四年級上冊角的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc

四年級上冊角的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以數(shù)學(xué)活動為主線，教師設(shè)計(jì)了畫角、表示角、讀角、找角、比較角等多種形式的數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究、交流的機(jī)會，留給了學(xué)生足夠的思維空間，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新的教學(xué)理念。而且教師還有意識地培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1、知道角是由一點(diǎn)和從這點(diǎn)出發(fā)的兩條射線所組成的圖形，并能說出什么是角的頂點(diǎn)、角的邊。2、知道角的記法與讀法。3、知道直線相交可得到角。4、知道角的大小與兩條邊叉開大小的程度有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。5、通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握角的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】判斷直線相交所得到的角。知道角的大小與兩條邊叉開大小的程度有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、 談話引入：1、師：昨天老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是什么？通過預(yù)習(xí)你知道些什么？2、今天讓我們進(jìn)一步的認(rèn)識角。 板書： 角一、 探究新知：3、認(rèn)識各部分名稱。公共端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)射線OA、OB稱為角的邊4、在你所畫的角上標(biāo)示出各部分名稱。5、讀一讀：一點(diǎn)（O）和從這一點(diǎn)（O）出發(fā)的兩條射線（OA和OB）所組成的圖形叫做角。6、學(xué)習(xí)角的讀法與記法：（1）角通常用符號“”來表示，這個(gè)符號讀“角”。（2）師：誰知道角的讀法與記法看書P68題1中的兩個(gè)角，學(xué)一學(xué)“記作”、“讀作”。7、在你所畫的角下寫下“記作”和“讀作”。8、練習(xí)（二）直線相交得到的角。三、比較角的大?。?）學(xué)會比較角的方法二年級時(shí)，我們已經(jīng)通過比較，知道直角都是一樣大的。今天我們要比較三角尺上其他的角。四人小組討論，比較30度角和45度角。學(xué)生交流，演示。總結(jié)：點(diǎn)點(diǎn)重合，邊邊重合，比另一條邊，哪條邊在外，哪個(gè)角就相對大。（2）相同角的比較出示：兩個(gè)邊長不同，但角度相同的角師：哪個(gè)大？學(xué)生嘗試比較，匯報(bào)結(jié)果。（3）小結(jié)你們覺得角的大小和什么有關(guān)？和什么無關(guān)？板書出示：角的大小與兩條邊叉開大小的程度有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。四、鞏固練習(xí)填空（1）從一點(diǎn)引出兩條（ ）所組成的圖形叫做角。這個(gè)（ ）叫做角的頂點(diǎn)，這兩條（ ）叫做角的邊。（2）ABC的頂點(diǎn)是（ ）。（3）角的大小與（ ）沒有關(guān)系，與（ ）有關(guān)系。五、拓展練習(xí) 反思本節(jié)課我在角的形成教學(xué)中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識教學(xué)，而是力求根據(jù)學(xué)生生活中已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出挖掘知識本質(zhì)，重視學(xué)生的知識體驗(yàn)過程，并以問題為核心，采用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們有序思考的能力。通過學(xué)生畫一畫，去感悟從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性