試析研究教師教學(xué)行為創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的論文.doc

試析研究教師教學(xué)行為創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的論文 論文關(guān)鍵詞:教師教學(xué)行為有效學(xué)習(xí)方式探究 論文摘要:新一輪課程改革如同一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)教師的內(nèi)心，教師在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)到新課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。這就需要教師改變過(guò)去那種師道尊嚴(yán)的角色，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心.二十一世紀(jì)需要的不是“書(shū)生”而是能夠開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人才。本文從尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;敢于嘗試，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性;合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性等幾個(gè)方面展開(kāi)探究，從而有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式. 近年來(lái)的課程改革，已經(jīng)形成一個(gè)共同的清晰的思路:在于如何提高課堂教學(xué)的有效性“教學(xué)的轉(zhuǎn)型是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷?，所以，在教學(xué)活動(dòng)中為使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，教師教學(xué)行為必須進(jìn)行改變，改變過(guò)去那種師道尊嚴(yán)的角色，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。新課程中肩負(fù)著“以人為本，以發(fā)展為本”之重負(fù)的教師，必須在各個(gè)方面適應(yīng)改革，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，從以下幾方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效地改變學(xué)習(xí)方式。 1.尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)新教材，我們的教師再也不是昔日知識(shí)的主宰者了，在新課改下教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)中，要求每位教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重每一位學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。不傷害學(xué)生的自尊心。特別是要走進(jìn)心靈有創(chuàng)傷、身體有缺陷或因某種原因產(chǎn)生自卑感和失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生心靈，充分體現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。因而在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望。如在八年級(jí)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)用vb畫(huà)圖時(shí)，我先展示了各種令人愛(ài)不釋手的屏保程序，有線條、有圖形使學(xué)生了解畫(huà)圖語(yǔ)句的一些應(yīng)用，在學(xué)生制作屏保的過(guò)程中逐步學(xué)完了畫(huà)圖語(yǔ)句，并逐步體會(huì)出，高質(zhì)量的屏保程序一般都要應(yīng)用循環(huán)、分支語(yǔ)句，融入圖像處理等技術(shù)，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只引導(dǎo)和分解難點(diǎn)，巧妙設(shè)立中間目的，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，并為之不斷努力，直到解決問(wèn)題。由于學(xué)生是自己制作出能在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的東西，會(huì)產(chǎn)生成功感，成功的喜悅又將不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，從而形成良性循環(huán)。 2.激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課程改革中，學(xué)生最大的變化是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來(lái)。主體性得到很好的發(fā)揮，外在的表現(xiàn)就是對(duì)課程產(chǎn)生了空前的興趣，因而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折，有反復(fù)，更有成功的喜悅，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了真正科學(xué)研究的各種滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。 3.敢于嘗試，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)并不是放任自流，實(shí)際上教師的任務(wù)更重了。需要教師有較高的學(xué)科前瞻能力，能夠給學(xué)生營(yíng)造自學(xué)的平臺(tái)。剛開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)時(shí)，我給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，自己去尋找答案，找實(shí)例來(lái)闡述道理，然后逐漸放開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，按一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，其他同學(xué)和老師給以補(bǔ)充。到最后再全部放開(kāi)，要求學(xué)生超前自學(xué)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，自己獨(dú)立思考，通過(guò)自己的積極探索、嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，從而得到知識(shí)。我的具體做法是，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，在課堂上增加刺激點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)“配樂(lè)詩(shī)朗誦音頻素材應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，原本設(shè)計(jì)的是使用操作系統(tǒng)自帶的“錄音機(jī)”工具進(jìn)行錄音剪輯、配樂(lè)，教材中有詳細(xì)的操作步驟。由于此工具過(guò)于簡(jiǎn)陋，不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。如果按部就班地學(xué)習(xí)，效果不會(huì)太好。針對(duì)于此，我們搜集到一些音頻軟件，經(jīng)過(guò)對(duì)比使用，找出適合學(xué)生需求又易學(xué)易用的小軟件提供給學(xué)生。學(xué)生自行安裝、自學(xué)各種操作，了解各項(xiàng)功能，互相切磋，興趣大增。絕大部分學(xué)生完成了配樂(lè)詩(shī)朗誦，程度好的學(xué)生還學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)功放、添加特殊音效、聲音文件、格式轉(zhuǎn)換等書(shū)本上沒(méi)有要求的操作。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到提高，同時(shí)開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣與自信心。有些學(xué)生在自家的計(jì)算機(jī)中也安裝了老師推薦的軟件，準(zhǔn)備進(jìn)行一些創(chuàng)作。很顯然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的展現(xiàn)。教師的功夫可見(jiàn)一斑。 另外，在課堂上教師應(yīng)少講、精講，把時(shí)間和機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)信息檢索”這一單元時(shí)，我們共出了30多道題，都是學(xué)科中最先進(jìn)的、最具有代表性而教材中又沒(méi)有涉及到的內(nèi)容。學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人一組共同探究一個(gè)題目，抽簽決定后利用3課時(shí)進(jìn)行探究交流。中間包括信息檢索，信息篩選、分類(lèi)、，寫(xiě)研究報(bào)告，小組協(xié)作、交流與評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)、多項(xiàng)能力的訓(xùn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生既熟練了檢索操作，又了解了學(xué)科前沿，還綜合了以前的知識(shí)技能，自主學(xué)習(xí)的能力得到了充分的展現(xiàn)。 當(dāng)然，學(xué)生說(shuō)也好做也好，都有可能說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，教師就要花費(fèi)更多的時(shí)間去分析、去研究、去完善，因此就要求教師應(yīng)具有更寬的知識(shí)面，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n。不光是備好學(xué)科知識(shí)，更重要的是要充分備好學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，思想可能產(chǎn)生的沖突這樣在課堂上才能隨機(jī)應(yīng)變，使教學(xué)順利進(jìn)行。 4.合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互助性。學(xué)生在自學(xué)和日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)合作是非常重要的，新課程改革下合作探究尤為重要。我認(rèn)為在我們的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面: 4.1應(yīng)該合理組建學(xué)習(xí)小組。要把好、中、差的學(xué)生按1:2:1的比例搭配好，有時(shí)也可以把學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生編為一組，以便多關(guān)心及時(shí)輔導(dǎo)。 4.2精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。如設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)分層次設(shè)計(jì)，涉及到各層次學(xué)生，讓他們一起解決自學(xué)中的疑難，一起探究遇到的問(wèn)題，使問(wèn)題得到，使學(xué)生得到身心的滿(mǎn)足，并且同時(shí)培養(yǎng)集體成員相互協(xié)作的精神和集體榮譽(yù)感，達(dá)到共同提高。 4.3教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)中心發(fā)言，語(yǔ)言流暢清楚，說(shuō)服其他組的同學(xué);要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)也是學(xué)問(wèn)，要能聽(tīng)清他人與自己不同之處，聽(tīng)懂與眾不同的見(jiàn)解，聽(tīng)好自己疑惑處別人是什么見(jiàn)解;要學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，對(duì)別人的發(fā)言要善于提出自己的疑問(wèn)，要運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)反駁，要學(xué)會(huì)更正補(bǔ)充，要學(xué)會(huì)求同存異，更重要的要學(xué)會(huì)助人。 4.4加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的小組要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行精心編排。對(duì)每個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程均做好記錄，能及時(shí)有效地反饋教師教學(xué)效果，也化學(xué)生的互助意識(shí)。我們采取集體受獎(jiǎng)、集