淺談導入在英語課堂教學中的地位.doc

淺談導入在英語課堂教學中的地位 牛春芳，董作會 （鎮(zhèn)安縣職教中心陜西鎮(zhèn)安711500） 【摘要】課堂導入是整個課堂教學中一個首要的環(huán)節(jié)，它是整個教學活動的開始，因而課堂導入就顯得尤為重要。良好的開端是成功的一半，巧妙的導入是教學成功的催化劑，使教學任務化難為易，點石成金，起到事倍功半的作用；恰當精妙的導入能使課堂教學得到意想不到的效果，能激發(fā)學生的求知欲，啟迪學生的思維，調(diào)動學生的主觀能動性。良好的導課如同一座橋梁，聯(lián)系著新課與舊課；如同一個路標，引導學生的思維；如同一把鑰匙，開啟學生的智慧。因此，教師必須精心設計好導課這一環(huán)節(jié)。它是整個教學活動的開始，是課堂教學的準備，是課堂教學的關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞課堂導入；職業(yè)中學；課堂導入研究 ShallowtalkductinginthepositionintheEnglishclassroomteaching NiuChunfang，DongZhuohui 【Abstract】Theclassroomductingisaninitiallinkinthewholeclassroomteaching，itbethewholeteachingactivityofbeginning，asaresultclassroomductingseemtobeisimportance.Thegoodstartingpointisahalfthebattle，skillfulofductingistheteachingsuessfulcatalyst，maketheteachingmissionturndifficultiseasy，pointstonebeegold，havemattertimesachievementthefunctionofthehalf；Thefittingandingeniousductingabilitymaketheclassroomteachinggetunexpectedeffect，abilitystirupthedesireofseekknowledgeofstudent，inspirethestudentsthinking，transferstudentofsubjectiveabilitymovesex.Goodlyleadlessonlikeabridge，contactnewlessonandoldlesson；Likeasignpost，theleadingstudentsthinking；Likeakey，openthestudentsintelligence.Therefore，teacherhavetowithmeticulouscaredesigngoodleadlessonthislink.Itisthebeginningofthewholeteachingactivity，isthepreparationoftheclassroomteaching，isthekeyofclassroomteaching. 【Keywords】Classroomducting；Oupationhighschool；Classroomductingresearch 人常說：良好的開端是成功的一半。課堂導入作為課堂教學的首要環(huán)節(jié)，在教學中起著溫故知新，承上啟下的作用。正確的導入方法可以營造濃郁、輕松的英語學習氛圍，能更好地調(diào)動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，化解學生的焦慮，強化學生求知欲。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！边@充分說明了在英語教學中正確的課堂導入方法的重要性和必要性，對于我們搞好英語教學工作有著積極的指導意義。通過近一年的英語課堂教學導入的研究實踐，我們認為導入教學的目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。 一課堂導入的意義 好的導入可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率。經(jīng)過一段時間的課堂導入實踐研究，針對導入的作用與重要性，也有了一些認識，總結(jié)如下： 1.導入能引起注意，迅速集中思維，激發(fā)起學生自覺地探求知識的興趣 學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，英語課的導入設計必須能夠激發(fā)學生的興趣。藝術(shù)導入能激發(fā)學生的興趣，使學生情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。 2.導入能鋪設橋梁，銜接新知與舊知。 教師在開展課堂教學時，要利用各種教學媒體，使用各種的藝術(shù)導入技能，把同學們所學過的知識，利用新知識與舊知識之間的邏輯關(guān)系，巧妙地鋪設橋梁，銜接新知識與舊知識，使同學們既復習了舊知識，又為新知識的學習開了個好頭。正所謂“溫故而知新”。 3.導入能揭示課題，體現(xiàn)教學意圖。 教師選擇何種藝術(shù)導入方法，其最基本的目的就是通過導入揭示本課堂的課題是什么，體現(xiàn)教師的教學意圖，使學生從上課開始大致了解今課堂到底學些什么。 二課堂導入的方法 講臺如舞臺，教師如導演。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引來更多的觀眾。課堂導入的要求就是把新知識通過巧妙的方法滲透到有趣的情節(jié)、場景或故事中，在短時間里吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，讓學生能將注意力迅速集中到課堂上，提高教學質(zhì)量。經(jīng)過搜集、運用，我們感到英語課堂導入的方法有以下種。 1.復習導入法 子曰：“溫故而知新”。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復習上一課的內(nèi)容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學。 這是一種常用的、傳統(tǒng)的導入法。它是教師利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進的優(yōu)勢，在復習舊知識的基礎上引出新的知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力很快轉(zhuǎn)移到新的內(nèi)容上。這樣，學生學到的知識就會象滾雪球一樣越滾越大，從而真正地達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。這樣的導入很自然地引導學生從舊的知識過渡到新的知識。這些熟悉又陌生話題同樣會引起了學生強烈的求知欲，使學生欲罷不能。接著再上新課不但水到渠成而且效果會極佳。 2創(chuàng)設問題、情景導入法 教師根據(jù)課文所涉及的話題，精心設計出一些貼近中學生日常生活的實際問題，讓學生討論并回答。通過創(chuàng)設問題、情景，產(chǎn)生懸念，能使學生的大腦開動起來，使學生興趣盎然并馬上進行積極的思考和熱烈的討論追不及待地想學習新知識。這樣先把學生的注意力吸引過來后再趁熱打鐵，引出新課。這樣導入新課增加了趣味成份，引起了學生的強烈的學習欲望。 3.提問導入法 課前幾分鐘，對話和提問是教師與學生最直接簡單的交流方式，也是常用的導入方式。通過簡單的對話和提問能引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，調(diào)動學生的思維，活躍課堂的氣氛。 4音樂導入法 絕大部分的學生都喜歡音樂。因此，音樂不但能引起他們的共鳴，更能投其所好，引起他們的學習興趣。這時轉(zhuǎn)入新課的學習能把學生的注意力輕易帶到新的知識上。如此，課堂教學就能達到事半功倍的效果。 5.聯(lián)想猜測導入法（閱讀教學） 眾所周知，課文的標題往往能體現(xiàn)文章的主旨。因此，在學生閱讀課文之前，教師可以利用標題，鼓勵學生結(jié)合自己平時所積累的科學知識和生活經(jīng)驗，引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，對將要閱讀的課文內(nèi)容進行大膽地推斷或預測，從而引起學生閱讀課文的興趣。老師可把學生的問題寫在黑板上，讓學生通過想象對自己的觀點展開討論。然后再讓學生打開書本，閱讀文章，把自己的想象與課文內(nèi)容相比較，看看他們問對了幾個問題。學生們的興致很高，都想知道自己的問