18- 課程的開發(fā)與實(shí)施、基礎(chǔ)教育課程改革

第二章 課程的開發(fā)與實(shí)施、基礎(chǔ)教育課程改革第五節(jié) 課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施一、課程開發(fā)（一）課程開發(fā)的概念課程開發(fā)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)過程。（二）課程資源1.校內(nèi)課程資源和校外課程資源2.素材性資源和條件性資源3.顯性課程資源和隱性課程資源4.自然課程資源和社會(huì)課程資源5.原生性、內(nèi)生性與外生性課程資源素材性資源和條件性資源按課程資源的功能特點(diǎn)區(qū)分，有素材性資源和條件性資源。其中，素材性課程資源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等。其特點(diǎn)是直接作用于課程并成為課程的要素并內(nèi)化為學(xué)生身心發(fā)展的素質(zhì)。條件性課程資源包括與課程實(shí)施有關(guān)的人力、物力和財(cái)力，以及時(shí)間、場(chǎng)地、媒體、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境還有對(duì)于課程本質(zhì)認(rèn)識(shí)狀況等等。其特點(diǎn)是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，間接制約課 程的實(shí)際效果和人的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平。原生性、內(nèi)生性與外生性課程資源原生性課程資源知識(shí)；內(nèi)生性課程資源學(xué)生；外生性課程資源社會(huì)。高頻預(yù)測(cè)下列名稱中屬于隱性課程資源的是（ ）A.教材 B.體育器材 C.實(shí)驗(yàn)室D.師生關(guān)系網(wǎng)校答案：D高頻預(yù)測(cè)：某學(xué)校特邀著名武術(shù)教練到學(xué)校開設(shè)武術(shù)課，并開展全校性的武術(shù)大課活動(dòng)，從課程資源開發(fā)和利用角度來看，該學(xué)校開發(fā)和利用的是（ ）A.信息化課程資源B.社會(huì)課程資源C.自然課程資源D.實(shí)物課程資源網(wǎng)校答案：B（三）影響課程開發(fā)的因素1.一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；2.一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；3.學(xué)生的年齡特征、知識(shí)與技能的基礎(chǔ)及其可接受性；4.課程理論。二、課程設(shè)計(jì)（一）課程設(shè)計(jì)的概念課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。（二）課程設(shè)計(jì)的主要模式1.泰勒的目標(biāo)模式泰勒于1944年出版了課程與教學(xué)的基本原理，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題。（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目標(biāo)?（2）怎樣選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?（3）怎樣有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?（4）如何確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)?2.斯騰豪斯的過程模式針對(duì)目標(biāo)模式過分強(qiáng)調(diào)預(yù)期行為結(jié)果即“目標(biāo)”而忽視“過程”的缺陷，英國課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。過程模式強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)關(guān)注的應(yīng)是過程，而不是目的。高頻預(yù)測(cè)簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。網(wǎng)校答案：泰勒在1944年出版的課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問題，即泰勒原理。其中課程設(shè)計(jì)模式主要包括以下幾步驟：（1）確定課程目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；（3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容。（4）根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。歷年真題20131949年美國學(xué)者泰勒出版的課程與教學(xué)的基本原理提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（ ）A.實(shí)踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式網(wǎng)校答案：D歷年真題2018以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn),選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式（ ）A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)網(wǎng)校答案：D三、課程實(shí)施（一）課程實(shí)施的概念課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。（二）課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)1.安排課程表2.分析教學(xué)任務(wù)3.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4.選擇并確定教學(xué)模式5.規(guī)劃教學(xué)單元和課6.組織教學(xué)活動(dòng)7.評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果高頻預(yù)測(cè)1949年美國學(xué)者泰勒的課程與教學(xué)的基本原理提出了課程編制的“四段論”，形成了“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（ ）A.實(shí)踐模式B.過程模式 C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式網(wǎng)校答案：B小結(jié)第六節(jié) 基礎(chǔ)教育課程改革 一、新課程改革的背景（一）時(shí)代發(fā)展特征的新要求1.初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)；2.國際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈；3.人類的生存和發(fā)展面臨困境。（二）我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要（三）我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需求（四）國外課程改革的啟示高頻預(yù)測(cè)當(dāng)今教育改革的核心是（ ）A.教學(xué)方法改革B.課程改革 C.教育評(píng)價(jià)改革D.教育結(jié)構(gòu)改革網(wǎng)校答案：B二、新課程改革的目標(biāo)1.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4.改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5.改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6.改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。簡(jiǎn)化版1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，在獲得雙基發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；2.實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性；3.實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的更新，密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；4.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；5.實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能；6.實(shí)現(xiàn)課程管理體制的轉(zhuǎn)變，實(shí)行三級(jí)課程管理制度。“攻”，課程功能；“結(jié)構(gòu)”，課程結(jié)構(gòu)；“評(píng)”，評(píng)價(jià)方式；“學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)方式；“管”課程管理體制；“內(nèi)容”，課程內(nèi)容 歷年真題2017我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？高頻預(yù)測(cè)新一輪基礎(chǔ)教育課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（ ）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、聯(lián)系、探究D.反思、生成、探究網(wǎng)校答案：A高頻預(yù)測(cè)下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)的是（ ）A.均衡性B.綜合性C.平均性D.選擇性網(wǎng)校答案：C三、新課程改革的理念（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心理念：一切為了學(xué)生的發(fā)展。（二）強(qiáng)調(diào)教師成長（三）重視以學(xué)論教高頻預(yù)測(cè)新課程的核心理念是（ ） A.尊重學(xué)生的自主選擇B.進(jìn)行雙基教學(xué)C.以學(xué)科為主教育D.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展網(wǎng)校答案：D高頻預(yù)測(cè)貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（ ） A.充分地傳授知識(shí) B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程網(wǎng)校答案：B四、課程結(jié)構(gòu)的改革1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。2.小學(xué)階段以綜合課程為主。3.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。4.高中以分科課程為主。5.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。歷年真題2013目前我國普通高中課程設(shè)置的主要課程是（ ）A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.探究課程網(wǎng)校答案：A歷年真題20172001年，教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是（ ）A.以分科課程為主B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.以綜合課程為主D.活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合網(wǎng)校答案：A歷年真題2014根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)罝主要是（ ）A.分科課程B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.綜合課程D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合網(wǎng)校答案：B歷年真題2016基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是（ ）A.小學(xué)一年級(jí)至高中B.小學(xué)三年級(jí)至高中C.小學(xué)五年級(jí)至高中D.初中年級(jí)至高中網(wǎng)校答案：A高頻預(yù)測(cè)下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（ ）A.小學(xué)與綜合課程為主B.初中階段以分科課程為主C.初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為主D.高中階段以分科課程為主網(wǎng)校答案：B五、綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。1.信息技術(shù)教育2.研究性學(xué)習(xí)3.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐4.勞動(dòng)與技術(shù)教育歷年真題2013簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。歷年真題2014從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（ ）A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)校答案：D高頻預(yù)測(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的_課程，自小學(xué)_年級(jí)開始設(shè)置，每周平均_課時(shí)。（ ）A.必修3 3B.必修1 1 C.選修3 3 D.選修3 1網(wǎng)校答案：A高頻預(yù)測(cè)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，下列說法錯(cuò)誤的是（ ） A.國家規(guī)定必須實(shí)施的課程B.只在小學(xué)階段開設(shè)C.目標(biāo)是提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力D.包括“研究性學(xué)習(xí)”網(wǎng)校答案：B高頻預(yù)測(cè)基礎(chǔ)教育可改革綱要（試行）指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)教育”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和（ ）A.環(huán)境教育B.藝術(shù)學(xué)習(xí)C.研究性學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)校答案：C高頻預(yù)測(cè)辨析題：新課程改革強(qiáng)調(diào)的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是課外活動(dòng)。（ ）網(wǎng)校答案：六、新課程的評(píng)價(jià)觀（一）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系1.各方面2.過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)（二）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信（三）發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展（四）評(píng)價(jià)主體的多元化（五）體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化，定性與定量相結(jié)合 歷年真題2015我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（ ）A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)