2020年大學(xué)物理與實(shí)驗(yàn)課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)論文.doc

大學(xué)物理與實(shí)驗(yàn)課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)論文 【摘要】 大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)效果的提升，對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定有序發(fā)展具備重要的實(shí)踐意義，本文針對(duì)大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)問(wèn)題，選取兩個(gè)具體的角度展開(kāi)了建設(shè)策略分析，僅供參考。 【關(guān)鍵詞】 大學(xué)物理；理實(shí)課程；一體化教學(xué)模式；建構(gòu)與思考 隨著我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的逐步深入，現(xiàn)實(shí)勞務(wù)市場(chǎng)針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求逐年變化，這種發(fā)展趨勢(shì)，使得針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的應(yīng)用技能課程，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中逐步發(fā)揮著重要的指導(dǎo)意義。大學(xué)物理學(xué)科是理工類大學(xué)生極其重要的基礎(chǔ)必修課程，這門課課程的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，對(duì)于理工類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的順暢性以及有序性，基本深刻的影響，為了切實(shí)打破我國(guó)高等院校在開(kāi)展大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)工作過(guò)程中重視理論而輕視實(shí)踐的不良教學(xué)工作趨向，我國(guó)部分高校大學(xué)物理課程教師在教學(xué)實(shí)務(wù)過(guò)程中引入和運(yùn)用了理實(shí)課程一體化教學(xué)模式，本文將針對(duì)大學(xué)物理理實(shí)課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析論述，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借借鑒意義。 1實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理學(xué)科理論課程與實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)模式層面的有效統(tǒng)一 想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理學(xué)科理實(shí)一體化教學(xué)模式的建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)從教學(xué)工作的源頭、教學(xué)工作過(guò)程的每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)展開(kāi)系統(tǒng)的分析，并切實(shí)找尋傳統(tǒng)大學(xué)物理課程教學(xué)模式存在的弊端，同時(shí)基于教學(xué)工作主體、教學(xué)工作實(shí)施場(chǎng)所、教學(xué)工作基本開(kāi)展手段、教學(xué)信息呈現(xiàn)載體等幾個(gè)角度，找尋并實(shí)施有針對(duì)性的改良路徑。 第一，切實(shí)加強(qiáng)針對(duì)大學(xué)物理課程任課教師的自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作實(shí)施力度，并以此充分發(fā)揮大學(xué)物理教師作為教學(xué)實(shí)務(wù)工作的施教方所具備的主體性。想要充分保障大學(xué)生在實(shí)際化的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)，以及實(shí)驗(yàn)操作技巧的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并切實(shí)實(shí)現(xiàn)兩者之間的充分結(jié)合，就必須保證教師具備著較好的理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)工作能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)工作發(fā)展目標(biāo)，就必須切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)物理課程任教師資隊(duì)伍的建設(shè)工作力度，要保證大學(xué)物理學(xué)科教師同時(shí)具備開(kāi)展理論教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的能力，要為大學(xué)物理課程教師提供開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)的充分機(jī)會(huì)，并在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，給一線教師提供寬松而充分的開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新的空間，通過(guò)舉辦針對(duì)大學(xué)物理課程教師的實(shí)驗(yàn)技能比賽，敦促?gòu)V大教師不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)操作本領(lǐng)，并在此基礎(chǔ)上切實(shí)助力大學(xué)物理教師獲取開(kāi)展理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)方式的綜合素質(zhì)。 第二，靈活選擇教學(xué)工作實(shí)施場(chǎng)所，既可以將演示實(shí)驗(yàn)引入到普通教室的課堂講授環(huán)節(jié)中，也可以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展理論教學(xué)內(nèi)容。將大學(xué)物理理論知識(shí)的教學(xué)工作安排在實(shí)驗(yàn)室中，可以保障學(xué)生在開(kāi)展理論物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行物理理論知識(shí)內(nèi)容的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的自主化理論知識(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)遭遇困難時(shí)，教師可以從理論知識(shí)角度，或者是實(shí)驗(yàn)操作技能角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)程度的指導(dǎo)。 第三，切實(shí)改善大學(xué)物理課程的教學(xué)方法，充分打破傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)理念之下，教師在課堂講授過(guò)程中的絕對(duì)主動(dòng)地位，切實(shí)選取開(kāi)放式、探討式的教學(xué)方式，要為學(xué)生提供親身參與演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，在實(shí)際講授理論物理知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并且在開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注重向?qū)W生提出具體化的思考問(wèn)題，通過(guò)不斷提出思考問(wèn)題的方式，充分引發(fā)學(xué)生的自主思考行為，充分發(fā)揮大學(xué)物理學(xué)科理實(shí)一體化教學(xué)模式的最佳效能。要通過(guò)這一模式的運(yùn)用，切實(shí)改善大學(xué)生對(duì)基本理論物理知識(shí)的理解深度，以及對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作技巧的應(yīng)用本領(lǐng)。 第四，改善大學(xué)物理學(xué)科的教材編寫(xiě)假設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)物理理論教材與物理實(shí)驗(yàn)教材的一體化建設(shè)，在這一過(guò)程中，要針對(duì)教材中涉及到的每一個(gè)具體的物理理論知識(shí)。都有針對(duì)性地搭配有針對(duì)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，為教師的教學(xué)演示，以及學(xué)生的理論內(nèi)容驗(yàn)證，提供充分的準(zhǔn)備條件。與此同時(shí)，要切實(shí)在大學(xué)物理教材的編寫(xiě)過(guò)程中，盡可能地增加應(yīng)用性知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠充分感知到物理知識(shí)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐的重要意義。 2實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)進(jìn)度的有效調(diào)整 為切實(shí)保障大學(xué)物理學(xué)科理實(shí)一體化教學(xué)模式的建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)物理學(xué)科理論課程，以及實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。充分保障理論課程與實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)節(jié)奏層面的一致性，實(shí)現(xiàn)兩者之間的相輔相成，要用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)支持物理學(xué)基本理論、用物理學(xué)基本理論引導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)，構(gòu)造大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)工作的最佳實(shí)施模式。根據(jù)現(xiàn)有的大學(xué)物理教材編寫(xiě)體例，可以將教材中涉及的知識(shí)內(nèi)容劃分為兩個(gè)教學(xué)學(xué)期，并在第一學(xué)期安排力學(xué)、波動(dòng)學(xué)、以及光學(xué)，在第二學(xué)期安排電學(xué)、磁學(xué)、熱力學(xué)、以及氣動(dòng)理論并依照上述的理論知識(shí)分類，將教材中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)性地劃分為：力學(xué)、波動(dòng)學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、以及熱力學(xué)等板塊，并從已有的各個(gè)理論知識(shí)模塊中切實(shí)選取若干個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)過(guò)程中的同步演示實(shí)驗(yàn)。在第一學(xué)期可以選取的同步實(shí)驗(yàn)包括：氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)：可以實(shí)現(xiàn)對(duì)速度、加速度、動(dòng)量等物理參數(shù)的測(cè)量，并實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)量守恒的驗(yàn)證。光柵的衍射實(shí)驗(yàn)：能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)光柵結(jié)構(gòu)的感知、對(duì)光的衍射現(xiàn)象的觀測(cè)，以及對(duì)光的衍射原理的驗(yàn)證。在第二學(xué)期可以選取的同步實(shí)驗(yàn)包括：穩(wěn)定恒值電流模擬靜電場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)靜電場(chǎng)中基本物理現(xiàn)象的觀察，并切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)靜電場(chǎng)分布規(guī)律的研究?；魻栃?yīng)測(cè)磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：能夠通過(guò)對(duì)霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)電磁場(chǎng)基本物理理論的深刻理解。 3結(jié)語(yǔ) 針對(duì)大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)課程一體化教學(xué)模式的建構(gòu)問(wèn)題，本文劃分兩個(gè)具體部分，從大學(xué)物理學(xué)科教學(xué)工作實(shí)踐流程的角度，對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)方法的改善策略展開(kāi)的具體的論述分析，預(yù)期為相關(guān)領(lǐng)域的一線教師提供借鑒意義。 參考文獻(xiàn)： 1吳強(qiáng),傅深淵,宋平安,張艷,李倩,劉麗娜.高分子物理理論與實(shí)驗(yàn)課程一體化教學(xué)模式初探J.廣州化工,xx,21:179181. 2盧芳.理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理