白公鵝教學設計.doc

【教材解讀】作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點?！窘虒W目標】、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。、比較白鵝和白公鵝在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情?！窘虒W重難點】通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同?！窘虒W課時】課時?！窘虒W過程】一、對比導入同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。板書：白公鵝在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？根據(jù)學生交流隨機板書：高傲、好斗二、初讀感知葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。、生讀書、批注。、交流初讀：誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝三、對比閱讀學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？、抓片段，進行對比閱讀：同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？自由讀文：感受白公鵝的派頭。作者怎樣寫白公鵝的走路：每一步動作。過路的結果。被狗追趕時的緩慢行走。（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步” 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）請幾個同學朗讀課文。、抓重點段，進行對比閱讀：豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）朗讀感受鵝在河里的活動：作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。翅膀的扇動有力。強占地盤。 公然吞食魚肉餌。總的特點：無憂無慮、自由自在、請喜歡的同學起來讀一讀。四、領悟方法討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？、感受作者語言的能力。、寫法：擬人、夸張。、具體的句子（見書）。、語言：幽默風趣。、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特