾聽習慣 1以身作則，樹立榜樣。(1)洗耳恭聽，捕捉教育契機。隨著課堂主體性、自主性的增強，學生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學生的心聲，成為學生的忠實“聽眾”。因此，教師自己要先學會傾聽，傾聽學生的發(fā)言，欣賞學生思維的閃光點。課堂上無論學生說對了還是說錯了；無論是說明白了還是語無倫次，教師都 要專注地傾聽 ，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。努力在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學生困惑的焦點，、理解 的偏差、創(chuàng)新的觀點、有 價值的批評。如一次教學“乘法分配律的應(yīng)用”“練習”2548”一題時，我說了一句：“25（408），計算很簡便?！瘪R上就有學生說：“把2548看成25412不是更簡單了嗎？”當場我高興地表揚了他，并且對大家說：“教學相長，他想的比老師的好，老師應(yīng)該向他學習。”這一教育契機的捕捉，盤活了整個課堂教學，學生受到了很好的啟發(fā)，積極豎起小耳朵，認真聽講。(2)察言觀色，幫助學生解惑。作為一名教師，不僅要有良好的傾聽習慣，還必須具備敏銳的分辨能力和細致入微的觀察能力。這樣才能捕捉到教學過程中稍縱即逝的、極有開發(fā)價值和利用價值的動態(tài)生成資源。比如在教學商不變規(guī)律時，學生在選擇信息后，通過猜想、驗證得出：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。這時有一學生提出：“老師，我們發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律不對，24544、（242）（52）48，這兩個式子就不相等。所以245（242）（52）”學生一個人的問題通過小組集體討論的方式醞釀后，質(zhì)疑了教師和另外同學，學生們的興趣更濃了，他們感受到集體的偉大力量：提出這么一個驚人的問題。這時，學生就會通過小組合作，不斷交流，不斷提煉，不斷展現(xiàn)自己。從中學生不但學會了“猜想驗證”的探究方法，而且還會擁有一種 “心中悟出始知深”的感覺。2. 引導點撥，學會方法。(1)專心致志地傾聽。教師告訴學生傾聽時應(yīng)該全神貫注，不東張西望，不能一邊說話一邊聽人講話，一邊玩東西或想別的事情，寫作業(yè)等，這是一種最基本的禮貌。具體可以這樣指導：在聽同學的發(fā)言時，猜猜要發(fā)言的同學會說些什么？找找他們有沒有說得不對的地方，而后仔細想想同學的發(fā)言講的重點是什么 ？他要說明 的觀點是什么 ？最后再想想他說的有沒有道理。在傾聽同學發(fā)言時，只有用心去體會，才能理解他們的想法，洞察他們這種想法的由來。(2)輕松自如地傾聽。有的學生傾聽時往往神情緊張，只關(guān)注教師，結(jié)果同學的發(fā)言一點沒聽進去。對于這些學生，教師可以這樣引導學生，要使自己正確發(fā)言，最好的辦法就是自己先認真聽取別人的講話，而后再進行思考，這樣就不會重復別人的觀點，更不會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。(3)謙虛、細心地傾聽。無論聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都 要聽完整，聽仔細。要認真傾聽發(fā)言者的每一句話，聽清他們說話的語調(diào)，注意他們的體態(tài)語言。在同學發(fā)言有錯或語無倫次時，一定要耐心傾聽，不隨意插話和打斷別人的話，即使不同意對方意見或認為再說下去沒有任何價值，也要禮貌地等待對方把話說完。在平常教學中，針對學生急于發(fā)言的心態(tài)，教師可以這樣引導學生：如果一個人在陳述意見或提問時，你自己也想發(fā)言，對同一個問題，你必須等別人發(fā)表完見解后，可以直接站起來說；對不同的問題必須先舉手再回答。這樣的方法必然要求學生在認真傾聽以后才能做出決定。同時還要引導學生進行換位思考，如果自己在發(fā)言時同學們不聽會怎么想？真正懂得傾聽是一種禮貌，是尊重和理解。 “播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！贝_實，作為天真無瑕的小學生，他們的行為習慣的養(yǎng)成，傾聽能力的提高，會是學生日后成功的重要條件，它使孩子們數(shù)學素養(yǎng)的提高和教師教學效果的提高產(chǎn)生和諧的統(tǒng)一，它使學生感受到傾聽的魅力，也使學生感受到傾聽帶給自己快樂。我相信，到那時，我們的課堂不僅會有生動、熱鬧討論的場面，也會有靜靜的思考和思索的情形，更會是孩子們知識的樂園、智慧的殿堂。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動更精彩。因此，我們在課堂上要給學生創(chuàng)造一切“機會”，放心地讓學生去說，認真傾聽學生的每一句話，把學習的主動權(quán)交給學生，相信我們的學生一定會擁有“傾聽”的能力，真正掌握“