五數(shù)下3單元教案.doc

第 三 單元（章）教學(xué)設(shè)計(jì) 授課時(shí)間： 年 月 日至 月 日單元（章）公倍數(shù)和公因數(shù)總課時(shí)數(shù)5制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教 材 分 析通過(guò)操作和交流活動(dòng)認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，公因數(shù)和最大公倍數(shù)，會(huì)求10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公倍數(shù)學(xué) 情 分 析學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，著力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生用自己的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，公因數(shù)和最大公因數(shù)，求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)。2.通過(guò)具體的操作和交流，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，公因數(shù)和最大公倍數(shù)。 3.學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。 第 頁(yè) （總 頁(yè)）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)設(shè)計(jì)人： 修改人： 授課時(shí)間： 年 月 日課題公倍數(shù)和最小公倍數(shù)課型新授第幾 課時(shí)1課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) （三維）1.學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù),2.學(xué)會(huì)用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。3.學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué) 重點(diǎn) 與 難點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。教學(xué) 方法 與 手段列舉法，討論法,方格圖、紅旗和黃旗。使用多媒體教學(xué)手段使 用 教 材 的 構(gòu) 想在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，用列舉的方法找到10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。第 頁(yè)（總 頁(yè)）課 時(shí) 教 學(xué) 流 程 補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)1.操作活動(dòng)。提問(wèn)：用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片分別鋪邊長(zhǎng)6厘米、8厘米的正方形，能鋪滿哪個(gè)正方形？提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)：用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片鋪邊長(zhǎng)6厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？鋪邊長(zhǎng)8厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？2.想像延伸。提問(wèn)：根據(jù)剛才鋪正方形的過(guò)程，在頭腦里想一想，用3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片正好鋪滿邊長(zhǎng)多少厘米的正方形？3.揭示概念。講述：6、12、18、24既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，它們是2和3的公倍數(shù)。說(shuō)明：因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的，同樣可以用省略號(hào)表示。引導(dǎo)：用3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片不能正好鋪滿邊長(zhǎng)8厘米的正方形，說(shuō)明什么？為什么？拿出手中的圖形，動(dòng)手拼一拼。學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后指名在實(shí)物展示臺(tái)上鋪一鋪。在小組里交流。第 頁(yè)（總 頁(yè)）課 時(shí) 教 學(xué) 流 程 補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)1.自主探索。提問(wèn)：6和9的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？提問(wèn)：你是怎樣找到6和9的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6和9的最小公倍數(shù)的？引導(dǎo)：和有什么相同的地方？哪一種方法簡(jiǎn)捷些？2.明確6和9的公倍數(shù)中最小的一個(gè)是18，指出：18就是6和9的最小公倍數(shù)。3.用集合圖表示。指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)：12是6和9的公倍數(shù)嗎？為什么？27呢？哪幾個(gè)數(shù)是6和9的公倍數(shù)？4.完成“練一練”完成后交流：2和5的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流。可能的方法有： 依次分別寫出6和9的公倍數(shù)，再找一找。 先找出6的倍數(shù)，再?gòu)?的倍數(shù)中找出9的倍數(shù)。 先找出9的倍數(shù)，再?gòu)?的倍數(shù)中找出6的倍數(shù)。小組討論第 頁(yè)（總 頁(yè)）課 時(shí) 教 學(xué) 流 程 補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)1.練習(xí)四第1題。提問(wèn)：這里在圖中要寫省略號(hào)嗎？為什么？如果沒(méi)有“50以內(nèi)”這個(gè)前提呢？2.練習(xí)四第2題。引導(dǎo)：4與一個(gè)數(shù)的乘積都是4的什么數(shù)？5、6與一個(gè)數(shù)的乘積呢？怎樣找到4和5的公倍數(shù)？填空時(shí)為什么要寫省略號(hào)？3.練習(xí)四第3題。集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣找的。四、全課小結(jié)提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？引導(dǎo)：你還有什么疑問(wèn)？五、游戲活動(dòng)練習(xí)四第4題。提問(wèn)：涂色的方格里寫的數(shù)與3和4有什么關(guān)系？學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。第 頁(yè)（總 頁(yè)） 課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)（試用） 項(xiàng) 目檢 測(cè) 內(nèi) 容檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)；反饋、矯正方法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充當(dāng) 堂達(dá) 標(biāo)檢 測(cè)一、學(xué)生獨(dú)立完成填空。5的倍數(shù)有：（ ）；7的倍數(shù)有：（ ）；5和7的公倍數(shù)有：（ ）；5和7的最小公倍數(shù)是：（ ）。二、用原來(lái)的知識(shí)求公倍數(shù)同時(shí)是2.3.5.的倍數(shù)。7 ( ) ( )既有因數(shù)3,又有因數(shù)。5 4 ( ) ( )即使2的倍數(shù)，有是5的倍數(shù)。4 7 （ ）2即使2的倍數(shù)，有是5的倍數(shù)。5（ ）9 （ ）第 頁(yè)（總 頁(yè)）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)板 書 設(shè) 計(jì)公倍數(shù)和公因數(shù)例26的倍數(shù)：6，12，18，24，30，36，42，48，549的倍數(shù)：9，18，27，36，45，54，63，72，816和9的公倍數(shù)：18，36，54補(bǔ)充設(shè)計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)1填空4和5的公倍數(shù)有（ ），最小公倍數(shù)（ ）5和6的公倍數(shù)有（ ），最小公倍數(shù)（ ） 2，找出每組數(shù)的最小公倍數(shù) 2和4 6和10 4和7教 學(xué) 后 記第 頁(yè)（總 頁(yè)）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)設(shè)計(jì)人： 修改人： 授課時(shí)間： 年 月 日課題求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)課型練習(xí)第幾 課時(shí)2課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) （三維）1.通過(guò)練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法。2.根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。3.學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。教學(xué) 重點(diǎn) 與 難點(diǎn)根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。教學(xué) 方法 與 手段討論法，小組合作,使用多媒體教學(xué)手段使 用 教 材 的 構(gòu) 想通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。第 頁(yè)（總 頁(yè)）課 時(shí) 教 學(xué) 流 程 補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果一、基礎(chǔ)練習(xí) 找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6二、完成第25頁(yè)的58題。 1.第5題 （兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。） 2.第6題 3.第7題 4.第8題三、小結(jié)：通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四、思考題提示：先用列舉法找3、4和6的最小公倍數(shù)。獨(dú)立完成 讓學(xué)生觀察左邊4題，說(shuō)說(shuō)這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。找出每組兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？獨(dú)立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？先由學(xué)生獨(dú)立完成。 然后說(shuō)說(shuō)分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到列表的過(guò)程實(shí)際上就是求7和8的最小公倍數(shù)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。第 頁(yè)（總 頁(yè)） 課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)（試用） 項(xiàng) 目檢 測(cè) 內(nèi) 容檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)；反饋、矯正方法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充當(dāng) 堂達(dá) 標(biāo)檢 測(cè)1.李阿姨今天給月季和君子蘭同時(shí)澆了水，至少多少天以后給這兩種花同時(shí)澆水？月季每4天澆一次水，君子蘭每6天澆一次水。(要詳細(xì)的計(jì)算過(guò)程和講解！) 2.一堆糖,平均分給4人還剩3塊,平均分給5人還少1塊,平均分給6人還少一塊,問(wèn)至少有多少塊糖？ 參考答案：（平均分給4人還剩3塊,也就是：平均分給4人還少1塊所以，原題也就是平均分給4、5、6個(gè)人都會(huì)少1塊所以最少應(yīng)該是4、5、6的最小公倍數(shù) 再減14、5、6的最小公倍數(shù)是60所以，至少有59塊糖）第 頁(yè)（總 頁(yè)）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)板 書 設(shè) 計(jì)找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6補(bǔ)充設(shè)計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)1， 找出每組數(shù)的最小公倍數(shù)8和2 3和9 5和10 4和8 9和10 5和7教 學(xué) 后 記第 頁(yè)（總 頁(yè)）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)設(shè)計(jì)人： 修改人： 授課時(shí)間： 年 月 日課題公因數(shù)和最大公因數(shù)課型新授第幾 課時(shí)3課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) （三維）1.學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。2.學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考。3.學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué) 重點(diǎn) 與 難點(diǎn)學(xué)會(huì)用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)教學(xué) 方法 與 手段列舉法,正方形紙片,使用多媒體教學(xué)手段使 用 教 材 的 構(gòu) 想在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。學(xué)會(huì)用列舉的方法找到100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考。第 頁(yè)（總 頁(yè)）課 時(shí) 教 學(xué) 流 程 補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公因數(shù)1.操作活動(dòng)。再提問(wèn)：哪種紙片能將長(zhǎng)方形正好鋪滿？交流：還有哪些邊長(zhǎng)是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個(gè)長(zhǎng)方形？1、2、3、6有什么共同的特征？4為什么不是12和18的公因數(shù)？揭示：1、2、3、6既是12的因數(shù)，又是18的因數(shù)，它們是12和18的公因數(shù)。二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)1.自主探索。提問(wèn)：8和12的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？ 2.明確8和12的公因數(shù)中最大的一個(gè)是4，指出：就是8和12的最大公因數(shù)。先讓學(xué)生用邊長(zhǎng)6厘米、4厘米的正方形紙片分別鋪長(zhǎng)18厘米、寬12厘米的長(zhǎng)方形。學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流?？赡艿姆椒ㄓ校合日页?的因數(shù)，再?gòu)?的因數(shù)中找出12的因數(shù)。先找出12的因數(shù)，再?gòu)?2的因數(shù)中找出8的因數(shù)。第 頁(yè)（總 頁(yè)）課 時(shí) 教 學(xué) 流 程 補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果3.用集合圖表示。出示相交的集合圈，讓學(xué)生把8和12的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說(shuō)說(shuō)各自的想法。4.完成“練一練”三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識(shí)1.練習(xí)五第1題。2.練習(xí)五第2題。3.練習(xí)五第3題。4.練習(xí)五第4題。先出示第1組數(shù)，讓學(xué)生判斷，并說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。2.練習(xí)五第5題。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，怎樣想的。四、全課小結(jié)提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)？引導(dǎo)：你還有什么疑問(wèn)？重點(diǎn)讓學(xué)生操作與填空。學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)15和20的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？學(xué)生獨(dú)立完成先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再具體說(shuō)說(shuō)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。第 頁(yè)（總 頁(yè)） 課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)（試用） 項(xiàng) 目檢 測(cè) 內(nèi) 容檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)；反饋、矯正方法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充當(dāng) 堂達(dá) 標(biāo)檢 測(cè)一、一步一步求公因數(shù)15的因數(shù)有：（ ）；9的因數(shù)有：（ ）；15和9的公因數(shù)有：（ ）；15和9的最大公因數(shù)是：（ ）。二、耐心求公因數(shù)，別心急。12的因數(shù)26的因數(shù)12和26的公因數(shù)18和15 27和36第 頁(yè)（總 頁(yè)）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)板 書 設(shè) 計(jì)公因數(shù)和最大公因例48和12的的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾8的公因數(shù)：1.2.4.8.12的的公因數(shù)：1.2.3.4.6.128和12的的公因數(shù)：1.2.4.最大的公因數(shù)4補(bǔ)充設(shè)計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)填空 1，18和30的公因數(shù)有（ ）最大的公因數(shù)是（ ）2，12和20的公因數(shù)有（ ）最大的公因數(shù)是（ ）教 學(xué) 后 記第 頁(yè)（總 頁(yè)）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)設(shè)計(jì)人： 修改人： 授課時(shí)間： 年 月 日課題求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)課型練習(xí)課第幾 課時(shí)4課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) （三維）1.通過(guò)練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法。2.根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。33.學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。教學(xué) 重點(diǎn) 與 難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法,用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。教學(xué) 方法 與 手段小組討論法,使用多媒體教學(xué)手段使 用 教 材 的 構(gòu) 想通過(guò)練習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。第 頁(yè)（總 頁(yè)）課 時(shí) 教 學(xué) 流 程 補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果一、基礎(chǔ)練習(xí) 找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。14和16 30和10 15和9 21和28二、完成第29頁(yè)的第611題。1.第6題2.第7題3.第8題如果有困難，可讓學(xué)生用自己熟悉的方法具體地找一找。4.第9題5.第10題先幫助學(xué)生弄清題意，知道裁出的正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)該是12和20的最大公因數(shù)， 6.第11題三、小結(jié)：通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生獨(dú)立完成讓學(xué)生觀察左邊4題，說(shuō)說(shuō)這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。找出每組兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？（有些情況下，兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是它們中較小的那個(gè)數(shù)。） 獨(dú)立完成右邊4題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？（有些情況下，兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)就是1。）先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)分別是什么方法求出每組數(shù)的最大公因數(shù)的？體會(huì)方法的多樣性。先讓學(xué)生填表，并說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律；然后小組合作找出2、4、5分別與1、2、3、4、520等各數(shù)的最大公因數(shù)，并說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律。再讓學(xué)生在圖中畫一畫，并回答提出的問(wèn)題。第 頁(yè)（總 頁(yè)） 課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)（試用） 項(xiàng) 目檢 測(cè) 內(nèi) 容檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)；反饋、矯正方法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充當(dāng) 堂達(dá) 標(biāo)檢 測(cè)一、找出下列各數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)5和13 6和7 5和86和12 9和3 25和104和68 二、一塊長(zhǎng)45厘米、寬20厘米的長(zhǎng)方形木板，把它鋸成若干塊正方形而無(wú)剩余，所據(jù)成的正方形的邊長(zhǎng)最長(zhǎng)是多少厘米？第 頁(yè)（總 頁(yè)）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)板 書 設(shè) 計(jì)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的練找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和6 3和7 5和9 10和6補(bǔ)充設(shè)計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1， 寫出每組的最大公因數(shù) 7和10 12和24 14和21 4和9 27和3 9和12 2，找出每組數(shù)的最大公因數(shù) 5和15 21和7 3和5教 學(xué) 后 記第 頁(yè)（總 頁(yè)）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)設(shè)計(jì)人： 修改人： 授課時(shí)間： 年 月 日課題數(shù)字與信息課型新授第幾 課時(shí)5課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) （三維）1.學(xué)生在觀察、交流和調(diào)查活動(dòng)中了解數(shù)字信息在日常生活中的廣泛應(yīng)用。2.體會(huì)它們的實(shí)際價(jià)值，感受數(shù)字編碼的思想和方法，發(fā)展實(shí)踐能力。教學(xué) 重點(diǎn) 與 難點(diǎn)了解數(shù)字信息在日常生活中的廣泛應(yīng)用教學(xué) 方法 與 手段觀察法,小組交流和調(diào)查家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼，學(xué)校和家庭居住地的郵政編碼使 用 教 材 的 構(gòu) 想 了解數(shù)字信息在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)它們的實(shí)際價(jià)值，感受數(shù)字編碼的思想和方法第 頁(yè)（總 頁(yè)）課 時(shí) 教 學(xué) 流 程 補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果一、完成“說(shuō)一說(shuō)” 1.下面各是什么電話號(hào)碼？在小組里說(shuō)一說(shuō)。110報(bào)警112故障申告 114本地電話號(hào)碼查詢 117報(bào)時(shí) 119火警 120救護(hù)121天氣預(yù)報(bào) 122交通事故報(bào)警 12315消費(fèi)者投訴熱線 2.你還知道哪些電話號(hào)碼？ 3.這些用數(shù)字組成的電話號(hào)碼給我們帶來(lái)了哪些方便？ 4.你能說(shuō)說(shuō)自己和同學(xué)在班級(jí)里的編號(hào)嗎？指出：在生活中，我們常常見(jiàn)到一些用數(shù)字編成的號(hào)碼，這些號(hào)碼都表達(dá)一定的信息。 5.你知道有些編號(hào)的開(kāi)頭為什么是0嗎？二、“看一看”1.分析郵政編碼“214206”中所蘊(yùn)含的信息，引導(dǎo)學(xué)生了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和每一部分?jǐn)?shù)字所代表的信息。小組討論后回答學(xué)生回答小組討論后回答學(xué)生回答第 頁(yè)（總 頁(yè)）課 時(shí) 教 學(xué) 流 程 補(bǔ) 充教 師 行 為學(xué) 生 行 為課堂變化及處理主要環(huán)節(jié)的效果2.交流學(xué)校和家庭居住地的郵政編碼，以及為什么寄郵