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第五單元 單元內(nèi)容14 武夷山和阿里山的傳說(shuō)15 刷子李 16 格列佛游記 古詩(shī) 寄揚(yáng)州韓綽判官 語(yǔ)文樂(lè)園五單元目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3、 背誦詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文大意，摘抄、積累好詞佳句。4、 在朗讀、背誦、抄寫(xiě)課文中精彩片斷、好詞好句的過(guò)程中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受傳說(shuō)、故事語(yǔ)言的通俗易懂，想象的奇特豐富。5、培養(yǎng)搜集、整合資料的能力。完成想象習(xí)作。單元重難點(diǎn)1、積累并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。2、背誦詩(shī)文，摘抄、積累好詞佳句，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)形式的多樣性。3、學(xué)會(huì)與人交流，態(tài)度大方，有禮有節(jié)。4、培養(yǎng)搜集、整合資料的能力。完成想象習(xí)作。單元課時(shí)14 武夷山和阿里山的傳說(shuō) 2課時(shí)15 刷子李 2課時(shí) 16 格列佛游記 1課時(shí) 古詩(shī) 寄揚(yáng)州韓綽判官 1課時(shí) 語(yǔ)文樂(lè)園五 4課時(shí) 課 題14武夷山和阿里山的傳說(shuō) 教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.感受民間傳說(shuō)的通俗易懂,感情的豐富，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。3.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過(guò)程,感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神。教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)復(fù)述課文，感受民間傳說(shuō)的通俗易懂,感情的豐富。2.了解花珊與妖怪做斗爭(zhēng)的過(guò)程，感受花珊英勇頑強(qiáng),保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭(zhēng)精神。 前置性學(xué)習(xí)單問(wèn)題梳理教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)以學(xué)定教 第一課時(shí)一導(dǎo)入師：讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略武夷山和阿里山的優(yōu)美風(fēng)光。課件出示圖片武夷山，介紹：武夷山風(fēng)景優(yōu)美，位于我國(guó)的福建省，真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。在阿里山的姑娘的歌聲中介紹：阿里山在我國(guó)的臺(tái)灣，真是人間天堂，美不勝收。師：讓我們聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，帶上美好的心情，走進(jìn)課文武夷山和阿里山的傳說(shuō)。學(xué)生齊讀課題。師：傳說(shuō)是多么令人向往，多么神秘，帶著這樣的感受再來(lái)讀讀課題。學(xué)生再次齊讀課題。二、初讀課文，了解大意1、師：武夷山和阿里山到底有著怎樣神奇的傳說(shuō)呢？讓我們趕緊打開(kāi)書(shū)，去讀讀吧！教師口述要求：把課文讀正確，讀流利。讀好以后，思考：這個(gè)傳說(shuō)都講了些什么？2、檢查讀書(shū)情況。3、請(qǐng)學(xué)生講講課文的主要內(nèi)容。三、感悟花珊的勇敢堅(jiān)強(qiáng)師：花珊為了拯救人們苦練本領(lǐng)，并且除掉了妖怪，讓我們感動(dòng)，也特別佩服。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-5自然段，走進(jìn)文章的字里行間，哪些詞或句子帶給你這樣的感受，就劃一劃，圈一圈，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你自己的感受。1、學(xué)生潛心會(huì)文。2、交流，順勢(shì)而導(dǎo)。主要為三處。3、文本呈現(xiàn)：花珊看到人們被妖怪害得生活不下去，心里很難過(guò)。她決心除掉妖怪。于是，她開(kāi)始苦練本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)九九八十一天，終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法。A、學(xué)生談感受。師：花珊心里難過(guò)，她會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你結(jié)合1、2自然段來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流。師：是呀，如此美好的家園，被妖怪?jǐn)嚨臑鯚熣螝?，民不聊生。引讀：師：以前，家園是風(fēng)景如畫(huà)，瓜果飄香。生讀：那時(shí)滿(mǎn)山遍野的果樹(shù)上掛滿(mǎn)了果子，山下是肥沃的土地。那里的人們過(guò)著幸福的生活。師：現(xiàn)在妖怪占據(jù)了整個(gè)大山。從此-生讀：山上的數(shù)木死了，小溪沒(méi)水了，肥沃的土地也干裂了。人們只好拖兒到女，離開(kāi)了世代生活的故鄉(xiāng)。這一切怎不讓花珊難過(guò)，怎能不讓她下定決心？帶著這份決心來(lái)讀讀前面兩句。B、本領(lǐng)不是一朝一夕就練成的，你從哪里體會(huì)到練就本領(lǐng)很不容易？“九九八十一天”體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng)久?！敖K于”體會(huì)到是經(jīng)歷種種磨難的。C、師：那么在花珊苦練本領(lǐng)時(shí)，她都會(huì)經(jīng)歷哪些常人所無(wú)法想象的痛苦或困難？（預(yù)設(shè)：她的手被磨出血泡，她忍著劇痛繼續(xù)練。一天下來(lái)她的手臂又酸又麻，抬也抬不起來(lái)。她有可能會(huì)中暑）師：就是這樣日夜不停，歷盡磨難只為練好本領(lǐng)，拯救人們。練讀后兩句。4、學(xué)生談到第4自然段，談感受。師生分角色讀。5、第5自然段，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)感受?！肮媚锞o握弓箭，向山上走去?！斌w會(huì)決心大?！爸鄙溲值难劬Α斌w會(huì)她的機(jī)智勇敢。6、師：讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的花珊？板書(shū)：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智、智慧第二課時(shí)一、感受母女情深，相思之苦1、師：花珊除掉了要妖怪，原本可以和母親永遠(yuǎn)生活在一起，可是意外發(fā)生了。武夷山和阿里山分成了兩半，海水把媽媽和女兒隔開(kāi)了。此時(shí)神秘園悲傷的音樂(lè)緩緩奏起，教師娓娓講述：媽媽爬上高高的武夷山頂，盼望女兒能早一天回到自己的身邊。然而，一天天過(guò)去了，女兒沒(méi)有回來(lái)。媽媽漸漸變成了一塊巨大的巖石，高高地立在武夷山上。2、師：媽媽想著女兒，念著女兒，日夜盼望著女兒，海峽對(duì)面的女兒呢？她思念媽媽嗎？學(xué)生齊讀第8自然段。（女兒被隔到海的東面，也時(shí)時(shí)想念著母親。據(jù)說(shuō)，日月潭水就是女兒思念母親留下的眼淚！）3、師：花珊想念著母親，她望啊望啊，念啊念啊，往事一幕一幕在她的眼前閃現(xiàn)。拿起筆，寫(xiě)下那美好的一幕一幕。交流。師：她怎能不思念親愛(ài)的媽媽呀！帶著這份情，再來(lái)讀讀第8自然段。（女兒被隔到海的東面，也時(shí)時(shí)想念著母親。據(jù)說(shuō)，日月潭水就是女兒思念母親留下的眼淚！）4、此時(shí)，你又讀到一個(gè)怎樣的花珊？板書(shū)：思念母親二、講述傳說(shuō)1、師：這個(gè)傳說(shuō)多么神奇，有趣，你可以講給家人或小伙伴聽(tīng)。你先聽(tīng)老師講一段，你看看講的時(shí)候要注意什么。教師示范講第一自然段，學(xué)生明白講述的時(shí)候要注意神態(tài)，可以適當(dāng)?shù)丶右允謩?shì)。2、學(xué)生自己組內(nèi)試講，有困難的學(xué)生可以選擇一兩個(gè)自然段。3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述。三、拓展總結(jié)師：今天學(xué)習(xí)的武夷山和阿里山的傳說(shuō)只是中國(guó)民間傳說(shuō)中的一個(gè)。中國(guó)民間傳說(shuō)言語(yǔ)通俗，是勞動(dòng)人們智慧的結(jié)晶。老師向你們推薦一本書(shū)中國(guó)民間神話(huà)和傳說(shuō)，讀了這些神話(huà)和傳說(shuō)，你就會(huì)明白什么是真善美。四、作業(yè)布置1、把這個(gè)傳說(shuō)講給家人或小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。2、讀一讀中國(guó)民間神話(huà)和傳說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：武夷山和阿里山的傳說(shuō)花珊勇敢堅(jiān)強(qiáng)思念母親課后反思 課 題15 刷子李 教學(xué)目標(biāo)、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國(guó)民間藝人的高超技藝。、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動(dòng)地復(fù)述課文內(nèi)容。、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫(huà)人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述課文。、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。 前置性學(xué)習(xí)單問(wèn)題梳理 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、預(yù)習(xí)單教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)以學(xué)定教一、導(dǎo)入新課1談話(huà)：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是刷子李。板書(shū)課題2解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專(zhuān)干粉刷這一行）3簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察；他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如神鞭三寸金蓮俗世奇人等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義本文選自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱(chēng)，是東南水路的門(mén)戶(hù)，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。板書(shū)：俗世奇人二、指導(dǎo)閱讀1檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)“刷子李”。提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點(diǎn)技藝高超俗世奇人。）2引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）3指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫(huà)要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？找出精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。4根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。5交流自學(xué)心得?！八⒆永睢钡募妓嚫叱簿褪撬摹捌妗北憩F(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：“他要是給您刷好一間屋子干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?！薄爸灰砩嫌邪c(diǎn)，白刷不要錢(qián)?！薄案苫钋?，穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子白得清爽?！薄芭九韭暲镅┌椎钠琳??！薄懊恳幻鎵λ⑼隂](méi)發(fā)現(xiàn)?！弊骷荫T驥才是怎樣寫(xiě)出“刷子李”技藝高超的？引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：一波三折的敘事，引人入勝起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開(kāi)謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造人物個(gè)性文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。采用對(duì)比手法，烘托人物形象曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。三、積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果1談話(huà)：本文語(yǔ)言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。2交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法。3摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。四、推薦閱讀，課外延伸1教師推薦：泥人張快手劉2學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。第二課時(shí)一、觀看視屏片段，談話(huà)導(dǎo)入新課二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容、學(xué)生自由表達(dá)。、老師總結(jié)，相機(jī)板書(shū)：絕三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力、讀第五自然段：畫(huà)出描寫(xiě)師傅刷墻的句子。、品讀，交流、指導(dǎo)。、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。”“悠然”是什么意思？在這句話(huà)中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？從“啪地清脆一響，極是好聽(tīng)”體會(huì)到徒弟怎樣的感受？（陶醉）想象：“伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景？（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕?。?、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。、出示句段，用敬佩贊美的語(yǔ)氣誦讀這段話(huà)。四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容需要重點(diǎn)體會(huì)的句子：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”。、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心？、聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！五、總結(jié)拓展我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語(yǔ)，描寫(xiě)師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫(huà)徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的詞語(yǔ)，大家趕快找一找。學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)：當(dāng)然果然居然竟然忽然六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、用上“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”個(gè)詞語(yǔ)。、采用第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣復(fù)述，語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)氣要自豪。、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。、總結(jié)：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱(chēng)復(fù)述課文，情節(jié)更加生動(dòng)精彩。七、吟詩(shī)寫(xiě)話(huà)，感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心感悟、贊頌刷子李的話(huà)。、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話(huà)。、吟頌老師的詩(shī)歌。八、作業(yè)、讀馮冀才的俗世奇人。、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】、刷子李絕課后反思 課 題 16 格列佛游記 教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)10個(gè)字。2.默讀課文，用第三人稱(chēng)復(fù)述課文。3.抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。4.感受格列佛在充滿(mǎn)敵意，奇特，語(yǔ)言不通的小人國(guó)，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。教學(xué)重難點(diǎn)1. 默讀課文，用第三人稱(chēng)復(fù)述課文。2. 抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語(yǔ)言，感受其想象的神奇。 前置性學(xué)習(xí)單問(wèn)題梳理教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)單、多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)以學(xué)定教 一.激趣導(dǎo)入新課課前同學(xué)們查閱了有關(guān)的資料,你們都了解了些什么?( 是最早被介紹到中國(guó)的英國(guó)文學(xué)名著之一,作者是英國(guó)作家斯威夫特。這是一篇寓言小說(shuō)，作者借托船長(zhǎng)格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)我們今天學(xué)的課文就是四次經(jīng)歷中的一次-小人國(guó)奇遇。板書(shū)課題：格列佛游記-小人國(guó)奇遇二初讀課文，理清文脈自由地小聲朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。（2）瀏覽課文，找出文中四字詞語(yǔ)，利用工具書(shū)，結(jié)合上下文，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。輕舉妄動(dòng)一飲而盡肅然起敬舉止文雅國(guó)泰民安戰(zhàn)無(wú)不勝一知半解急不可耐罪魁禍?zhǔn)滋?hào)啕大哭痛苦萬(wàn)狀和顏悅色寬宏大量齊讀并說(shuō)說(shuō)各自理解的詞語(yǔ)意思。3再次默讀課文，想一想：格列佛來(lái)到了什么地方？你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫(huà)，在旁邊批注。（1）合作交流，感受小人國(guó)的奇特。學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子結(jié)合自己的理解交流。學(xué)情預(yù)設(shè)：A二十輛車(chē)裝滿(mǎn)了肉一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國(guó)中永遠(yuǎn)是居高臨下的, 無(wú)論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)B皇帝比所有的大臣高出大約我的一個(gè)指甲蓋肅然起敬。（原來(lái)皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個(gè)指甲蓋，這在現(xiàn)實(shí)生活中極其微不足道的高度，在小人國(guó)是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味）師：皇帝自然是體態(tài)威嚴(yán)，只要一眼就可以看出他是小人國(guó)的統(tǒng)治者?？墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥?？引導(dǎo)學(xué)生找出C他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇戰(zhàn)無(wú)不勝。（作者的外貌描寫(xiě)，讓我看到了小人國(guó)國(guó)王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。）（2）指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)體會(huì)之后，互評(píng)，在評(píng)論的基礎(chǔ)上再朗讀。4教師過(guò)渡：剛才我們通過(guò)朗讀，知道了小人國(guó)的皇帝異與小人國(guó)臣民的地方，并且感受到了小人國(guó)的“小”，格列佛來(lái)到了這個(gè)地方后，大家接受他嗎？他遇到了哪些挫折？最后是怎樣和他們成為朋友的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，勾出重點(diǎn)詞句并談?wù)劯惺?。學(xué)情預(yù)設(shè)：（1）這些人急不可耐地挨近我.( 格列佛給小人國(guó)的臣民帶來(lái)了震動(dòng))（2）我在房門(mén)口地上坐著的時(shí)候射中了我的左眼。（小人國(guó)的臣民對(duì)他充滿(mǎn)了敵意）（3）但我很快消除了他們的恐懼從我的口袋里放出。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“和顏悅色”“輕輕”“一個(gè)一個(gè)”等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人國(guó)的人萬(wàn)分感激）指導(dǎo)朗讀并演一演。小結(jié)：格列佛來(lái)到一個(gè)神氣的國(guó)度，這里的一切對(duì)他來(lái)說(shuō)是新奇的，他給這個(gè)小人國(guó)的臣民也帶來(lái)了震動(dòng)，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國(guó)的任對(duì)他的好感。5用第三人稱(chēng)復(fù)述課文片段(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)述的方法(2)學(xué)生練習(xí)第三人稱(chēng)復(fù)述課文。學(xué)生在復(fù)述時(shí)要變化人稱(chēng)，在理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)原文用自己的語(yǔ)言重新組織。6猜想一下，格列佛在后來(lái)的游歷中，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事？大家互相說(shuō)一說(shuō)。作業(yè)：課外讀一讀格列佛游記板書(shū)設(shè)計(jì): 16 格列佛游記-小人國(guó)奇遇 小人國(guó)的“小” 寬宏大量贏得尊重課后反思 課 題古詩(shī)誦讀 寄揚(yáng)州韓綽判官 教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)，想象詩(shī)中的景色，感悟作者對(duì)故人、故地的思念之情。2、了解作者寓情于景，借景抒情的寫(xiě)作手法。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀古詩(shī)，感悟作者對(duì)故人及故地的思念之情，體會(huì)“景中蘊(yùn)情，情于景中”的弦外之音。 前置性學(xué)習(xí)單問(wèn)題梳理教學(xué)準(zhǔn)備課件、預(yù)習(xí)單教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)以學(xué)定教（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)揚(yáng)州嗎？揚(yáng)州給你留下了怎樣的印象？（生交流）的確，揚(yáng)州之盛，唐世艷稱(chēng)，所以，歷代詩(shī)人為它留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州”、“十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”。今天，我們也來(lái)學(xué)一首與揚(yáng)州有關(guān)的古詩(shī)，齊讀課題。（二）以讀代講，讀中悟情1、自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。2、通過(guò)讀書(shū)，你有新發(fā)現(xiàn)嗎？生自由交流預(yù)設(shè)：1）讀了課題，知道這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)給在揚(yáng)州作判官的韓綽的一首詩(shī)。2）從一個(gè)“寄”字，我讀出了杜牧對(duì)朋友韓綽的思念之情。師：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南節(jié)度使（使府在揚(yáng)州）牛僧孺幕中作過(guò)推官和掌書(shū)記，和當(dāng)時(shí)在幕任節(jié)度判官的韓綽相識(shí)。杜牧在韓綽死后作過(guò)哭韓綽一詩(shī)，可見(jiàn)他與韓綽有深厚的交誼。你通過(guò)一個(gè)“寄”字，讀出了作者對(duì)友人的思念，真會(huì)讀書(shū)?？磥?lái)，讀詩(shī)就得字字推敲啊。再讀課題。3、你還從詩(shī)中那些地方也能讀出作者對(duì)朋友韓綽的那份思念之情呢？A“青山隱隱水迢迢”一句：1）“隱隱”足以說(shuō)明作者距離這山的遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到已經(jīng)模糊看不清了；而這“迢迢”二字可以看出水的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作者借以暗示距離朋友很遙遠(yuǎn)。2）對(duì)比閱讀：把“隱隱”“迢迢”這對(duì)疊字換成單字，你覺(jué)得好不好？3）誰(shuí)來(lái)讀好這一句詩(shī)？教師小結(jié)：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷?！半[隱”和“迢迢”這一對(duì)疊字，不但畫(huà)出了山清水秀、綽約多姿的江南風(fēng)貌，而且隱約暗示著詩(shī)人與友人之間山遙水長(zhǎng)的空間距離，那抑揚(yáng)的聲調(diào)中仿佛還蕩漾著詩(shī)人思念江南的似水柔情。歐陽(yáng)修的踏莎行：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩(shī)的言外之意。讓我們一起來(lái)感受一下作者此刻心中的無(wú)限情思吧。齊讀這一句。B“秋盡江南草未凋：”一句：1）從這句詩(shī)中，你讀出了什么？生交流預(yù)設(shè)：“秋盡”說(shuō)明已經(jīng)是晚秋了。雖然已經(jīng)到了晚秋，但是江南的草木還沒(méi)有掉落。2）這一句詩(shī)老師覺(jué)得是多余的，你同意嗎？為什么？生交流預(yù)設(shè)：通過(guò)課前查找資料，知道杜牧當(dāng)時(shí)是被調(diào)到北方任職。北方的晚秋時(shí)節(jié)，秋風(fēng)四起，樹(shù)葉已經(jīng)飄落，給人一種蕭條之感。而此時(shí)的江南風(fēng)光依舊。詩(shī)人之所以這樣寫(xiě)，就是因?yàn)樾睦砩弦呀?jīng)有了強(qiáng)烈的反差。由于環(huán)境的對(duì)比，讓詩(shī)人更加思念故地的朋友。所以，這一句不多余。3）從這句話(huà)中，你還讀出了什么？可以結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料來(lái)輔助理解。生自由交流教師小結(jié)：“草未凋”與“青山”、“綠水”組合在一起，正突現(xiàn)了江南之秋明麗高遠(yuǎn)，生機(jī)勃勃的特征。詩(shī)人非常懷念繁華的舊游之地。此時(shí)雖然時(shí)令已過(guò)了深秋，江南的草木卻還未凋落，風(fēng)光依舊旖旎秀媚。正由于詩(shī)人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發(fā)懷念遠(yuǎn)在熱鬧繁花之鄉(xiāng)的故人了。結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)輔助理解詩(shī)意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。這兩句實(shí)為寫(xiě)景，但景中卻浸透著作者的絲絲情愫。讓我們帶著那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再來(lái)讀一讀這兩句。4、古詩(shī)寫(xiě)到這里還沒(méi)有提到“韓綽”，是不是跑題了？生自由交流預(yù)設(shè)：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭？”1）通過(guò)查資料可知：二十四橋，一說(shuō)揚(yáng)州城里原有二十四座橋，一說(shuō)即吳家磚橋，因古時(shí)有二十四位美人吹簫于橋上而得名?！坝袢恕保瓤山枰孕稳菝利悵嵃椎呐?，又可比喻風(fēng)流俊美的才郎。從寄贈(zèng)詩(shī)的作法及末句中的“教”字看來(lái)，此處玉人當(dāng)指韓綽。2）這句詩(shī)的意思就是說(shuō)，在那月朗星稀的夜晚，此時(shí)此刻，韓綽你在二十四橋中的哪一橋上教歌女伎倡們吹簫作樂(lè)、流連忘返呢？教師小結(jié)：這幅用回憶想像織成的月明橋上教吹簫的生活圖景，不僅透露了詩(shī)人對(duì)揚(yáng)州繁華景象，令風(fēng)流才子們醉心不已的生活的懷戀，而且借此寄托了對(duì)往日舊游之地的思念，重溫了彼此同游的情誼；既含蓄地表現(xiàn)了對(duì)友人的善意調(diào)侃，又對(duì)友人現(xiàn)在的處境表示了無(wú)限欣慕。請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀這后兩句。（三）回歸整體，升華情感整首詩(shī)，真可謂景中蘊(yùn)情，情于景中。這兩句詩(shī)意在渲染山青水秀、草木常綠的江南清秋景色，正是要為下兩句想像中的生活圖景提供美好的背景。它所喚起的聯(lián)想不是風(fēng)流才子的放蕩生活，而是對(duì)江南風(fēng)光的無(wú)限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當(dāng)其春意方濃之時(shí)又將如何迷人？讓我們帶著這份對(duì)朋友、對(duì)故地的深情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。齊讀。六、板書(shū)設(shè)計(jì)寄揚(yáng)州韓綽判官（唐）杜牧景情課后反思 課 題 語(yǔ)文樂(lè)園（五） 教學(xué)目標(biāo)1.一是積累詞語(yǔ),感受語(yǔ)言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)分別表達(dá),體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性.2.知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達(dá)效果.3.初步認(rèn)識(shí)古文,感受中國(guó)古文化的魅力.4.告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用.5.用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話(huà),能體現(xiàn)一個(gè)人的良好修養(yǎng).6.學(xué)習(xí)的寫(xiě)法,讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。教學(xué)重難點(diǎn) 詞語(yǔ)積累、修辭手法、詩(shī)文背誦、習(xí)作表達(dá) 前置性學(xué)習(xí)單問(wèn)題梳理教學(xué)準(zhǔn)備課件、預(yù)習(xí)單教學(xué)課時(shí)6課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程師 生 活 動(dòng)以學(xué)定教第一課時(shí)一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么1.先讓學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)2.想一想, 你明白了哪些詞語(yǔ)的意思3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語(yǔ)的意思4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么小結(jié):這組詞語(yǔ)雖然意思相近,但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)不等.二.讀一讀, 說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果1.學(xué)生初讀句子，感受三句話(huà)表達(dá)的意思.教師簡(jiǎn)單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式.2.再讀句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出疑問(wèn).(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來(lái)有這么冷,讓人難以想象) 3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么?夸張的作用:A.揭示本質(zhì)給人以啟示B.烘托氣氛,增強(qiáng)感染力C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.教師提醒應(yīng)該注意的地方.A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù).B.夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近.C.夸張要注意文體特征, 如科技說(shuō)明文, 說(shuō)理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí).三.讀一讀,記一記1.激情導(dǎo)人. 我們中華民族是禮儀之邦，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多為人處世方面的警句，激勵(lì)我們博愛(ài)廣敬。2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。第一句:一件事情不親眼看見(jiàn)只光聽(tīng)說(shuō),而根據(jù)猜測(cè)判斷,可以嗎?第二句:親眼看見(jiàn)才是真,傳言未必是真.4.背誦名言. 5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.第二課時(shí)一.讀一讀1.默讀短文,讀文章后知道了什么? 學(xué)情預(yù)設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.(2)默讀的方法是眼到,心到.(3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成?2.教師補(bǔ)充默讀的方法二. 口語(yǔ)交際。(一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情在學(xué)校圖書(shū)室里,同學(xué)們?cè)诎察o的看書(shū),兩位同學(xué)在一旁高談闊論.你正在看書(shū),你會(huì)怎么想,怎么做?(二) 合作討論，豐富話(huà)題1.小組內(nèi)交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問(wèn),評(píng)價(jià),推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流.2.指名試說(shuō),教師點(diǎn)評(píng).3.想一想,同學(xué)們?cè)谀男﹫?chǎng)合