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白公鵝作文400字 白公鵝 一、對比導入 1、同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。 板書：白公鵝 2、在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？ 根據學生交流隨機板書：高傲、好斗 有道理，盡管一只是中國的鵝，一只是俄國的，但是都是鵝嘛 你是從公鵝想象它肯定很愛打架是吧，有一定的道理 二、初讀感知 葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。 、生讀書、批注。 、交流初讀： 誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ?要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦， 步態(tài)啦，和別的公鵝攀談的腔調啦，全是海軍上將的派頭。 哪位同學能知道榮膺什么意思？光榮地接受 這位白公鵝啊像海軍上將一樣，吧那派頭真夠大的 ?它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再 合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。 走起路來慢條斯理，很有架勢。 感覺像是唱戲似的，故意地端著架子 你們看，真是的，連走路都要擺架子 齊讀 這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下： （）的大公鵝 （耀武揚威）的大公鵝 （威風凜凜）的大公鵝 （派頭十足）的大公鵝 好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？（）白鵝 （高傲的）白鵝 三、對比閱讀 你大家能聯(lián)系前面一篇課文對比著來閱讀，真是不錯。你們看，同樣是寫鵝，不同作家都有不同的方法，學到這里，同學們討論一下： 同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 、抓片段，進行對比閱讀： 同樣是寫“步態(tài)”（第二段），兩段的相同點是什么？不同點是什么？ 自由讀文： 感受白公鵝的派頭。 作者怎樣寫白公鵝的走路： 每一步動作。 它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。 過路的結果。 通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。 被狗追趕時的緩慢行走。 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。 想到一次做游戲的時候，把書頂在頭上那慢騰騰的樣子 你把書頂在頭上走路慢吞吞的是害怕書掉下來，那白鵝呢？ 一動不動地挺著長長的脖子，是為了顯示出自己的派頭十足 （同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。） 請幾個同學朗讀課文。 、抓重點段，進行對比閱讀： 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？ （食料簡單、吃法有板有眼、需要等候） 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？ （戲水、搶占地盤、主宰一切） 朗讀感受鵝在河里的活動： 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。 翅膀的扇動有力。 當白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。 強占地盤。 可最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。有時它率領一群公鵝橫成一排，直奔魚竿，而且還要賴在那里；有時它們在河對岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。 多么霸道的白公鵝啊，齊讀 公然吞食魚肉餌。 有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。總的特點：無憂無慮、自由自在 、這只鵝啊，在淺水灘真是無憂無慮自由自在啊，再讀一讀課文把你喜歡的句子畫下來，等會兒交流一下 你想讀哪些句子呢？大聲的讀給我們聽聽吧 四、領悟方法 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？ 1、寫法：擬人、夸張。 2、語言：幽默風趣。 老師跟大家感覺一樣，覺得這兩篇課文寫得特別風趣，幽默，讓我們看著看著就想笑出 聲來。是吧 3、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 我們在學習白鵝這篇文章的時候，表面上看呢，是表達自己的討厭責備之情?？墒悄貙嶋H上卻是表達自己的喜愛之情，在這篇文章有這樣的寫法嗎？ 相同點： 抓特點，圍繞特點來寫。 不同點： 前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。 白公鵝更調皮更霸道 我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。 五、作業(yè)超市 、抄寫課文中生動有趣的句子。 、閱讀白公鵝原文。 、模仿白公鵝的方法寫一種小動物。 【板書設計】 走路的姿勢 白公鵝海軍上將的派頭可愛 水中的活動 要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談的腔調啦，全是海軍上將的派頭。 它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。 （）的大公鵝 （）白鵝 它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。 通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。 就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。 當白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。 可最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。有時它率領一群公鵝橫成一排，直奔魚竿，而且還要賴在那里；有時它們在河對岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。 有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。 作業(yè)超市 、抄寫課文中生動有趣的句子。 、閱讀白公鵝原文。 、模仿白公鵝的方法寫一種小動物。 14.白公鵝 執(zhí)筆人：齊俊霞審核人：崔軍霞 【學習目標】 1、知識目標：認識本課的生字詞。（重點） 2、技能目標：比較白鵝和白公鵝在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。（難點） 3、情感目標：有感情的、多種形式的朗讀感悟語言的特點。（難點） 4、能力目標：體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。（重點） 【重點難點預測】 1、知識目標：認識本課的生字詞。（重點） 2、技能目標：比較白鵝和白公鵝在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。（難點） 3、情感目標：有感情的、多種形式的朗讀感悟語言的特點。（難點） 4、能力目標：體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。（重點） 【知識鏈接】 1、“軍銜”是用來區(qū)別軍人等級的稱號，如元帥、將官、校官。 2、“榮膺”指光榮地接受或承擔。 【學法指導】 1.初讀課文，讀通課文，標出生字、生詞（用圈標出生字，用（）標出生詞）完成預習題1、2. 2.再讀課文，疏通文意。用紅筆標出你認為重點的字詞，背過。小組交流。 3.三讀課文，熟練成誦，并完成剩余題目。 【學習流程】 流程一： （一）自學質疑： 葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀 這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。 、生讀書、批注。 、交流初讀： 誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ 這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚威）的大公鵝 （威風凜凜）的大公鵝 （派頭十足）的大公鵝 好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？ （高傲的）白鵝 合作釋疑： 組內交流預習導學卷上的問題，開展記者訪問的活動。 組和組之間可以互相訪問，每組派出2-3名記者，訪問其他組，明確答案。 （三）展示評價： 在全班進行成果展示，教師點撥：各小組選代表展示答案，其他學生認真傾聽并點評、修正、適當加分。 （四）鞏固深化：白鵝和白公鵝在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。 流程二： （一）自學質疑： 學到這里，同學們討論一下： 同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 、抓片段，進行對比閱讀： 同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ 自由讀文： 感受白公鵝的派頭。 作者怎樣寫白公鵝的走路： 每一步動作。 過路的結果。 被狗追趕時的緩慢行走。 （同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。） 請幾個同學朗讀課文。 、抓重點段，進行對比閱讀： 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？ （食料簡單、吃法有板有眼、需要等候） 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？ （戲水、搶占地盤、主宰一切） 朗讀感受鵝在河里的活動： 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。 翅膀的扇動有力。 強占地盤。 公然吞食魚肉餌。 總的特點：無憂無慮、自由自在 、請喜歡的同學起來讀一讀。 （二）合作釋疑： 組內交流預習導學卷上的問題，開展記者訪問的活動（要求把討論的結果記錄下來）。組和組之間可以互相訪問，每組派出2-3名記者，訪問其他組，明確答案。 （三）展示評價： 成果展示，教師點撥：各小組選代表展示答案，其他學生認真傾聽并點評、修正。 （四）鞏固深化：作者是寫白公鵝在水里的活動。 【達標測評】：1、給下面帶點的字詞選擇正確的讀音。 腔調（qingqing）考慮（ll）當時（dngdng)漣漪（qy）掂量（dindin）奔跑（bnbn)勾當（gudnggudng）直奔魚竿（zhbnygnzhbnygn） 【課堂小結】：通過對比，總結出兩只鵝都具有“高傲”的特點，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學生比較了兩位作家的不同寫作風格，還教會了他們運用反話寫作文的方法。 【作業(yè)】：說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當?shù)脑~語)。 （) ()的白公鵝 () () 【學生自主反思】：學習了本課我的收獲：人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。 【教師自主反思】：在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發(fā)言不積極，我問不下去有關。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。 白公鵝教學設計 【教學目標】 1.認識課文中的7個生字 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。 3.比較白公鵝和前一篇課文白鵝在寫法上的異同之處，體會作者的語言特點，學習抓住特點寫具體的方法。 【教學過程】 一、談話揭題 1.出示圖畫（豐子愷畫的白鵝），同學們，我們已經認識了豐子愷爺爺筆下的那只白鵝，說說這只白鵝給你留下了怎樣的印象？ 2.是啊，豐子愷爺爺筆下的白鵝非常地高傲，架子十足，它是那樣地可愛，給人留下了深刻的印象。今天，我們再來認識另一只白鵝，那是一只俄國作家葉.諾索夫筆下的白公鵝，看看這只鵝又有什么特點。來，我們一起讀讀課題。 二、自讀課文，整體感知 1.請同學們自由讀課文，注意借助拼音讀準字音，爭取把課文讀正確，讀流利。邊讀邊想，這只白公鵝給你留下了怎樣的印象。 2.交流初讀情況： 認讀生字詞。 腔調掂量漣漪無憂無慮屬于主宰勾當 3.交流初讀感受：說說白公鵝留給你的印象（在括號里填上合適的詞語）。鼓勵學生說出不同的詞語。 （）的白公鵝（傲慢、派頭十足、威風凜凜、耀武揚威、引人注目、自由自在?） 4.白鵝中作者稱它為鵝老爺，而白公鵝中又是怎么稱呼它的？（海軍上將）板書出示海軍上將的圖片。 知道海軍上將是一個怎樣的軍銜嗎？（現(xiàn)行軍銜制度中，海軍最高的軍銜。一般只授予海軍司令員、海軍政治委員,副總參謀長、總政治部副主任也可授予上將軍銜。）出示文中第1自然段，那么作者說這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了，這說明了什么？（派頭十足）作者在這段話中還運用了什么手法？（體會擬人手法的形象運用）我們一起來讀讀這一自然段，注意讀出白公鵝海軍上將的派頭。 比較閱讀：去掉語氣詞“啦”，體會作者語言的詼諧輕松。 5.那作者是從哪幾個方面寫出了它的上將派頭？快速地默讀課文，從文中找一找。(走路的姿態(tài)，即步態(tài)【板書】；平時的活動（玩相）【板書】) 三、研讀文本，悟情審美 (一)細讀步態(tài)，感受白鵝走路的派頭 1.現(xiàn)在，我們請這位威震一方的海軍上將出場。請一人讀第2段，其他的同學想一想，用 一個詞來形容它走路的樣子慢條斯理【板書】。（這真是一只高傲、派頭十足的白公鵝?。┪覀円黄饋碜x讀第1句?！尽暗嗔俊笔鞘裁匆馑迹浚ㄓ檬址Q稱重量反復思考應該怎么做，結果會怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）】； 2.你從哪里看出了白公鵝走路時的慢條斯理？ 課件出示：A落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。 （1）圈出鵝落步時的動作，想象鵝每一步的動作，并用手演示一下，（師生一起）體會怎樣把特點寫具體。 （2）作者運用了幾個表示先后順序的詞，分別是一起說【是啊，作者就用這樣的連接寫出了白公鵝走路時慢條斯理的樣子。同學們以后在寫作文的時候，也可以用上這些表示先后順序的詞語，再把每一步的動作寫具體，這樣才能突出對象的特點】3.白公鵝走路的慢條斯理還表現(xiàn)在哪里？ B通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一跟細翎都不粘上一點污泥。 為什么會不粘一點泥？掂量 C就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。（學生說） 師：是啊，它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。頂著一罐水，多穩(wěn)啊！穩(wěn)若生：穩(wěn)若泰山！白公鵝的形象就躍然紙上。4.齊讀第2段，注意讀出白公鵝走路時的慢條斯理、從容。 5.比較領悟寫法（課件出示白鵝的第4段進行對比閱讀） 請同學們默讀兩段話：思考，同樣是寫白鵝的步態(tài)，兩段話在寫法上有什么不同？ 6.小結過渡：白鵝用了對比的方法，作者葉.諾索夫則是通過對白公鵝的動作進行了細致的描寫和再舉例（舉了鵝過泥濘的路時，狗追趕它時的表現(xiàn)）的方法，讓我們體會到了一只高傲的白公鵝。 （二）細讀“玩相”，感受傲慢 1.同學們，這只白公鵝真是有派頭，不但走路時盡顯海軍上將的風采，在河里更是耍盡了海軍上將的威風。請大家默讀36自然段，哪些地方讓你感受到它具有海軍上將的派頭？ 2.交流反饋 同學們剛才說的都很有道理，現(xiàn)在我們一起來看看。 （1）課件出示第5自然段（全班齊讀）：可最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌的一片水面你就甭想有魚咬勾了。 是呀，這白公鵝真是囂張，連我下了魚餌的一片水面，也被他劃為地盤。緊扣“官司”展開語言訓練。 我還和它打起了官司，那么這場官司他打贏了嗎？從哪可以看出白公鵝贏了呢？ （有時?有時?要不?） 作者是真的打不過白公鵝嗎？他其實可以怎么做？然而，他都沒有這樣做，這說明了什么？（作者對白公鵝的喜愛之情。） 師：原來作者并非真的是要與白鵝打官司，這是他表達自己對白鵝喜愛之情的方式啊。對比鵝老爺?shù)募茏邮?，這只海軍上將是怎樣的呢？霸道，不可一世。 這時候你就是這只霸道的白鵝，請你來讀一下這段話（把它改成我），讀出你的不可一世。誰想來試試？我們一起來 “有時我?有時我?有時我?” （2）采訪。此時我想問你，你這么地不可一世，是自認為你是這條河的？（是啊，在白鵝眼里，它就是這條河的主宰，可以為所欲為，與人打官司，自顧撕打等。來，我們一起來讀讀這句話。）課件出示：干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容，不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬于它。勾當：看了這個詞語，你有什么感受？是小偷嗎？ 【結合理解“勾當”在現(xiàn)代漢語中是貶