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新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié) 新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是很重要的,下面了新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié),歡迎閱讀! 新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié) 一、素質(zhì)教育與教師素質(zhì)。 要全面推進素質(zhì)教育,首先得抓教師素質(zhì)。擔(dān)當(dāng)素質(zhì)教育重任的中小學(xué)教師,其素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力素質(zhì)及健康向上的身心素質(zhì)。 要提高教師的思想素質(zhì),尤其是創(chuàng)新素質(zhì)。第一、要自覺更新觀念,增強時代的使命感和責(zé)任心;第二、要勇于實踐,在開展創(chuàng)造教育的嘗試中磨練創(chuàng)新的膽識;第三、積極鼓勵青年教師勇闖新路,勇挑重擔(dān),切實抓好對年青教師的培養(yǎng)與提高。提高教師的思想素質(zhì),特別要發(fā)揚三種精神:一是吃苦奉獻精神。要不斷使教育水平登臺階,必須有一支甘于吃苦、樂于奉獻的教師隊伍;二是勤儉持“教”精神,要從一支粉筆、一張稿紙做起,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的工作習(xí)慣;三是勇爭一流精神,要樹立敢為人先、勇爭一流的決心和信心,教學(xué)有目標、工作有動力、措施過得硬、任務(wù)完得成。 要提高教師科學(xué)文化素質(zhì),鼓勵教師參加合格學(xué)歷和高學(xué)歷進修,學(xué)歷不達標教師不準晉級。要求教師堅持教研論文,人人接受微機培訓(xùn)等,多渠道地提高教師科學(xué)文化素質(zhì)。 要提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),扎實開展基本功訓(xùn)練,提高教師科研水平。發(fā)揮教師進修院校的作用,營造學(xué)習(xí)氛圍;加快培訓(xùn)骨干教師的步伐,采取教育深造、競教說課等方式,建立一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)能力較強的教師隊伍。 要提高教師身體素質(zhì),讓教師善于工作、學(xué)習(xí)、生活和休息,勤于鍛煉身體,永葆教學(xué)青春。 只有教師素質(zhì)提高了,教育教學(xué)水平才能真正地得到提高,全面推進素質(zhì)教育,提高民族素質(zhì)的教育新環(huán)境、新秩序,才能得到切實營造和建立。 二、讓學(xué)生精神世界更美好。 物質(zhì)文明和精神文明是社會主義高度發(fā)展的標志,被喻之為中國特色的社會主義建設(shè)的“兩手”。 學(xué)校是培養(yǎng)青少年健康成長的主要陣地。青少年的成長如何,將于國家的前途、民族的命運息息相關(guān)。他們能不能承擔(dān)“兩個文明”建設(shè)的重任,以及在其中作用的大小,直接取決于他們的思想狀況和道德水平。所以學(xué)校應(yīng)大力加強對青少年的教育,幫助他們樹立遠大理想,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì),按照“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義”的基本要求,將他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 作為培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地學(xué)校,責(zé)無旁貸地肩負著精神文明建設(shè)的重擔(dān)。首先,每一個教育工作者都應(yīng)凈化自己的精神世界,增強自身的“免疫能力”,抵制社會上與精神文明不相容的腐朽思想、不良風(fēng)氣的侵蝕,加強自身思想修養(yǎng),提高思想水準和政治素質(zhì),以培養(yǎng)世紀之交合格公民和可靠接班人為己任。要加強世界觀、人生觀、價值觀的改造,規(guī)范職業(yè)言行,自覺地做文明教師,作好學(xué)生的表率,牢記“學(xué)校無小事,事事是教育;教師無小節(jié),處處是楷?!薄S梦拿鞯难孕腥ヌ找鼻嗌倌?,使他們在文明的環(huán)境里茁壯成長。 其次,清理校園內(nèi)不健康的文化垃圾,在校園內(nèi)開展豐富多彩的活動,寓政治思想教育于課堂內(nèi)外,凈化校園語言、行為,造就良好的育人氛圍,將社會上的文化垃圾拒之于校門之外,拒之于學(xué)生心靈之外,用英雄模范人物的偉大形象地置換那些所謂的“歌星舞星”。用共產(chǎn)主義理想道德占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地,使他們能吮吸成才的營養(yǎng),呼吸文明的空氣,成為健康、文明的一代新人。 三、多研究些問題。 教育教學(xué)研究本身就屬于應(yīng)用科學(xué)的范疇,基層教研更不能脫離教育教學(xué)實踐孤立存在,它是教師工作的有機組成部分。教育永遠承擔(dān)著培養(yǎng)合格的未來成員的社會接班人,社會在發(fā)展,時代在前進,每時每刻都在產(chǎn)生新的期待,我們的教育對象也每時每刻都在發(fā)生新的變化,社會期待與教育現(xiàn)狀之間的差異,就構(gòu)成了現(xiàn)實的教育、教學(xué)問題,如果我們不能及時、準確、深刻地把握這些問題,不斷探索適應(yīng)這些問題、解決這些問題的途徑,就將難以出色地完成自己的工作,這是基層教研的基本任務(wù)、目標、價值之存在。 發(fā)現(xiàn)問題就需要有“問題”意識,要善于從社會發(fā)展、社會進步二特點出發(fā),從教育教學(xué)二現(xiàn)狀出發(fā),切實把握社會發(fā)展與教育教學(xué)現(xiàn)狀的差異。前不久,有關(guān)人員對300名教師進行開放性閱卷調(diào)查,要求教師列舉出當(dāng)前教學(xué)中最困難、最期待解決的問題,盡管對教師中的問題進行了歸納,最終依然有幾個方面,其中前3個是:、評價方式落后,師生面臨的壓力大,素質(zhì)教育難以落實;、教育投入不足,教育設(shè)備落后;、學(xué)生學(xué)習(xí)分化問題嚴重。從這表明教育教學(xué)中值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決問題很多,我們需要有發(fā)現(xiàn)問題的意識,也要有發(fā)現(xiàn)問題的理論修養(yǎng),當(dāng)然這但該有較強的事業(yè)心和責(zé)任感。從這個意義上看,教研也是教師從人格的自我需要,他需要我們多一點問題意識,多一點奉獻精神、批判精神和憂患意識,少一點趨炎附勢、隨波逐流,板凳坐得十分冷,梅花香自苦寒來。 四、體罰不是教育。 體罰和變相體罰是新中國成立以來早就廢止的教育方式,但在共和國成立了幾十年的今天,體罰和變相體罰卻依然存在。為何會出現(xiàn)屢禁不止的現(xiàn)象呢?私下認為體罰和變相體罰之所以有它的市場而屢見不鮮,是因為有那些體罰和變相體罰學(xué)生的教師心
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