小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級找規(guī)律 用規(guī)律穿珠子.docx

課題找規(guī)律（用規(guī)律穿珠子 ）課型新授課時(shí)1主備人何桂芬使用人何桂芬教學(xué)目標(biāo)1通過觀察，實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固已學(xué)過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識進(jìn)行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。2熟練掌握并運(yùn)用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。教學(xué)難點(diǎn)從不同的起點(diǎn)，方向觀察，找到規(guī)律。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境,生成問題課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。復(fù)習(xí)舊知：前面我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律的哪些知識？探索交流，解決問題課件完整呈現(xiàn)例5。仔細(xì)觀察情境圖，知道了什么？有什么規(guī)律？在學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圖形或數(shù)字排列的簡單規(guī)律、理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律、同時(shí)會根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行推理、確定后續(xù)圖形或數(shù)字的排列方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生從左或是從右找規(guī)律。確定從哪一側(cè)開始繼續(xù)串珠子，既可以從右側(cè)開始，也可以從左側(cè)開始動手圈一圈，圈出一組。合作學(xué)習(xí)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件動態(tài)演示。利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。教師對學(xué)生解決問題過程中暴露出來的一些問題進(jìn)行有針對性的講解。獨(dú)立解決問題，并說一說解題步驟。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“按規(guī)律”理解問題，并結(jié)合圖找出規(guī)律；在分析解決時(shí)，應(yīng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，確定好如何思考，進(jìn)而找出答案；在回顧與反思階段，使學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)問題靈活地進(jìn)行驗(yàn)證與反思，對于本題，應(yīng)先確定起點(diǎn)，以操作的方式檢查答案是否符合發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高教師巡視，給予輔導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。在說規(guī)律時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：黃珠數(shù)量不變，藍(lán)珠數(shù)量是依次增加的。學(xué)生按照以上的解題步驟去完成。展示學(xué)生成果。以小組比賽的形式完成?；仡櫿怼⒎此继嵘仡櫺〗Y(jié)：本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？師生共同梳理：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？回頭看，想想這節(jié)課學(xué)到了什么？教學(xué)反思通過反思教學(xué)活動的整個(gè)過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。本節(jié)課,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。特別是讓學(xué)