2020年國際經濟與貿易專業(yè)會計學課程教學改革的研究論文.doc

國際經濟與貿易專業(yè)會計學課程教學改革的研究論文 【摘要】在社會主義市場經濟體制下，各行各業(yè)都需要通過會計工作實施等各項管理職能。許多高校針對國際經濟與貿易專業(yè)的學生開設了會計學課程，但在教學實踐中我們發(fā)現，這些學生普遍學校會計的興趣不高，從而影響到教學效果和教學目標的實現。本文就目前教學中存在的問題進行探討分析,并提出了相應的改革建議。 【關鍵詞】國貿專業(yè)會計學實證研究教學改革 一、會計學課程在國際經濟與貿易專業(yè)中的角色定位 隨著經濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質要求越來越高，讀懂會計報表、根據會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿專業(yè)學生來說,其培養(yǎng)目標與會計專業(yè)學生是不同的。國貿專業(yè)的學生要求具有對國際經濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業(yè)的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出guo貿專業(yè)學生將來的工作重點放在對外貿易業(yè)務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)服務,而非“做會計”。即會計學課程是一門專業(yè)基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。 二、國際經濟與貿易專業(yè)會計課程教學常見的問題 （一）調查問卷的基本情況 本文借助于問卷調查，探討了國際經濟與貿易專業(yè)會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經濟管理系國際經濟與貿易專業(yè)學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的；二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。 （二）調查結果統(tǒng)計情況 1.對會計學課程的興趣及學習目的的統(tǒng)計分析。 表1對會計學課程的興趣及學習目的調查統(tǒng)計情況 從表1的結果顯示:大多數學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業(yè)與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業(yè)的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業(yè)與會計學之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學的重要性。大多數學生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致。 2對教學內容、教學方法及手段的調查統(tǒng)計情況。從表2的結果顯示:對國貿專業(yè)會計學課程的教學方法不夠豐富，教學手段比較傳統(tǒng)。但學生更多喜歡案例教學，喜歡老師與學生互動，喜歡現代化的教學手段，這可能也是影響學生對教學內容不滿意的原因之一。 （三）教學中存在的問題分析 1國貿專業(yè)學生對會計學課程的興趣程度。從調查問卷的統(tǒng)計結果看，大部分學生對會計學課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學學習興趣不高，他們認為：我學的是國貿專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么好處?”、“學習會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。 2教學目的不明確，教學內容不合理。目前會計教師對國貿專業(yè)會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與國貿專業(yè)的內在聯(lián)系也認識不清，以至于教學內容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業(yè)學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務報告等。像這些抽象概念、復雜的帳戶對應關系容易引起國貿專業(yè)學生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務報告這一部分內容所用的時間有限，也沒報表分析的內容。由于國貿專業(yè)學生是會計息的使用者，而非生產者。因此，這種教學模式是與國貿專業(yè)學生對會計知識的需求不相符合。 3教學手段陳舊，教學方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學教學現在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內容做詳細介紹。通過調查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學認同采用多媒體教學與板書教學相結合的教學手段。會計本身是一門技術性比較強的學科，且具有高技巧的操作性。然而現大多學校針對國貿專業(yè)會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學生感到會計高深莫測，從而產生畏難情緒。 三、針對國際經濟與貿易專業(yè)會計學課程教學特性的改革措施 （一）培養(yǎng)學生的學習興趣 學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素,也是決定學習效果好壞的核心。因此，教師在學習這門課程之前，必須讓學生明白國貿專業(yè)的教學計劃中為什么要開設會計學這門基礎課,并讓學生意識到在一個外貿企業(yè)里工作,看懂財務報告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計學的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應用會計信息進行經濟決策,才能成為實踐能力較強、具有創(chuàng)新意識的復合型國際商務高級專門人才。同時,教師在課堂上應把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系,讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計知識的實用性,喚起他們的學習熱情。在教學過程中，可以要求學生在本次課結束后，出一些與下次課的內容相關聯(lián)的題目，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開始是要求學生回答。這樣可激發(fā)學生的答疑興趣，并產生對會計學課程的興趣。 （二）明確教學目的，優(yōu)化教學內容 會計的目標是為經營決策者提供有用的信息。國際經濟與貿易專業(yè)學生是未來的企業(yè)管理者,應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿專業(yè)會計學課程的教學目標應當是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務的人才。因此只有將國貿專業(yè)會計學課程的教育目標與會計學專業(yè)教育目標區(qū)分開來才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學教學的需要。 在教學內容上要結合國貿專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學課程的教學內容進行調整，筆者認為，對國貿專業(yè)應設置兩門會計必修課，即會計基礎和外貿會計。會計基礎課程應該是會計學原理和初級會計學的結合，從而形成會計基礎課程。其內容具體應包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結合專業(yè)特點的借貸記賬法的應用：從國貿專業(yè)的特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經營活動中的經濟業(yè)務進行會計核算。第四章財務報表及分析：介紹資產負債表、利潤表、現金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務報告編制的基礎上，看懂各大企業(yè)的會計報表。 （三）改進會計學課程教學手段和教學方法 1.由“黑板+粉筆”轉變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學。 2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向學生展示某一外貿企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內容，讓學生明確會計的目標是提供經濟信息，為企業(yè)內部和外部的相關部門和單位決策提供依據，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。 其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學生明確會計報表項目所表示的經濟含義。 再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。 最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。 （四）優(yōu)化會計學教學師資隊伍 教師的素質直接決定著所培養(yǎng)的學生的能力。隨著新的準則體系的出臺,對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強專業(yè)理論知識的更新,不斷充實自己,而且還要拓寬自己的知識結構,學習了解相關學科的內容,才能適應知識經濟時代的需要。但同時，對于國貿專業(yè)的會計學課程的會計教師，還必須必須了解學生所學專業(yè)的相關知識，以便更好地將兩者結合起來教學。針對這些情況，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經費支持教師進修學習。學校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以提高教師的實踐操作能力。 參考文獻