2020年淺談高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與科研發(fā)展論文.doc

淺談高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與科研發(fā)展論文 摘要：探討了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和科研發(fā)展的現(xiàn)狀及當(dāng)中存在的實(shí)際問(wèn)題，以及從哪些方面入手來(lái)解決這些問(wèn)題，促進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與科研發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新。 關(guān)鍵詞：高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理科研發(fā)展 在高校，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作是自主創(chuàng)新、科研發(fā)展等工作的重要組成部分，亦是壯大科研實(shí)力、儲(chǔ)備攻克高新技術(shù)難題等重要無(wú)形資產(chǎn)的有力方面。然而，目前我國(guó)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和保護(hù)制度仍存在很多問(wèn)題，這對(duì)高校師生發(fā)明創(chuàng)造和智力創(chuàng)作的積極性，以及高校的科研發(fā)展構(gòu)成不利因素。因此，如何規(guī)范和健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及管理制度，提高科技成果的轉(zhuǎn)化率，亦是目前高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要方面。 1、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作現(xiàn)狀 近年來(lái)，與我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的法律法規(guī)體系正在逐步完善，然而從整體上看，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度仍不完善，民眾的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)還很不足，因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)而產(chǎn)生的利益糾紛還比較多。眾多高校中都有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門(mén)，也出臺(tái)了相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理政策，在產(chǎn)學(xué)研合作中也表現(xiàn)出積極的態(tài)度，甚至有部分高校還設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)基金用于鼓勵(lì)師生的發(fā)明創(chuàng)造和文化創(chuàng)作，但總的來(lái)說(shuō)，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的質(zhì)量和運(yùn)用價(jià)值仍有待提高，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)和觀念有待轉(zhuǎn)變，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)相應(yīng)投入方面也有待于加大。 2、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作存在的問(wèn)題 2.1知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)淡薄部分高校師生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)方面很是淡薄，雖然會(huì)申報(bào)一些專(zhuān)利，但都是為了獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)等，對(duì)真正的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、是否有實(shí)用價(jià)值、如何實(shí)施運(yùn)用漠不關(guān)心。有部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)確實(shí)通過(guò)簽訂合同轉(zhuǎn)讓/許可給了企業(yè)，但是在這個(gè)過(guò)程中存在著嚴(yán)重的無(wú)形資產(chǎn)流失風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)闆](méi)有完善的技術(shù)評(píng)價(jià)體系或者辦法，一些很好的發(fā)明創(chuàng)造低價(jià)“賣(mài)”給了受讓方，甚至有教師離職帶著自己的職務(wù)發(fā)明下海經(jīng)商，無(wú)形中變公有資產(chǎn)為私有資產(chǎn)，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)是非常大的損失。 2.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)投入不足大部分高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)投入方面還很不足，并不是不想投入，實(shí)在是力不存心，尤其在西部一些地方院校，其一年科研經(jīng)費(fèi)總額還不及部署院校的零頭，尤其是與沿海城市的部署院校相比，自然環(huán)境也成為了影響高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)和科研發(fā)展工作的障礙。財(cái)政撥款有計(jì)劃，因校因地而異的局面對(duì)一些西部地方院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的，高校領(lǐng)導(dǎo)層也會(huì)權(quán)衡在有限的財(cái)政預(yù)算里到底該劃撥多少給科研創(chuàng)新發(fā)展，如果重科研，就會(huì)有所傾向地多劃撥一些，但是大部分的地方院校在這點(diǎn)上還是有所取舍的，尤其針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面，因?yàn)橐粋€(gè)高校的發(fā)展不單單是只靠科研創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)的任務(wù)也很重要，缺乏了財(cái)力投入，自然而然在人力物力投入方面就不能有所保障。 2.3知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化重視不夠知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)用是其創(chuàng)新的核心，其中轉(zhuǎn)化運(yùn)用更是其重要組成部分。有些教師愿意將自己的成果申請(qǐng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，然后再進(jìn)行轉(zhuǎn)化運(yùn)用，高校對(duì)轉(zhuǎn)化了的成果所簽訂的合同按照橫向項(xiàng)目來(lái)管理，然而并沒(méi)有出臺(tái)針對(duì)專(zhuān)門(mén)從事成果轉(zhuǎn)化教師的職稱(chēng)晉升政策，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是打擊其積極性的一個(gè)重要原因，造成從學(xué)校層面到教師個(gè)人，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化運(yùn)用方面的重視度不夠。 3、高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作設(shè)想 3.1加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)教育無(wú)論是教師還是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在入職或者入校的時(shí)候就進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律、制度的系統(tǒng)培訓(xùn)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)教育。高校也應(yīng)該相應(yīng)出臺(tái)一些政策，使師生意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作是保障自己創(chuàng)新創(chuàng)作的有利武器，是避免不必要的利益糾紛和無(wú)形資產(chǎn)流失的最佳渠道。申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的本質(zhì)是通過(guò)一種正規(guī)渠道將自己的發(fā)明創(chuàng)造保護(hù)起來(lái)，通過(guò)轉(zhuǎn)化為能夠?qū)嶋H運(yùn)用的技術(shù)，解決企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的困難，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的繁榮發(fā)展。當(dāng)然，這需要規(guī)范從申請(qǐng)到授權(quán)，和從過(guò)程管理到最終轉(zhuǎn)讓的整個(gè)流程。 3.2加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新管理投入高校應(yīng)該意識(shí)到搞好知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作是提升高校綜合實(shí)力的重要舉措之一，是推動(dòng)科研創(chuàng)新發(fā)展的重要保障。從制定學(xué)校階段性發(fā)展思路時(shí)就應(yīng)該把知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作列到重要位置，搞好知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作。要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專(zhuān)職人員的培養(yǎng)，以及對(duì)師生的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)相應(yīng)鼓勵(lì)政策，可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)一些實(shí)際運(yùn)用好的發(fā)明創(chuàng)造給予鼓勵(lì)，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新管理投入。 3.3轉(zhuǎn)變知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念從國(guó)家到地方政府，現(xiàn)在越來(lái)越重視科技成果的轉(zhuǎn)化，具體實(shí)施措施也多種多樣，因此必須完善高校相應(yīng)的有關(guān)政策和制度。高校教師要改變傳統(tǒng)觀念，不能認(rèn)為技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化是學(xué)校的事，與自己毫不相干，學(xué)校也應(yīng)該出臺(tái)一些鼓勵(lì)政策，讓從事成果轉(zhuǎn)化的教師能夠有動(dòng)力將自己的技術(shù)成果進(jìn)行推廣，調(diào)動(dòng)其積極性，例如教師非常關(guān)心的職稱(chēng)晉升和獎(jiǎng)勵(lì)等方面，應(yīng)該意識(shí)到，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)化并不是教師個(gè)人的行為，應(yīng)該在政策制定上有所引導(dǎo)。 總的來(lái)說(shuō)，高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與科研發(fā)展息息相關(guān)，如何處理好兩者的協(xié)同創(chuàng)新對(duì)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到目前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作中存在的問(wèn)題，及其對(duì)科研發(fā)展的制約，進(jìn)而研究對(duì)策避免這種副作用的增長(zhǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，高校作為知識(shí)的密集地，理所應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科研發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新有所作為，以適應(yīng)新的環(huán)境變化