檔案袋評(píng)價(jià)ppt.ppt

檔案袋評(píng)價(jià)portfolioassessment 小組成員 顧思翼 張震 周利芳 呂娜 高山 董倩 小組簡(jiǎn)介及檔案袋評(píng)價(jià)概述 主講人 張震 1 小組合作與分工介紹 1 1合作方式1 2分工與思路 1 1合作方式 小組會(huì)議微信群公共郵箱 1 2分工與思路 第一小分隊(duì) 顧思翼 張震主題 檔案袋評(píng)價(jià)的概述與宏觀性核心文獻(xiàn)簡(jiǎn)介第二小分隊(duì) 周利芳 呂娜主題 檔案袋評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用第三小分隊(duì) 高山 董倩主題 檔案袋評(píng)價(jià)的信度 核心 重點(diǎn)突出 資源共享 2 概念澄清2 1portfolio的含義 portfolio英 p t f l 美 p rt fol o n 公文包 文件夾 證券投資組合 部長(zhǎng)職務(wù) 明確概念 突破形相束縛 2 2檔案袋評(píng)價(jià)的終極提問(wèn) 我 PA 是誰(shuí) 我 PA 從哪里來(lái) 我 PA 要到哪里去 貧僧 自東土大唐而來(lái) 去往西天拜佛求經(jīng) PA是誰(shuí) PA從哪來(lái) PA要到哪去 方法 工具 實(shí)踐 better實(shí)踐 3 信息來(lái)源與檢索過(guò)程 3 1關(guān)鍵詞 中文 檔案袋 檔案袋評(píng)價(jià) 成長(zhǎng)記錄袋 歷程檔案袋英文 portfolio portfolioassessment3 2數(shù)據(jù)庫(kù) 參見(jiàn) 圖書(shū)館主頁(yè)電子資源導(dǎo)航 相關(guān)綜述文章推薦 中文 劉永華 關(guān)于檔案袋及檔案袋評(píng)價(jià)的研究綜述 外文 Brown CarolA Portfolioassessment HowFarHaveWeCome 建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)觀 和 檔案袋評(píng)價(jià) 主講人 顧思翼 課程 教材 教法 課程 教材 教法 是中國(guó)第一家反映基礎(chǔ)教育 教師教育課程 教材 教法領(lǐng)域最新研究成果 改革動(dòng)向和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 介紹國(guó)內(nèi)外這些領(lǐng)域的改革動(dòng)向和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家級(jí)期刊 自1981年創(chuàng)刊以來(lái) 始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則 融學(xué)術(shù)性 指導(dǎo)性 實(shí)用性為一體 深受廣大中小學(xué)教師和教育教學(xué)研究人員的歡迎 是課程 教材 教法研究方面的權(quán)威雜志 研究問(wèn)題 檔案袋評(píng)價(jià)及其與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的關(guān)系 核心概念 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀檔案袋評(píng)價(jià) 文獻(xiàn)框架 一 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀二 教育評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)換三 檔案袋評(píng)價(jià)四 7P模式 五 結(jié)論 一 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 1 學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)化 學(xué)習(xí)是建構(gòu)知識(shí) 意義與理解的建構(gòu)式的過(guò)程 是以學(xué)習(xí)者的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn) 培育學(xué)習(xí)者主體 是在積極的人與人的交互作用過(guò)程之中進(jìn)行的 是情境化認(rèn)知的連續(xù)性與情境依存性 學(xué)習(xí)者不是單純的 知識(shí)接受者 而是 活動(dòng)式探究者 意義和知識(shí)的建構(gòu)者 原先對(duì) 學(xué)習(xí) 的界定缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)者的整體把握 也缺乏奠定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的視點(diǎn) 因此如何創(chuàng)造和援助 每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 成為了新課程的核心話題 2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的內(nèi)涵與特色 二 教育評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)換 傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往把學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單地 等級(jí)化 分?jǐn)?shù)化 這種狹隘的評(píng)價(jià)方式同建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀是格格不入的 因此需要尋求新的評(píng)價(jià)方式 20世紀(jì)80年代以來(lái) 在歐美文獻(xiàn)中 評(píng)價(jià) assessment 替代了 評(píng)鑒 evaluation 成為頻繁使用的術(shù)語(yǔ) 這意味著教育評(píng)價(jià)觀的根本轉(zhuǎn)換 三 檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)涵分類實(shí)施特質(zhì) 檔案袋是指針對(duì)某生從事的學(xué)習(xí)活動(dòng) 旨在用于其評(píng)價(jià) 信息與表彰以及回顧學(xué)習(xí)過(guò)程而收集的 收集物 作品與工作案例 檔案袋評(píng)價(jià)是 實(shí)作評(píng)價(jià) 和 真實(shí)評(píng)價(jià) 的結(jié)合 通過(guò)收集學(xué)習(xí)者的努力與進(jìn)步的作品 調(diào)查學(xué)習(xí)者獲得的經(jīng)驗(yàn)及其疑問(wèn)和興趣 來(lái)探究各個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)過(guò)程 通過(guò)編制 成長(zhǎng)檔案 來(lái)把握每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡 五 結(jié)論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者基于個(gè)體體驗(yàn)活動(dòng)的產(chǎn)物 是在不斷變化的社會(huì)情境中形成的 因此 學(xué)習(xí)者是 活動(dòng)式探究者 知識(shí)的建構(gòu)者 而檔案袋評(píng)價(jià)正是把握每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡的有效手段 它具有多種優(yōu)點(diǎn) 有可能使教學(xué)真正成為一種激蕩師生智慧的藝術(shù) 是新課程所需要的評(píng)價(jià)方式 我的認(rèn)識(shí) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀下的檔案袋評(píng)價(jià)能夠適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異 肯定個(gè)人的努力進(jìn)步與整體成就 呈現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)進(jìn)程 激發(fā)學(xué)生自我反思 自我督導(dǎo) 自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能 更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體 但本文沒(méi)有涉及檔案袋評(píng)價(jià)的局限性以及在我國(guó)實(shí)際的可行性 AFrameworkforportfolioassessmentintheforeignlanguageclassroom 主講人 周利芳 目錄 研究問(wèn)題核心概念研究方法結(jié)論我的認(rèn)識(shí) 評(píng)論 研究問(wèn)題 檔案袋評(píng)價(jià)是如何在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的 數(shù)據(jù)庫(kù) Eric 高級(jí)檢索 檢索詞 PortfolioassessmentANDEnglishteaching 38 TheEffectofPortfolioAssessmentTechniqueonWritingPerformanceofEFLLearnersTheImpactofPortfolioAssessmentonEFLLearners ReadingComprehensionAbilityTheEffectsofPortfolioAssessmentonWritingofEFLStudents 檢索詞 Portfolioassessmentintheclassroom 234 百度學(xué)術(shù)引用量PortfolioAssessmentintheForeignLanguageClassroom Summer1998 核心概念 Framework ForeignlanguageclassroomStep1 PlantheAssessmentPurposeStep2 DeterminePortfolioOutcomesStep3 MatchClassroomTaskstoOutcomesStep4 DetermineOrganizationofthePortfolioStep5 EstablishCriteriaforAssessmentStep6 MonitorthePortfolioProcessStep7 EvaluatethePortfolioProcess 研究方法 實(shí)證研究Theframeworkistheresultofathree year 1996 1999 projectconductedbytheNCLRC Washington DC 結(jié)論 Itgivesforeignlanguageteachersamodelforsystematicallydesigningandimplementingassessmentportfoliosanditprovidesthemwithatoolforconductingfurtherresearchontheassessmenttechnique Theframeworkprovidesanassessmentsystemthatemphasizesvalidityandreliabilitysothattheassessmentisfairandappropriateforstudents 我的認(rèn)識(shí) 評(píng)論 1 通過(guò)此理論框架 對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有了清晰的認(rèn)識(shí) 具有一定的參考價(jià)值 2 檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用有其局限性 不易操作流于形式 HasPortfolioAssessmentBecomeCommonPracticeinEFLClassroom EmpiricalStudiesfromChinaShumeiZhang 主講人 呂娜 數(shù)據(jù)庫(kù) EBSCO類型 學(xué)術(shù)理論期刊 Portfolioassessment 29282 Portfolioassessmentintheclassroom 2526 Portfolioassessmentintheclassroom EFL 352 Portfolioassessmentintheclassroom ESL 638 主要核心概念 TheuseofportfolioassessmentinChinesecontextinEFLTeacher sandstudent saswellastheEnglishteachingadvisor svoicesFactorsthatmighthavehindereditsprogress 文章的框架 BackgroundintroductionViewpointsabouttheuseofportfolioassessmentDescriptionofthestudyconductedResultsfromthestudyConclusion ImportantPartsofthePaper 本文運(yùn)用了實(shí)證研究的研究方法研究地區(qū) 廣東東莞地區(qū)研究涉及對(duì)象 teacherstudentEnglishteachingadvisor研究工具 questionnairesfacetofaceinterviewstelephoneinterviews 研究結(jié)論 學(xué)生 increasetheirworkloadprefertobeassessedviatests教師 akindofvehiclebetweenstudents teachersandparentsbuthardforthemtohandleeveryportfolio教育專家 necessarybutnotadvocatenoadequatetimeandenergyageoftests HinderingFactors OveruseoftestsinthesocietyandinschoolsManyteacherslackassessmentskillsLackofteachereducationandadministrativesupportThetraditionalChineseculturelearning 思考 2009 2016英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 核心素養(yǎng)調(diào)查是否受到地區(qū) 人數(shù) 學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件的影響若調(diào)查地區(qū)改為上海 情況是否會(huì)有所不同輔助手段師生共同保管 定期更新分享 效果是否會(huì)更好家長(zhǎng)的職責(zé)不僅是寫(xiě)評(píng)語(yǔ) 是否可加入學(xué)生的活動(dòng) ClassroomAssessment WhatteachersneedtoknowThereliabilityofassessment 主講人 高山 核心概念 信度的概念信度的三種類型測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤信度與教學(xué) 穩(wěn)定性信度 復(fù)本信度 內(nèi)部一致性信度 三者間的關(guān)系 研究方法 調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法小結(jié)信度是測(cè)量的一致性程度 與影響受測(cè)量者的分?jǐn)?shù)的測(cè)量誤差相對(duì) 三種信度不可相互替代 要根據(jù)評(píng)估的具體教育目標(biāo) 依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果所做的決定類型來(lái)選擇適合的信度指標(biāo) 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤考查的是個(gè)體分?jǐn)?shù)的一致性程度 類似于調(diào)查的抽樣誤差 對(duì)老師的忠告是 熟悉有關(guān)信度的概念 但不必將信度用到自編的測(cè)驗(yàn)中 我的認(rèn)識(shí) 信度是評(píng)價(jià)結(jié)果的屬性 而不是 分?jǐn)?shù) 的屬性 標(biāo)準(zhǔn)誤提醒教師們學(xué)生的分?jǐn)?shù)并非精確值 三種類型信度的 表親關(guān)系 并不相等 課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)在于準(zhǔn)確性或者可靠性 課堂評(píng)價(jià)需要信度 但不需用傳統(tǒng)的測(cè)量信度驗(yàn)證法來(lái)進(jìn)行信度驗(yàn)證 費(fèi)時(shí)費(fèi)力思考當(dāng)信度與檔案袋評(píng)價(jià)相結(jié)合時(shí) 也許可以彌補(bǔ)兩者之間的缺陷 并相互促進(jìn) 成為一個(gè)信度高的評(píng)價(jià)方式 Enhancingreliabilityinportfolioassessment shaping theassessment 主講人 董倩 目錄 文獻(xiàn)研究問(wèn)題核心概念理論框架研究方法研究結(jié)論我的認(rèn)識(shí) 評(píng)論 文獻(xiàn)研究問(wèn)題 Amajorissueishowtheportfolioofanindividualcanbejudged andagainstwhat 核心概念 PortfolioassessmentInter raterReliabilityIntra raterReliabilityPost coursequestionaire 理論框架 IntroductionMethod Studygroup DevelopmentofassessmentcriteriaResults Discussion 研究方法 本文