一年級下冊語文備課有設(shè)計理念設(shè)計意圖.doc

本學期總第1課時 本單元第1課時 授課日期：2.14 授課人：田輝課題：識字一 課型：新授識字一教學設(shè)計設(shè)計理念人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。識字1是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇” 總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。教學目標1認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。2朗讀課文，背誦課文。3留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關(guān)春天的詞語。教學準備多媒體課件、生字卡、詞卡。教學過程一、音樂激趣，進入春天1播放歌曲春天在哪里。猜猜，這是什么歌曲？2對！同學們，你們認為春天在哪里呢？3是?。〈禾焓撬募局凶蠲赖募竟?jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習識字1。教師板書課題。二、看圖學詞，感知春天1多媒體出示課文插圖，學生觀察。2你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？設(shè)計意圖：看圖并“完整”地表達，意在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。3圖中有什么鳥？它們各自在做什么？黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）圖中的黃鶯和燕子表情怎樣?。磕銈兡茏x出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）4細心的你還從圖中看到了什么？根據(jù)學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答出示詞卡以點到面地讀再看圖一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。設(shè)計意圖：借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了“順學而導”的教學思想。5聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？根據(jù)學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）你認為這兩個詞該怎樣讀呢？（根據(jù)學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）6齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。7這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）三、朗讀詞語，抒發(fā)情感1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。2與喜歡的小伙伴合作朗讀。設(shè)計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體部分再整體的螺旋上升規(guī)律四、總結(jié)全文，師生共讀1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。2比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。五、識字交流，寫字指導1課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。2同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。3游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。4說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。5學生自寫課后生字，展示評議。設(shè)計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好。六、實踐活動：找春天學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。本學期總第2、3課時 本單元第2、3課時 授課日期：2.15-2.16 授課人：田輝柳樹醒了教學設(shè)計設(shè)計理念架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。第一課時學習目標1. 認識“醒、雷”等8個生字。2. 正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。3. 能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。課前準備：CAI課件，生字卡。教學過程一、直觀感受，激發(fā)興趣1. 謎語導入：三人同日見（打一字）（隨機揭底，課件出示綠色的“春”字）師：看到這個字，你想到了什么？2. 放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。3. 師：春天是一個美好的季節(jié)，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了?。ǔ鍪菊n題，齊讀：柳樹醒了）設(shè)計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。二、整體感知，初步體驗1. 學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？2. 學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。3. 再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。4. 檢查生字認讀情況。（1）同桌互相讀、聽。（2）認讀生字卡片。5. 分節(jié)讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。設(shè)計意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。三、讀讀畫畫，深化感悟1. 指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機板畫“春雷”。2. 男女小組以輕柔、緩慢的語調(diào)讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。3. 自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。4. 再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？（學生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）設(shè)計意圖：讀畫結(jié)合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現(xiàn)了學科間相互溝通這一教學思想。四、入情入境，美讀成誦1. 帶著自己的感受美讀全文?？刹扇《喾N方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。2. 背誦全文。（1）借助板畫試背。（2）表演背。（3）全班背。設(shè)計意圖：采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。第二課時學習目標認識本課的個生字，能夠正確規(guī)范地書寫個生字“說、朋、春、高、友、話”。能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。激發(fā)學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。教學流程一、談話導入小朋友，徐老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，他是誰呢，讓我們看著圖片來猜一猜。（播放柳樹圖片）今天我們繼續(xù)來學習詩歌柳樹醒了（讀題）二、檢查字詞首先讓我們一起來做個有趣的游戲：猜猜我是誰。徐老師先把游戲卡發(fā)給坐得正的小朋友，拿到卡的小朋友上來站成一排。先看老師怎么做這個游戲。師：猜猜我是誰？生：你是醒，醒來的醒。請所有的翹舌音都上前一步，你當小老師，帶著大家讀一讀。（出現(xiàn)詞語）字是讀得不錯了，這些詞語你認識嗎，自己讀一讀，再開小火車讀。三、學習詩歌唉，怎么都不見了呢，原來這些字詞朋友在跟我們捉迷藏呢，你瞧，它們都躲到課文中去了呢，讀讀這首詩歌，看看這回你還能不能夠把它們念準，念好。（學生自由讀課文）第一小節(jié)： 是誰把我們的小柳樹給叫醒了呢？指名讀（師板畫，到春雷）我們也來讀一讀。春雷會跟柳樹說些什么呢？你說我請一個人當柳樹，誰愿意當當春雷說說悄悄話？（師板畫醒來的柳樹）說得多好啊，就讓我們悄悄地把小柳樹給叫醒吧！你能看著圖畫說一說嗎一起來。第二小節(jié)：看，春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著自己讀一讀，讀懂了什么？還有什么不懂的都可以提出來。（軟了是什么意思？）愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？（師生一起板畫）誰能把洗澡后的柳枝讀得軟軟的，柔柔的？（你把洗澡后柳樹的那股舒服勁兒都讀出來了，小柳樹呀，越來越美了。）讓我們看著圖片再來試一試。第三、四小節(jié)：你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳著梳著春燕跟柳樹捉迷藏了，捉著捉著誰愿意讀一讀。這兩小節(jié)中，你有沒有不明白的地方。（學生邊說，邊板畫。綠了，畫葉片。捉迷藏，誰會畫）讓我們看著板畫再來讀一讀。第五小節(jié)：醒了的柳樹可高興了，它在干什么呢？一起讀。這兒怎么會用六個小圓點呢？（學生回答）讓我們把柳樹和小朋友們玩耍時那股開心勁兒讀出來。、剛才小朋友一小節(jié)一小節(jié)地讀課文，真美，如果我們把整一著詩歌連起來讀一讀，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。（如：“說著說著”“洗著洗著”等形式差不多。春雷會叫醒柳樹，春雨會給柳樹洗澡，好像都跟人一樣）是呀，寫得多好啊，我們的小柳樹在春雷、春雨、春風、春燕和小朋友的關(guān)心照顧下越來越美，讓我們也來美美地讀一讀課文。（齊讀）四、指導背誦這么美的詩歌記在心里多好啊，老師請四位小朋友上來，你們四人分分工，記一記。其余的小朋友可以一個人記一記，也可以邀請同桌或前后桌的小朋友一起合作記。五、指導書寫我們在這兒學得熱熱鬧鬧，可把兩個好朋友急壞了，他們開口說話了，他細看看這兩個好朋友，猜猜他們在說些什么呢？（師范寫）六、詩歌欣賞寫完字的小朋友，我們合起課本，一起來休息一下，聽聽唐朝賀知章老爺爺?shù)囊恢娫伭?。七、課外延伸是呀，春天的景色五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開、柳樹發(fā)芽，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡。只要我們?nèi)チ粜挠^察，到處都可以感受到春天的氣息，讓我們隨著畫面一起到校園里走一走，看一看，找一找美麗的春天。說話訓練：你知道，在春天里，還有（）也醒了。機動練習：就讓我們拿起五彩的畫筆，畫一畫你眼中那個美麗的春天。設(shè)計意圖：一、讓學生在語文學習中歷經(jīng)生命體驗。二、讓學生在語文學習中發(fā)展自身語感。三、讓學生在語文學習中凸現(xiàn)創(chuàng)造生成。本學期總第4、5課時 本單元第4、5課時 授課日期：2.17 授課人：田輝春雨的色彩教學設(shè)計設(shè)計理念新課程標準要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。教學目標知識與能力認識“線、論”等個生字，會寫“你、們”等個生字。理解課文內(nèi)容，知道春天里萬物的變化。過程與方法在角色朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實際，說說春雨是什么顏色的，同時積累詞語。情感、態(tài)度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。教學重點、難點識字、寫字。正確、流利地朗讀課文，感受春天的美。教學方法1誦讀法。2直觀法。3表演法。教學準備學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。多媒體課件。生字卡，麻雀、小燕子、小黃鶯角色頭飾，滴管、灑水壺。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課1.導語:春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!咦，下雨了!聽2.利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。3.展開想象，用“春雨像?”練習說話。4.說說春雨聲是怎樣的？設(shè)計意圖:通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。二、以境助讀，品讀第一自然段1.師激語:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？2.利用課件出示第一自然段。(1)學生自由讀。(2)指名讀，師生共同評議。3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？(1)引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。(配樂)(2)聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？設(shè)計意圖:調(diào)動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初讀課文，引出課題1.創(chuàng)設(shè)情境:聽，誰來了？(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么??？小朋友想知道嗎？2.初步感知25自然段。學生自由讀，要求:讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍?？纯次覀兊男▲B朋友叫什么名字？它們在干什么？3.交流:我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。它們唧唧喳喳地在干什么？4.出示課題:春雨的色彩(引導學生讀好課題。)設(shè)計意圖:打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。四、學習生字1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?？?，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯?。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？2.課件出示帶拼音的生字:線論趣題底顏淋灑滴油歡(1)學生自由拼讀。(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。(4)開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自由說。例“:淋、灑、滴、油”都有三點水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。4.游戲猜字。(1)春雨落在樹林前。(淋)(2)動作表演:滴管滴水(滴)灑水壺澆水(灑)。5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。設(shè)計意圖:賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。五、細讀課文，感知課文1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想:我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。六、精讀課文，理解感悟1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？2.學生自由讀。3.品讀美句。(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。(2)指名讀、比賽讀35段，師生共同評議。4.師生齊讀35段。設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。七、寫字1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？4.教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍。5.學生練寫，展評。設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。第二課時一、表演唱導入春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!跟課件表演唱小雨沙沙:小雨小雨沙沙沙沙沙沙種子種子在說話在說話哎喲喲雨水真甜哎喲喲我要發(fā)芽小雨小雨沙沙沙沙沙沙種子種子在說話在說話哎喲喲我要出土哎喲喲我要長大設(shè)計意圖:以兒歌的方式導入，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。二、鞏固生字，組詞春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。1.課件出示:線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個別讀小老師帶讀集體讀)2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。4.任意選擇生字;分小組互相組詞。設(shè)計意圖:通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調(diào)動了學生的學習熱情。三、讀好35自然段，感受春雨的美1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。(出示掛圖:三只鳥兒在田野中)這群小鳥在干什么呢？(它們在爭論一個有趣的問題。)(1)你從哪里看出來的？齊讀第二段。(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？結(jié)合日常生活體驗:大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？2.自由讀35自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)3.集體交流。學生讀，教師板書:燕子綠色的小麻雀紅色的小黃鶯黃色的4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。綠色A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？(出示:春雨是綠色的?柳枝也綠了。)其他的小朋友能試試嗎？B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？C.你們覺得這情景怎么樣？(美)那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？(自己試讀，指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。紅色 黃色A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為?所以?”。B.指導朗讀。(美、爭論)5.角色表演，感受春雨的美。過渡:同學們，你們想爭論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒,“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？(1)組成四人小組，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。(2)指名小組練習，評價，再指名表演。(3)請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。4.互相評價，加深感悟。(1)小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？(2)請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。(3)再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導朗讀35段。設(shè)計意圖:聯(lián)系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。2.請你打開書，自己讀一讀。思考:春雨為什么下得更歡了？3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。設(shè)計意圖:啟發(fā)學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。五、小結(jié)拓展植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。(1)春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？(2)按句式說一說。春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。(3)小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧!那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話:親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。2.畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設(shè)計意圖:動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。板書設(shè)計春雨的色彩小燕子(圖)綠麻雀(圖)紅色小黃鶯(圖)黃色本學期總第6、7課時 本單元第6、7課時 授課日期：2.20-2.21 授課人：田輝鄧小平爺爺植樹教學設(shè)計設(shè)計理念植樹是一種綠化行為，它是一件功在當今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會長成一棵參天大樹，會為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I。因此我們要學習這篇課文，記住鄧爺爺?shù)倪@句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”。教學目標1認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”6個字。2正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。3初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。教學重、難點識字、寫字，并使學生了解植樹綠化的意義。教學時間 2課時教具準備 生字卡片。教學過程 第一課時教學目標1認識“鄧、植”等13個生字。2正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿。教學過程、激發(fā)興趣、觀察課文插圖提問：師： 同學們，圖上的這位老爺爺誰認識？生：他叫鄧小平。師：誰了解鄧小平爺爺？給大家簡單介紹介紹。生：鄧小平是我們國家的老一輩領(lǐng)導人。生：鄧小平是無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家。生：鄧小平是四川廣安人。生：鄧小平是中國建設(shè)的總設(shè)計師。生：鄧小平寫過一本書鄧小平文選。、簡單小結(jié)：師：鄧小平是我們國家的老一輩領(lǐng)導人，為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。、繼續(xù)觀察圖畫提問：師：鄧小平爺爺在干什么？學生：鄧小平爺爺在給樹澆水。學生：鄧小平爺爺和一位同學在給樹澆水。學生：鄧小平爺爺和一位同學在給新種的樹澆水。教師引導：是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？這節(jié)課我們就一起來學習第課鄧小平爺爺植樹。（板書課題）讀題目。（設(shè)計意圖：通過看圖，介紹鄧小平爺爺，使學生更好的了解人物。）二、初讀課文、了解大意、認識生字、詞語1、師：聽老師讀課文，想想，課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢可亨囆∑綘敔斨矘涞氖?。生：課文主要講了1985年的植樹節(jié)鄧小平爺爺植樹的事。2、師：大家聽得很認真，下面你們自己讀一讀，注意要求：借助拼音自讀課文，爭取把字音讀準。邊讀邊勾畫生字。生自由拼讀，勾出生字詞。師：大家讀得很認真，生字也勾出來了，你們認識了嗎？ 兩人一組互相檢查一下。生兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。3、反饋生字讀音：教師出示生字卡，學生開火車讀。教師抽字卡，指名讀，重點指導讀：植、歲、站、栽、齡、行這幾個字。4、互相交流識字方法，記憶生字：預設(shè)：熟字加偏旁：直植夫扶熟字換部分：爺節(jié)多歲那鄧冷齡熟字相加：（自心）息（白勺）的形近字比較：己已利用相同部分記憶：我栽站親（設(shè)計意圖：初讀課文，了解大意，認讀字詞 。為理解感悟課文做好充分準備）三、朗讀感悟1、師：自己再讀課文，說說你知道了什么？學生：我知道年的植樹節(jié)是個令人難忘的日子。（教師追問：請問大家每年的植樹節(jié)是幾月幾日嗎？3月12日）學生：我知道鄧小平爺爺81歲了。學生：我知道鄧小平爺爺植樹時很認真。學生：我還知道鄧小平爺爺把樹種好后很高興。學生：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹。學生：我還知道那棵樹叫“小平樹”。師：自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學聽并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學生讀課文邊指導朗讀。學生：讀第二自然段，因為鄧小平爺爺81歲那么大年紀了還積極參加植樹活動。教師隨機指導從哪些詞語可以看出來？生：格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息學生勾出詞語。請其他學生再讀。（抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會）學生：讀第三自然段，因為鄧小平爺爺植樹特別認真。教師指導時把描寫鄧爺爺植樹認真的詞語重點讀出來。（抓住“挑選、小心、仔細看、連聲說、走上前”這些詞語去體會）學生：讀第四自然段，因為樹種好了，鄧爺爺特別高興。教師引導學生抓住“像一樣，滿意的笑容”讓學生體會。四人為一學習小組，互相聽讀，評價。（設(shè)計意圖：讓學生讀書感悟，主要訓練朗讀能力。）2、討論交流，評價人物：教師范讀最后一自然段，請學生提疑：學生：“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景？學生：天壇公園在哪兒？教師問：誰知道？大家：首都北京。四人為一組討論學生提出的問題并派代表在全班交流：學生：樹長得又高又直又茂盛。學生：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。學生：鄧爺爺種樹時已經(jīng)歲高齡了。學生：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。教師小結(jié)：就像同學們說的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動告訴我們后代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第課鄧小平爺爺植樹。（設(shè)計意圖：讓學生讀書感悟，更好的了解人物。）四、板書設(shè)計3、鄧小平爺爺植樹積極 認真 高興81歲 挑選 就像一樣興致勃勃 小心 滿意的笑容布滿汗珠 仔細看不肯休息 連聲說走上前第二課時教學目標.指導寫好“爺、節(jié)”等六個生字。.參與實踐活動。教具準備 生字、詞語卡片教學過程一、復習舊課，導入新課1.抽讀生字，讀準字音。2.讀字、讀詞練習擴詞：植植樹（種植）（植物園）節(jié)植樹節(jié)（節(jié)日）（節(jié)約）經(jīng)已經(jīng)（經(jīng)常）（經(jīng)過）親親手（親切）（父親）3.這節(jié)課我們練習寫好六個生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。（設(shè)計意圖：復習生字，鞏固生字。）二、指導學生書寫生字1.請學生自己認真地觀察本課生字有什么特點？學生：“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字，“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。學生：“爺、節(jié)”兩個字都有“”。學生：“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大?！坝H”字上下相當。學生：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當。2.指導寫上下結(jié)構(gòu)的字：教師范寫“爺、節(jié)”二字：提示前一個字的部首“”要比后面的一個短小些。節(jié)爺學生練寫，教師巡視給予指導。教師范寫“歲、親”二字：提示上下的位置。要告訴學生“歲”下面的“夕”字的第二筆“”要注意占位，不易過寬?！坝H”字的第五筆橫要寫得長一些。歲帝學生練寫，教師巡視給予指導。3.指導寫左右結(jié)構(gòu)的字：教師先請學生描一描自己體會。教師巡視，針對問題再進行范寫?！暗摹庇疫叺摹吧住弊制鸸P要高于左邊，收筆要低于左邊。學生根據(jù)指導繼續(xù)練習。4.評說學生寫的字（設(shè)計意圖：培養(yǎng)識字寫字能力，養(yǎng)成良好寫字習慣。）三、實踐活動師：植樹節(jié)快到了，同學們有什么打算？生：我要去植樹。生：我要給學校的樹澆水。生：我要給門前的花澆水。（提議去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來綠化我們周圍的環(huán)境）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的植樹綠化和保護環(huán)境的意識。）本學期總第8課時 本單元第8課時 授課日期：2.22 授課人：田輝春曉教學設(shè)計設(shè)計理念 古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中小學語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優(yōu)秀的古典詩詞，而且能使學生感受、了解內(nèi)容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養(yǎng)學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優(yōu)美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。 教學目標 1認識生字“古”“詩”“首”“眠”“處”“聞”等，學寫生字“古”“多”“知”“聲”等。 2理解詩句的意思，進入詩的意境，體會詩人熱愛春天及對落花的惋惜之情。 3感受古詩語言形式上的一些特點（押韻和詞序的變化等）。 教師準備 花圖片數(shù)張，投影片一框，錄音帶。 課時安排 一課時。 教學流程與設(shè)計意圖 一、渲染情境，導入閱讀 1.板書課題：古詩兩首。指導學生認讀“古”“詩”“首”三個生字。 2.學生背誦學過的古詩詞。 3.說說春天大自然的變化。 今天，我們學習一首內(nèi)容與春天有關(guān)的古詩。春天一到，大自然會有很多變化。天氣有什么變化，花草樹木有什么變化，誰能說說？ 春天是一個百花盛開的季節(jié)，你們知道都有哪些花在春天開嗎？ （教師出示繪有春花的投影片，讓學生欣賞。） 這些花一開，春天就更美麗了。 【設(shè)計意圖】通過談話和出示圖片使學生感受春天花朵盛開的情景，為學生理解春曉的詩意作好鋪墊。 二、初讀：讀得正確通暢 1.介紹作者和詩題。 說說“曉”字的意思與什么有關(guān)，你是怎么知道的？ “春曉”是什么意思？ 2.教讀全詩。 板書全詩。 哪位同學會背，背給大家聽一聽。 說說“眠”“聞”“啼”等字的意思與什么有關(guān)。 教讀全詩：要求把字音讀清楚。 【設(shè)計意圖】解題是理解古詩的第一步。 不少學生已經(jīng)會背這首古詩，但還要要求學生把字音讀準，把詩讀得正確、流暢。 三、讀中入境，理解詩句之意 1.給學生講與這首詩有關(guān)的故事，請同學們結(jié)合故事讀詩，猜猜每句詩的意思。 2.學生發(fā)表意見時點撥如下幾點： 理解“眠”字。 “不覺曉”的“曉”字的意思與“春曉”的“曉”字的意思有區(qū)別。 理解“聞啼鳥”。提問：“聞啼鳥”為什么不說“聞鳥啼”？先存疑。 理解“知多少”。 3教師小結(jié)詩句的意思。 【設(shè)計意圖】愛聽故事是兒童的天性，這里把詩句的內(nèi)容用故事的形式介紹給學生，再讓學生結(jié)合故事的內(nèi)容理解詩句的意思，符合小學生的年齡特點。 四、境中體情，理解詩中之情 1.感受“春眠不覺曉”中舒暢的感覺。 春天早晨睡覺與冬天早晨睡覺，哪個感覺更舒服？為什么？ 這么舒服，你會說些什么？（引導學生說話） 讓學生讀第一句體會這種舒暢的感覺。 2.感受“處處聞啼鳥”的美好意境。 哪里有小鳥的叫聲？什么是“處處”？請你畫出處處都有小鳥在叫的情景。（出示投影片請同學添上小鳥，要求畫幾只鳥表現(xiàn)“處處聞啼鳥”） 閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。 讓學生讀這句詩來體會這種美好的感受。 3.感受后兩句詩所蘊涵的情感。 （出示投影片：庭院里的花落了一地）如果是你，一想到這樣的情景，你會怎樣？ 讓學生讀后兩句詩體會詩人的惋惜之情。 【設(shè)計意圖】結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和年齡特點設(shè)計教學步驟，引導學生理解詩句的意思。 五、領(lǐng)悟內(nèi)化，讀出自己的感受 1.練習把四句詩連起來讀，看誰讀得好。 2.分組進行朗讀比賽，學生做評論員，要求指出讀得好的地方，再提出改進的建議。 【設(shè)計意圖】在朗讀比賽的過程中，讓學生把對詩句的感悟融會貫通。 六、解決疑難 為什么說“聞啼鳥”，不說“聞鳥啼”？ 你用多種讀法讀一讀，看看哪種讀法更好？ 為什么呢？讓學生說說第一、二、四句詩最后一個字的韻母。（最后一字使用了韻母相同的字，所以讀起來好聽，有韻味。） 【設(shè)計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，是學生對古詩的語言形式有了感性的認識。 七、作業(yè)為爸爸媽媽講詩的內(nèi)容，與爸爸媽媽比賽誰讀得更好。本學期總第9課時 本單元第9課時授課日期：2.23 授課人：田輝村居教學設(shè)計設(shè)計理念古詩以其形式上的創(chuàng)作不一，內(nèi)容上的豐富多彩，成為我國古代文學藝苑中的一朵奇葩。小學低年級語文教材中出現(xiàn)的古詩多數(shù)是絕句、律詩，兒童通過學習這些古詩，既可受到文化的熏陶與感染，提高語文素養(yǎng)，又可以從情感上得到美的體驗。新課標明確指出低年級學生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！笨梢?，低年級古詩教學要順應兒童喜讀樂背、形象思維占主要優(yōu)勢的特點，重點引導學生在反復誦讀中展開想象、入情入境，大體了解詩意，感悟詩景詩情，從而逐步體會到古代詩歌的韻律之美。教學目標1學會兩個生字“東”和“草”，認讀7個字，即“鶯、拂、堤、楊、柳、紙、鳶”，繼續(xù)感受漢語中意思相反的詞。2通過反復誦讀、借助插圖、展開想象、聯(lián)系生活等方式大體了解古詩的意思，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。3入情入境，有感情地誦讀古詩、背誦古詩。教學重點 好生字“東”和“草”； 入情入境，有感情地誦讀古詩。教學難點 入境，有感情地誦讀古詩。教學過程（一）在古典音樂中激情導趣（3分鐘）1創(chuàng)設(shè)情境，誦讀春曉：（課件出示圖片、音樂）雨后的清晨，從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶，撲進的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我們不禁吟誦道（學生有滋有味地誦讀春曉）2談話引入，激發(fā)情趣：春天是美麗迷人的，春天是絢麗多彩的，這節(jié)課讓我們跟隨清代詩人高鼎再次走進春天-板書課題：村居 （教師邊板書邊說：村就是鄉(xiāng)村，居就是居?。?齊讀課題 根據(jù)題目猜一猜，這是詩人在哪里看到的景象？【教學意圖：課伊始，通過一幅色彩明麗的春天圖片，再伴之以悠揚的樂曲聲，學生于自然之中進入情境，產(chǎn)生學習興趣，由此開始本節(jié)課的學習。】（二）在讀通讀順中學習字詞：（18分鐘）1自讀古詩，讀準字音：（1）自己借助拼音把字音讀準，在文中圈畫出生字，多讀幾遍，爭取把詩句讀正確。（2）同學們都圈好了，請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽，如果有沒念準的請互相幫助一下。（3）同桌檢查朗讀古詩。2學習生字，認讀字詞： 帶拼音認讀： co （1） 首先出示生字 草 （指名讀-說一說你有什么好辦法記住它？） 預設(shè)：學生運用已有的識字方法（依據(jù)形聲字的特點識記；按結(jié)構(gòu)識記）分析漢字、記憶字形。草是上下結(jié)構(gòu)的形聲字，上面的草字頭是形旁，與植物有關(guān)，下面的“早”是聲旁，讀音相似?！安荨弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是早。-（再出示“長”） 齊讀“草長”，小草怎樣呢？（小草長出來了；小草出來了） yn （出示） 鶯 飛 （小黃鶯在干什么？-小黃鶯在什么地方干什么？-想象著小黃鶯在花叢中飛舞的樣子，再來讀一讀） f d yn li（2）借字形、賞圖片，學習“拂 堤 楊 柳 ”先出示“楊柳”，問“楊柳”指的是什么？你是怎樣知道的？學生根據(jù)偏旁就可知道楊和柳都是樹）再出示“拂堤楊柳”的圖片，說一說你看到了什么？看到拂堤楊柳的畫面，你有什么感受？ 讀一讀最后再次齊讀“拂堤楊柳”。（3） 猜謎語、補資料，學習“紙鳶”：老師給大家?guī)砹艘粍t謎語：一只蝴蝶輕輕飄，順著風兒上云霄。一心向著云外跑，可惜繩子拴住腰。你猜猜謎底是什么？學生說出謎底“風箏”。（出示風箏圖片）“風箏”在古時候叫“紙鳶”（出示詞語），我國已有2500年放飛風箏的歷史。放風箏已經(jīng)是老少皆宜的一項娛樂活動。清明節(jié)前后，多偏東風和偏南風，風速不大不小，天氣不冷不熱，風和日麗，鳥語花香，正是放風箏的好時節(jié)。-齊讀詞語（4）有一個生字寶寶太淘氣了，它呀和我們捉起了迷藏。（課件出示圖片和 ）快看，它到底是誰呢？ -指名說，你是怎樣猜出來的？-師：每天太陽升起的地方就是東方，“東”字表示方向，與“東”相反的詞是什么？-誰來用“東”組詞（在學生組出“東方、東邊、東面、東風、東城、東部等詞語后，引導學生這些詞語中的“東”都表示什么？-方向；教師引導：如果我們把家里的房子出租給別人，我們就成了“房東”；2008年，北京成功舉辦了29屆奧運會，北京就是“東道主”。）【教學意圖：通過對生字的認讀，引導學生結(jié)合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語言的簡練?！咳サ羝匆粽J讀：拼音朋友藏起來了，你還認識嗎？鶯飛 楊柳 拂堤 紙鳶 二月天（與“天”相反的此是什么？）歸來早（與“早”相反的詞是什么？）草長 東風 開火車領(lǐng)讀。指導寫好生字“東”和“草”，重點是“東”：（1）（出示“東”）自己看筆順跟隨表，說出筆順。指名反饋（“東”字有5筆，一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤，四筆點，五筆點。）（2）觀察田字格中的“東”字，你想提醒大家注意什么？（學生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，后再通過課件演示，提醒學生兩個點要分別與“橫”的兩端在一條直線上。）東（3）教師示范。（4）觀察田字格中的“草”，要注意什么？（從整體上觀察，上窄下寬）（5）學生描紅1個，寫2個。（6）反饋。3、自讀古詩，讀出節(jié)奏：【教學意圖：此環(huán)節(jié)通過朗讀，逐步使學生體會七言詩二、二、三的停頓，同時體會古詩誦讀時聲斷氣不斷的感覺，從而做到在讀正確的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏?！浚?）（出示詩句）自由誦讀，力爭讀出詩句的節(jié)奏。草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。（2）指名讀（在評價中引導學生讀出節(jié)奏，聲斷氣不斷）（3）你自己也來試著讀一讀，讀出節(jié)奏，體會體會這種“聲斷氣不斷”的感覺。（4）指名讀、齊讀。（三）在入情入境中誦讀成韻：（15分鐘）1、配樂范讀，想象畫面：（1）學生邊看插圖邊聽老師配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面。（2）學生自由交流想象中的畫面，老師激勵小結(jié)。預設(shè)：山坡上的小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的。黃鶯在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了，幾個下朋友放學回來，趁著東風，趕忙放起了風箏2、借助插圖，啟發(fā)想象：黃鶯一邊飛一邊干什么？（嘰嘰喳喳地叫）它好像在說什么？再次啟發(fā)想象：春風輕輕地吹來，柳條會怎樣呢？（輕輕擺動，好像在跳舞；輕輕地搖擺，陶醉在了美麗的春色里）詩人高鼎看到這樣的景致寫下了這樣的詩句：出示“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。（學生齊讀） 讓我們想象著春天的美麗景色，有滋有味地誦讀。學生練讀、指名讀、引讀3、聯(lián)系生活，換位體驗，：在這樣美妙的春光里，沐浴著和煦的春風，（出示兒童放紙鳶圖片）孩子們放起風箏，你們放過風箏嗎？你放風箏時什么心情？（學生自由發(fā)言）現(xiàn)在你就是那幾個剛剛放學回來的小孩，請你歡快地誦讀這句詩，讀出你心中的高興、喜悅。（學生練讀）4、再讀古詩，感悟春天：（1）自己再完整地讀讀這首詩，你感受到了一個怎樣的春天？預設(shè)：美好的春天；快樂的春天；溫暖的春天（2）想象自己就是高鼎，置身于這幅美麗的畫卷中，學作詩人吟誦出此詩。（學生練讀、指名配樂誦讀）（3）綠草如茵，柔柳如煙，鶯歌燕舞，天真活潑的兒童，還有那晴空飄飛的風箏，把這江南春光點綴得更加活躍歡快，更加生機盎然。詩人信步走來，呼吸著春天的氣息，在自然綠色的懷抱里，春光明媚得讓詩人心醉，也讓我們陶醉。就讓我們通過朗讀表達出此時的心情吧！（學生再次齊誦）（四）在拓展延伸中積累語言：（分鐘）老師聽你們的朗讀簡直就是一種享受，不但讀出了聲，更讀出了情，你們已經(jīng)把靜止的畫面讀活了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個