七年級語文下冊說課稿全集.doc

七年級語文下冊說課稿全集一、說教材1. 教材簡析：從百草園到三味書屋是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集朝花夕拾。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。 百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。本課所在單元的教學重點放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。將本文從百草園道三味書屋放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學習感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學生的共鳴，使學生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學生健康的成長。2、教學目標 根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點，我確定以下三大目標：知識目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。情感目標：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。3、教學重難點：本課是學生本學期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學期的語文學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元語課文特點，因此要把指導學生養(yǎng)成語文學習習慣與掌握學習方法作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學生提供形象生動的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強對學生學習方法的指導與學生主體自主學習、合作探討是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。二、說學情 為了符合新課程的改革，提高學生的基本語文素養(yǎng)，順應教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，消除畏難情緒，提高學習自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學習的基調(diào)。所以本課的學習讓學生在學習中通過引導，讓學生達到思維興奮點從而產(chǎn)生樂學是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，也要在“備學生”上下了功夫。1、充分預習，養(yǎng)成良好學習習慣 。通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預習朗讀課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學預習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好基礎(chǔ)。這個工作也是為了學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。2、聯(lián)系自我，激活學習興趣。 從百草園到三味書屋中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！?用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學生平時生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點，將學生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時生活的趣味激活學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。 3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強學習動力。 學生處在這個年齡段，比較好勝，通過開展：預習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示范作用的學生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學習。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導學生學習。通過學生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學習氣氛，形成學習的動力。 4、自主合作探究，改變學習方式；團結(jié)互助協(xié)作，減輕學習壓力。學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在學生自我學習的基礎(chǔ)上，在突破本課教學難點與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。這也符合學生的學習的實際能力與學情，也符合新課程的教學理念。 5、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵發(fā)揮，營造氣氛。 學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學習，更能掌握知識，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學懂課文。在學習的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“我學到了什么，我還有什么疑問”，既明確了學習重點，又大大激活了學生的思考、尋疑、想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。將學生直接引入自我感悟與學習的氛圍中，達到全身心的 投入，達到忘我境界。 6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習慣。以疑為主線，初步教給學生學習散文的方法，培養(yǎng)學習語文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中語文的學習打下基礎(chǔ)。因此我讓學生在整個教學過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時學習散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”主旨，然后掌握“形”內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在批批劃劃圈圈點點中養(yǎng)成學習習慣。三、說教法 雖說教無定法，但在實際教學中我們還是有一定的、主要教學模式或方法，根據(jù)本課的教學特點與重點，我決定主要采用自主探究性語文教學，該方法教學時先預習了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料情景激趣講究激勵性，初讀感悟了解提倡自主性，再讀釋疑倡導探究性，細讀解析主張創(chuàng)造性，精讀入情講究情境性，美讀品味鑒賞性，重點熟讀成誦活動感悟、積累延伸。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能學習”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵法、設(shè)疑探究法等也是教學中非常重要的方法，它促進了“自主探究性”的學，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的學習能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。四、說學法 學習散文的基本方法是讀抓關(guān)鍵，學習散文的最好方法還是讀抓關(guān)鍵，因此學生在本課中的主要方法是讀。引導學生反復誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點。五、說教學過程1、預習鋪墊、打好基礎(chǔ) 本層次是實際課堂教學的前奏，通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預習課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學預習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個工作也是為了更好的課堂學習打好基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學習興趣 本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學習內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。3、初讀，整體感悟本層次的教學采用初讀自悟交流法。讓學生在預習初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。4、自主學習、合作探究、突破重點 本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點語段，在老師的引導下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中學生們團結(jié)協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發(fā)了學生思維，鍛煉了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦 本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)一個誦讀的空間與氛圍，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進了品讀效果，積累了語言。6、活動感悟、延伸積累。本層次的教學采用總結(jié)法、活動反和延伸法，讓學生進一步了解學習重點。同時，通過到學校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的文章，如朝花夕拾其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍，讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。六、說板書1 從百草園到三味書屋百草園 這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點，既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又給學生留下深刻的印象。A02偉大的悲劇（說課稿）分析教材偉大的悲劇是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志。偉大的悲劇是一篇節(jié)選的傳記，是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學想像而寫成的。記敘了英國探險家斯科特在南探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。教學目標根據(jù)初中語文課程標準要求學生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為： 1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。 2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。 重點、難點引導學生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 理論依據(jù)1、“閱讀是個性化的行為。”初二的學生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。教學過程中以學生為主，充分尊重學生的獨特感受和體會，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。 2、新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，說出自己的感受。同時又指出語文是實踐性很強的課程,培養(yǎng)學生的語文能力。 教法、學法 教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞課件、整體感知、細節(jié)品味、聯(lián)系實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。 學法：這篇文章內(nèi)容簡單，讓學生通過預習篩選文章內(nèi)容，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。情節(jié)十分感人，易于引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。過程設(shè)計 一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、20xx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片)引入課題偉大的悲劇。（設(shè)計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了，從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個“悲壯”的主基調(diào)，建立起學生學習課文的情感基礎(chǔ)。）二、整體感知：1、在欣賞阿蒙森斯科特南極探險紀錄片和課前預習課文的基礎(chǔ)上讓學生回憶課文內(nèi)容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流（根據(jù)敘事要點理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現(xiàn)“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。（設(shè)計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點。） 2、用一句話談談讀完這篇文章的總體感受？用“這是一個的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。（設(shè)計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內(nèi)容還是情感都有個總體的把握。）三、研讀賞析：1、 體會“偉大”（1）自主文中哪些情節(jié)深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。（設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。） （2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節(jié)，交流感動的語句；記錄難以理解的語句。全班交流（穿插課后習題二）這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關(guān)鍵詞語組織學生反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。這一環(huán)節(jié)在學生交流的基礎(chǔ)上教師進行適當?shù)目偨Y(jié)并板書。2、 體會“悲” 由偉大引入到悲，讓學生說說“悲”在哪里？教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)。（穿插課后習題二）在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。 （設(shè)計意圖：調(diào)動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）四、感悟升華：談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？ （輕聲播放歌曲真心英雄）（設(shè)計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。）五、總結(jié)：引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。并最后送給學生三句話結(jié)束本課： 自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。 每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。 但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。 人可以失敗，但不可以被打倒。 (設(shè)計意圖：學習一篇課文，要讓學生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，懂得人生的真諦。) 板書、課件1、板書：板書的設(shè)計主要圍繞文章的重點“偉大”和“悲”展開，逐條列出內(nèi)容要點，既是對學生交流情況的總結(jié)，又突出了文章的重點。附板書： 偉 大 的 悲 劇 對探險事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲集體主義精神 失敗之悲誠實、守信、勇敢 作證之悲對祖國、親人、朋友無私的愛 世人之悲 2、課件：課件是一種很重要的輔助教學資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用課件展示二組科學探險遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導入新課；二是放映影片阿蒙森斯科特南極探險紀錄片，通過視覺加深學生對課文的印象，為學習全文打下基礎(chǔ)；在教學過程中，教師適時投放相關(guān)課件（圖片和重點語句），顯示學習重點和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時，輕聲播放歌曲真心英雄，展示里根真正的英雄演講稿片段，把情境教學進行到底。A03爸爸的花兒落了說課稿一、 教材分析1. 課文出處及聯(lián)系 本單元以成長為主題，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求。爸爸的花兒落了是從小說城南舊事中節(jié)選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。2. 教學目的 知識與能力 識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。 過程與方法 通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。 情感價值觀 體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。3. 教材的重點難點 小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。二、 教學方法1. 用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。2根據(jù)課文的特點和學生實際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導學生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事？三、 學法指導1為培養(yǎng)學生的自學能力課前布置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。1. 對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。2通過本文學習，使學生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。四、 教學程序（一） 教學準備 布置預習，掃除生字詞障礙，并準備你與父親之間的故事。2導入新課 在學習過程中，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛的事情很多，請準備好的同學說給大家聽聽。（三）整體感悟1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。檢查預習，需要注意的幾個字詞，重點提示：腫（zhng）脹（zhng） 叮囑（zh） 驪（l）歌 花圃（p）“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應的文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。文章表達了作者怎樣的感情？明確：表達了作者失去父親后痛楚，無奈，同時又深深眷念的感情。（四）研讀與賞析 導學：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再 深入提出問題進行討論，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。自主探究a結(jié)合課后練習一，文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？爸爸逼“我”去上學的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態(tài)度和情感？從全文看，爸爸是一個怎樣的人？明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，學生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經(jīng)長大了。（板書） b文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?明確：是說“我”在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。（五）課堂小結(jié) 這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過引導學生回憶本課教學內(nèi)容，達到加深印象，鞏固知識的作用。（六）課后作業(yè)1. 細讀課文，再次體會爸爸對“我”嚴厲而深切的關(guān)愛，抄寫課文重要詞語。2. 把與父親間發(fā)生的故事寫入作文本。板書：A04爸爸的花兒落了說課稿一，說教材爸爸的花兒落了節(jié)選自著名作家林海音的作品城南舊事，與從百草園到三味書屋，丑小鴨等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標是：1，整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。2，注意學習文章的表達技巧。語文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標很好地體現(xiàn)了這個本質(zhì)特點。爸爸的花兒落了以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實交織在一起，過渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。若要概括其內(nèi)容，我認為可以用兩個關(guān)鍵詞：“父愛”，“成長”；若要概括其表達技巧，我認為可以用四個關(guān)鍵詞：借物喻人，線索，暗示，渲染；若要概括其感情特點，我覺得可以用：凄婉中有振奮，“哀而不傷”。抓住了這三個方面就抓住了本課教學的重點和核心。再說學情分析。這篇課文面對的是七年級的學生，學生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長著，對“長大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學生們能夠與英子進行交流的平臺和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長，學生理解課文應當不會太吃力?；c以上幾方面的分析，我制定了如下教學目標： 1， 朗讀課文，理清線索，能夠區(qū)分現(xiàn)實和回憶的內(nèi)容，并復述有關(guān)故事。2， 認識“借物喻人”的特點，能夠找出文中的暗示并理解其作用。3， 探究作者對童年和“長大”的思考，深切體會作者的思想感情。 4， 說出對“成長”的獨特感受，樹立堅強獨立的性格面對生活。二，說教法 新課程特別強調(diào)教師要尊重學生的獨特感受，重視學生個性化的情感體驗。就這篇課文的特點而言，教師首先要做的是如何將學生帶進文本，激發(fā)他們學習的主動性，與文本進行交流和對話。所以本課的教學擬用情景教學法和閱讀教學法，引導學生合作探究課文。情景教學法就是動用多種手段給學生創(chuàng)“境”，使學生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。 新課程標準指出：“閱讀教學是學生，教師，文本之間 對話過程”。在本課的教學中，不僅要了解文本，更多的是通過文本喚起自己對成長的回憶，并與老師和同學交流，在交流之中又生成新的認識，新的思考。走進文本，又能走出文本。三，說教學過程提前一兩天預習，掃清閱讀的障礙，布置學生搜集關(guān)于城南舊事的資料。環(huán)節(jié)一：整體感知課文 1導入部分，先請學生根據(jù)搜集的資料介紹城南舊事，然后老師展示一個城南舊事的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學生頭，單純而充滿好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住學生的心。讓學生感覺到英子好似鄰家小女孩，好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。2 配樂朗讀課文。輕音樂，舒緩，錄音帶范讀。讓學生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面借助語言和音樂的魅力把學生帶入文本，使其有種美的享受，此時學生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學生簡要談談感受。也可以復述自己印象深刻的有關(guān)課文故事。新課程要求教師時刻關(guān)注課堂和學生的思維動向。設(shè)置這個小環(huán)節(jié)，教師就能夠從他們所談的感受中了解學生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學。環(huán)節(jié)二：重點探究 一探本文的線索，并由此入手深入探究本文的內(nèi)容。設(shè)置一些思考題：1課文寫了回憶的事情也寫了現(xiàn)在的事情，請敘述其中印象深刻的一兩件事情。并說說這些事情通過什么線索貫穿起來？回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過渡的？回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰展開？（爸爸）那么爸爸的有何性格特點呢？二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表達的作用。由題目入手，“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么？文章直到最后都沒有直接說爸爸病死了，但是卻有許多暗示，請全部找出來。通過對些問題的探討，學生就會明白為什么本文“哀而不傷”了。三探作者的“成長感言”。英子不是突然長大的，也不是在懵懂中長大的，她對長大有特別的感受，文中很多地方都表達了她的這種“長大”的感受。可以讓學生從課文中把這些地方找出來，然后帶著感情讀這些語句，讓其他同學做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。再結(jié)合英子成長的小故事，讓學生講講他們自己成長道路上的記憶深刻的事情，點燃學生對自己成長的回憶，引發(fā)學生自己對成長的思考，并全班交流。課堂是生成性的，這個地方要讓學生自由大膽地講，老師不要隨意打斷，插入自己的評價，而是要注意適時抓住閃光點進行引導，把討論和交流控制在主題之內(nèi)。在重點探究這個環(huán)節(jié)中，由點帶面，綱舉目張，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè)置的問題體現(xiàn)了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進”這個最基本的教學原則。 環(huán)節(jié)三，拓展延伸 讓學生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學生觀看電影城南舊事。再者，寫一篇關(guān)于“成長”話題的作文。 學完本課，學生對線索，借物喻人，暗示伏筆等有關(guān)語文的基本知識有了更深刻理性的認識；在朗讀，復述，討論，交流及課外寫作等環(huán)節(jié)中學生的聽說讀寫能力進行了有效的訓練；對“長大”也進行了思考，有了更加深刻的理解；對作品城南舊事及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學大家就是因為對某篇文學作品產(chǎn)生興趣從而走上文學之路的，我不敢期望每個學生都成為文學家，若是本課的教學能讓學生有興趣去關(guān)注更多的文學作品，那就足矣！ A05為作文創(chuàng)意性擬題和設(shè)計開頭說課稿一、教材分析：培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要內(nèi)容。語文課程標準指出語文教學要培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生能具體明確、文從字須地表述自己的意思，并且能有創(chuàng)意地進行表達。本堂作文課，就是為了培養(yǎng)學生有創(chuàng)意地進行表達的能力。（一）教學目標1、通過范文及當堂寫作訓練，能了解運用各種修辭進行擬題及運用整句進行開頭的方法；2、通過寫作訓練讓學生能在寫作實際中運用各種修辭進行擬題，運用各種修辭進行擬題，運用整句進行開頭；3、通過寫作訓練，讓學生能在反復閱讀中感受題目及開頭是否符合作文要求，是否具有美感，并且使形式美和內(nèi)容相結(jié)合。（二）教學重點：通過訓練，讓學生能運用修辭擬題，運用整句開頭。（三）教學難點：使學生的寫作既具有形式美，又有實際內(nèi)容，和寫作要求相符。三、教法、學法分析新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”，“讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币虼耍谡n堂上，我十分重視學生主動參與課堂，運用體驗學習和探究學習的方法，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，從而達到提升個人語文素養(yǎng)、提升學生寫作能力的目的。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學及學法：1、閱讀法：指導學生通過閱讀范文，找出范文擬題及開頭的特點。2、比較法：指導學生通過不同文段的比較，找出運用修辭擬題，運用整句開頭具有怎么樣的表達效果。3、提問法：通過提問，使學生逐步深入了解教學內(nèi)容。4、練習法：A、給一語段，讓學生進行擬題，然后和作者題目進行比較。 B、給出話題，讓學生進行擬題及開頭訓練。5、講授法：教師講授需要注意的問題。6、揣摩法：指導學生通過反復閱讀，揣摩自己寫作的題目、語言是否恰當。 7、學生修改法。在揣摩法的基礎(chǔ)上，采取學生個人自改、小組互改的方法，進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。 四、教學過程（一）導入(約2分鐘)問：在考場上，大家想不想自己的作文能一下子吸引老師的眼球呢？那怎樣才能做到這一點呢？（學生可能會有內(nèi)容精彩、有真實的感情、語言優(yōu)美等多種答案）在學生回答的基礎(chǔ)上切入正題：大家說的都有一定的道理，但是我們今天要說的是從形式上創(chuàng)新，設(shè)置有創(chuàng)意的題目和文章的開頭。用問題進行導入，可以提起學生的興趣，而興趣是最好的老師，這樣可以為本堂課的教學創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。（二）題目比較（約3分鐘）給學生兩組題目，一組運用了修辭手法，一組沒有運用修辭手法，讓學生說出哪組題目更能吸引自己，并找出吸引自己的原因。例：A組：我渴望老師的陽光、蘆花河在哭泣、承諾，連綴成美麗的水晶珠鏈鍛造心情B組：我渴望教師的關(guān)心、蘆花河被污染了、要遵守承諾、快樂心情通過比較，學生很容易找到兩組題目的差別在于一組運用了比喻、擬人等方法，從而使題目更新穎。（三）擬題及評題訓練（約15分鐘）給出不同的話題（如童年、青春、回味、感動等），要求每位學生仿照例題，用不同的修辭方法對每個話題擬出三個以上的題目，教師進行巡回指導。擬題完成后，先由個人進行揣摩，是否運用了修辭方法，題目是否與話題相吻合，進行修改，然后分學習小組共同交流，從本小組中挑出最具有創(chuàng)意的題目，在全班進行交流。給出一篇范文，隱去題目，由學生擬題，然后和作者的題目進行比較，然后對兩者進行簡單評論。教師進行點撥。該環(huán)節(jié)比較容易操作，通過交流，可以使學生相互借鑒，提高鑒析文章的能力。（四）開頭段落比較、片段寫作及評價（約25分鐘）第一步，下發(fā)閱讀材料，其中的一組以整句開頭或以整散結(jié)合開頭，另一組以散句開頭，由學生比較哪組更能吸引自己，并找出兩組的不同之處。第二步，通過閱讀，讓學生理解運用整句及整散結(jié)合開頭的好處，教師進行點撥補充。（這一步主要是加強學生對開頭運用整句具有錯落有致的美感的印象）第三步，讓學生在前面所擬的題目中選取2-3個，運用整句或整散結(jié)合的方式寫一段開頭。第四步，反復閱讀自己所寫的語段，揣摩自己的語段，看看是否與話題要求及題目相符。第五步，個人修改后，每人挑出一篇小組互批互改，然后每小組推選一篇語段進行全班交流。第六步，全班互評，教師點撥。（五）總結(jié)本堂課所學的內(nèi)容，是使文章具有創(chuàng)意的方法中的一種，但是一定要在具有真實的感情的基礎(chǔ)上進行，而且題目及開頭一定要符合作文所給出的要求，而且作文一定要有充實的內(nèi)容，不能一味追求形式美而忽略了內(nèi)容。新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。這項作業(yè)的設(shè)置讓學習不再停留在課堂內(nèi)，而是學以致用，使學到的知識得到延伸。（六）作業(yè)布置以青春、美麗、風景為話題，給每個話題擬三個以上的題目，并在每個話題中各一個題目，用整句或整散結(jié)合的方法寫一段開頭。五、板書設(shè)計 如何使文章具有創(chuàng)意設(shè)置有創(chuàng)意的題目和文章的開頭 題目：運用比喻、擬人等修辭手法進行擬題 具有真實的感情 符合作文所給的要求 開頭：運用整句或整散結(jié)合進行開頭 具有充實的內(nèi)容A06斑羚飛渡說課稿一、 說教材1 教材的地位及課文特點斑羚飛渡是人教版七年級第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元的課文都是有關(guān)動物的文章，學習這類文章不但可以激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)學生對人與動物的深入思考。斑羚飛渡描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲老斑羚的方法去擺脫困境的創(chuàng)舉，讓每個讀者受到心靈的震憾。2 學習目標和重難點的確立新課程標準要求注重知識能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，結(jié)合本單元課文特點，我把這篇課文的學習目標定為：知識目標：掌握幾個重要的詞語，了解課文內(nèi)容，有情朗讀，品味語言。能力目標：培養(yǎng)學生口頭表達能力和對學生對事物的獨特的見解。情感目標：感悟斑羚精神，引導學生擺正人與自然的關(guān)系，學會善待動物，珍惜生命。重點在引導學生復述表達課文內(nèi)容和合作探究斑羚精神。難點是培養(yǎng)學生對事物的獨特看法和理解如何處理人與自然的關(guān)系。二、 說教法 根據(jù)新課程要求，我采取以下教學方法：1 情景教學法。利用圖片導入和飛渡情景課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學生融入到課文的意境中，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中某些語句的深刻含義。反復朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。2 合作討論法。自主學習，合作討論老斑羚的精神，發(fā)表自己的個性見解。3 換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗、聯(lián)想拓展，讓學生學會換位思考。三、 說學法 新課程標準要求倡導自主學習、合作探究的學習方式，教師教學的目的是為了讓學生學會學習，即“教是為了不教”。本堂課學習的學法如下：1 自主圈劃詞語，朗讀感悟，特別是找斑羚飛渡的動詞。2朗讀法。重點朗讀飛渡的段落，自由選擇朗讀，是以人為本思想的體現(xiàn)。3討論法。學生暢談自己的看法。4習慣法。注重課堂教學中學生細節(jié)習慣的培養(yǎng)。四、 教學過程：1講述故事，觸動心靈，圖片導入。同學們，在上課之前先給大家講一個故事。南美洲的一片森林里發(fā)生了一場大火，順著火勢游走的火舌，像一條紅色的項鏈。在火舌的包圍圈里有一片黑壓壓的螞蟻?？蓱z的螞蟻馬上就要葬身火海了。情況十分危急?？蓻]有想到，火海中的弱者沒有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團，像球一樣迅速向河邊滾去。螞蟻團始終沒有縮小，外層被燒螞蟻英雄至死也離開自己的崗位，為內(nèi)層的螞蟻奉獻了自己的生命。同學們，聽到這里難道你們不感動嗎？今天我們學習的斑羚飛渡同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！導語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，自然就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。1 把握重點，再現(xiàn)飛渡，復述故事。學生朗讀課文重點段落，圈出重點語句，感受飛渡精神。讓學生復述故事，整體感知課文，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。課件展示飛渡的過程，激發(fā)學生想說的欲望2 整體感知，自主探究，品味感悟。自由朗讀課文的前半部分和后半部分，找出自己感受最深的地方，暢談自己的個性感受。找出自己喜歡的語句朗讀，并說說為何喜歡？通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的個性化理解，深刻感悟文章內(nèi)容。3 角色體驗，聯(lián)想拓展，嘗試交流。創(chuàng)設(shè)四種角色，讓學生把自己的想法寫下來，并進行交流，分享各自的體驗成果。A.假如你是斑羚中的一員，你會在傷心崖上想些什么？B假如你是一只老斑羚，飛渡前你會對小斑羚說些？C假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說些什么時候呢？D假如你是獵人，看見這樣的斑羚，你有什么時候想法？本環(huán)節(jié)旨在讓學生明白如何換位思考，在自己的成長中面臨的許多問題需要換位思考，懂得寬容理解別人。4 總結(jié)存儲，感悟事理，課外延伸?？偨Y(jié)課堂的收獲，對學生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵。讓學生談談自己在本文感悟到的哲理，可以引導從斑羚和人兩方面談自己的看法。語文學習的外延和生活的外延相等。我設(shè)計了兩個作業(yè)：請以“愛護動物”或“保護自然”為主題擬一條標語；人類與自然該如何相處？反思一下，面對自然我們?nèi)祟愒搼曰诘挠心男? 時間設(shè)置講述故事，觸動心靈，圖片導入。5分鐘 把握重點，再現(xiàn)飛渡，復述故事。10分鐘整體感知，自主探究，品味感悟。10分鐘角色體驗，聯(lián)想拓展，嘗試交流。15分鐘總結(jié)存儲，感悟事理，課外延伸。5分鐘 A07狼說課稿一、教材分析 1、教材地位及作用 所教學的課文是初中語文七年級下冊第六單元的狼。第六單元是以“動物”為主題，本單元的學習重點是對動物的了解和認識與對人和自然關(guān)系的思考，以及進一步思考從動物世界里折射出來的人類的生活軌跡。狼是一篇文言文，選自聊齋志異中狼三則中的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。2、教學目標根據(jù)本單元的學習重點，結(jié)合七年級學生的實際，本人把教學目標定為（）、知識與技能：a朗誦文言課文。b積累文言詞匯c理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。d理解句意、文意。（2）、能力目標：通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭的意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。（）道德及情感價值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。3、教學重點： a、積累文言詞匯。 b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語。4、難點： 理解句意、文意；理解文章的主旨。二、學情分析 初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發(fā)學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學習過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。三、教法設(shè)想 根據(jù)對教材的分析，學情的分析，結(jié)合當前語文的教學理念，本文的教學可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導引法，在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主性，教師授之以漁的教學理念。教學于法，朗讀為本，葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑探究法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。在突破難點，深入理解文章主旨上可采用設(shè)置一組問題，引起學生深入思考。由部分到整體，由分析到綜合，由表層到實質(zhì)，層層深入，迎刃而解。課后通過練習加以及時鞏固。四、學法指導在新的語文教學理念下，傳統(tǒng)的文言文教學的方法，已經(jīng)不利于學生自學能力的培養(yǎng)。新的教學理念反對注入式教學，倡導啟發(fā)自主式教學。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內(nèi)交流，組組交流，并適可而止加以點拔，只把獲得得結(jié)論的途徑指導給學生，促其自求，促其自得，從中悟出規(guī)律方法。第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。五、說教學過程的設(shè)計 通過對上面的分析，在施教時我準備用一課時來完成教學任務，整個教學過程分為五個環(huán)節(jié)：激發(fā)導入整體感知自主疏通深入領(lǐng)會總結(jié)學法。具體操作如下：（一）：激發(fā)導入。、請學生說出利用課間搜集到的有關(guān)“狼”的成語和故事，并且概括出狼的本性。（為下文主題的把握埋下伏筆，同時，激發(fā)興趣，自然引入新課的學習。）通過回憶上學期的山市，請學生簡介蒲松齡及聊齋志異。（回憶舊知識，進一步了解作者，有助文章主旨的把握）（二）：整體感知。文言文教學應該采取“整體部分整體”的活動過程，通過整體感知，讓學生初步掌握課文內(nèi)容，進而對字、詞、句的教學，以便能準確的理解課文。具體做法是：、朗讀課文，感悟文本。a 聽錄音朗讀，在聽的過程中字音、停頓和語氣。b學生讀自由讀、個別讀，要求讀準字音和語氣。c后齊讀。（讓學生在讀中感悟文本，教師適時糾正。）（注意“其一/犬坐于前”-結(jié)合釋文斷句）2、疏通文意，再次感悟。充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法解的，做好標記（學習過程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當提示。（盡可能放手培養(yǎng)自學能力，實實在在提高文言文閱讀能力。）（為了了解學生是否落實，將書中重點字詞句在黑板中板書出來，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動特殊句式，投以骨以骨投等規(guī)律性的文言知識。）3、找中、上學生復述。（鞏固內(nèi)容，為下面理解文意，把握主題打基礎(chǔ)）。（三）：研讀賞析，把握主題。1、本文的寫作思路是什么？屠戶遇狼懼狼御狼殺狼評狼。（讓學生在復述的基礎(chǔ)上再次整體感悟文本，理清本文的寫作思路。）2、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對付狼的？屠懼；投以骨3、屠夫為什么不一直投骨呢？投骨的辦法好不好？擔中骨盡；不好，兩狼并驅(qū)如故，屠在窘4、面對狼的步步緊逼，屠夫又怎么辦了？屠奔倚積薪下，弛擔持刀5、請