初中英語(yǔ)寫作校本課程開發(fā)方案.doc

初中英語(yǔ)寫作校本課程開發(fā)方案城關(guān)初中英語(yǔ)組一、開發(fā)背景校本課程是近幾年伴隨素質(zhì)教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學(xué)觀念、改革課程、改造課堂教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和改善教學(xué)內(nèi)容的重要舉措。英語(yǔ)校本課程是以英語(yǔ)知識(shí)為載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生特長(zhǎng)為目的。以學(xué)生為活動(dòng)主體，使學(xué)生熱愛英語(yǔ)學(xué)科，并形成良好的英語(yǔ)素質(zhì)的一門課程。英語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。校本課程的開展無(wú)疑給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語(yǔ)教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)五彩濱紛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口、筆頭交際能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。其中“寫”屬于較高層次的信息系統(tǒng)，是語(yǔ)言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，諸如書面語(yǔ)言表達(dá)能力和思維組織能力等。寫作教學(xué)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過程，始終伴隨著對(duì)話,課文及詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而展開。但是，由于受應(yīng)試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置；加上寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微，因此教師對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的指導(dǎo)積極性不高，在這方面的研究也相對(duì)滯后。英語(yǔ)寫作一直以來是初中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。二、開發(fā)目的在實(shí)際寫作過程中，由于不注重平時(shí)的積累，語(yǔ)言知識(shí)貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)寫作興趣，寫作熱情不高。有的學(xué)生寫作時(shí)感到無(wú)從下筆，或者即使下得了筆，也僅僅是簡(jiǎn)單語(yǔ)句的堆砌，平乏無(wú)味；有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)寫作望而生畏，消極應(yīng)付；總體上學(xué)生存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難。寫作能力不高主要表現(xiàn)在：漢語(yǔ)影響、生詞造句；詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；句型誤用、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂；語(yǔ)言連貫性差，語(yǔ)篇立意差；缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)；寫作時(shí)往往用中文構(gòu)思，再譯成英語(yǔ)，于是常常出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)等。研究表明，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因很多，母語(yǔ)的遷移便是其中的一個(gè)因素。語(yǔ)言的遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。負(fù)遷移也稱干擾，是母語(yǔ)與目的語(yǔ)的某些特點(diǎn)相迥異時(shí)，學(xué)習(xí)者套用母語(yǔ)模式或規(guī)則而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。在學(xué)生的英語(yǔ)寫作中，尤其是在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生中，母語(yǔ)的思維痕跡是十分明顯的，這是他們習(xí)慣了用中文思維而導(dǎo)致的結(jié)果?？傊捎谌狈τ行У膶懽饔?xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握、內(nèi)化效果大打折扣。開設(shè)了英語(yǔ)校木課程，目的是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。便于學(xué)生全方位地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，提高他們的學(xué)習(xí)水平。培養(yǎng)學(xué)生欣賞英語(yǔ)國(guó)家文化的能力和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際參與意識(shí)和跨文化交際能力;發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高他們的基本素質(zhì)。三.開發(fā)原則以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用為基本宗旨以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為目的培養(yǎng)學(xué)生的合作意思與創(chuàng)新精神。（1）有效性和重要性的原則。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，面臨著不斷更新的知識(shí)體系，我們?cè)陂_發(fā)校本課程時(shí)，在選擇課程內(nèi)容的過程中，經(jīng)過英語(yǔ)教師的精選，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容。（2）趣味性和可學(xué)性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識(shí)范圍，而且內(nèi)容要健康。（3）現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性的原則?，F(xiàn)實(shí)性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要有準(zhǔn)確的世界觀和人生價(jià)值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。四.課程內(nèi)容（1）記敘文（Narration）、這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。1）交待要素，即人、時(shí)、地、事。2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。3）要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事情（2）說明文(Exposition)、描寫文(Description)這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達(dá)方式。（3）日記(Diary)這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。（4）書信（letters）一般分為私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語(yǔ)有許多不同。（5）通知和便條（Notice,Note）一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括三項(xiàng)內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。便條一般有留言條，請(qǐng)假條。特點(diǎn)是：格式簡(jiǎn)單，開門見山，三言兩語(yǔ)。（6）其它除上述常見文體外，還有補(bǔ)全對(duì)話，電話對(duì)話，尋物啟事等。學(xué)生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。在了解和掌握了以上幾種主要寫作體裁之后，學(xué)生在對(duì)待寫作時(shí)，就不會(huì)有無(wú)從下手的感覺了。附頁(yè)范文可供學(xué)生參考。五、課程目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。2.提高學(xué)生應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法的能力，以及綜合素質(zhì)語(yǔ)言應(yīng)用能力。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4.為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)：培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)；學(xué)會(huì)共同生活，促進(jìn)情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。5.關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能得到充分而全面的發(fā)展。六、開發(fā)步驟1、組內(nèi)開會(huì)，研討確定課程內(nèi)容。2、各組教師通力合作，做到資源共享。3、搜集資料，編寫教材。4、課時(shí)安排，每?jī)芍芤徽n時(shí)。七.課程評(píng)價(jià)措施1、課前教師布置話題，學(xué)生查找、整理、組織資料的能力。2、認(rèn)真審題，確定體裁；根據(jù)題目要求，理解要表達(dá)的要點(diǎn)。3、設(shè)計(jì)好文章的層次段落，考慮所用時(shí)態(tài)、人稱等，把要點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)成文章框架；4、在要點(diǎn)、層次明確的情況下，選用自己最認(rèn)識(shí)的單詞、句式進(jìn)行造句，假如不會(huì)用復(fù)雜句就用簡(jiǎn)單句表達(dá)要點(diǎn)，注重主謂語(yǔ)一致、人稱、數(shù)量、大小寫、標(biāo)點(diǎn)；5、仔細(xì)閱讀全文，查找是否有錯(cuò)，注意時(shí)態(tài)、單詞拼寫、字母大小寫、標(biāo)點(diǎn)是否有誤，句式是否準(zhǔn)確，邏輯是否一致。八、解決途徑為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣與能力，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒許多教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在寫作教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。（一）建立檔案，激發(fā)興趣，適時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信 興趣與自信對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感?？刹僮鞯霓k法是：從起始年級(jí)起就建立學(xué)生“學(xué)習(xí)檔案”，記錄其學(xué)習(xí)的成功、不足與進(jìn)步的過程。學(xué)生每人一個(gè)檔案夾，檔案夾可根據(jù)教師的要求和自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出各個(gè)項(xiàng)目的形式，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。隨著教學(xué)進(jìn)度添加“檔案材料”，掌握循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到易，學(xué)生自主實(shí)踐與教師指導(dǎo)、督促相結(jié)和原則，并告知家長(zhǎng)，以便今后同家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子，完成檔案的全過程，分享其成功的快樂，指導(dǎo)其解決某些困惑的問題。在添加檔案內(nèi)容的過程中，教師每周至少布置一到二個(gè)寫作題目，選題要廣泛，既結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，精美語(yǔ)段，幽默小故事，常用寫作句型，常見寫作錯(cuò)誤等。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià)，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)方式有：檔案點(diǎn)評(píng)時(shí)給予肯定；課堂講評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品的作者（時(shí)間充裕的話，可讓其朗讀自己的作品）；在班級(jí)墻報(bào)上開設(shè)優(yōu)秀作文專欄；在學(xué)校英文報(bào)紙上刊登優(yōu)秀作文；面對(duì)全校，舉辦年級(jí)優(yōu)秀英文學(xué)習(xí)檔案展覽；鼓勵(lì)、幫助學(xué)生向英文報(bào)刊投稿。筆者多年實(shí)踐下來，學(xué)生的語(yǔ)言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲。（二）朗讀為基，聽說領(lǐng)先，形式多樣，培養(yǎng)語(yǔ)感按照中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在，而英語(yǔ)的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。我國(guó)英語(yǔ)界前輩在其專著英語(yǔ)寫作(The Writing of English)中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)寫到：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。因此，無(wú)論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口大聲朗讀，并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在此基礎(chǔ)上，寫作訓(xùn)練應(yīng)與閱讀教學(xué)、聽說訓(xùn)練相結(jié)合。結(jié)合教材中所提供的聽說訓(xùn)練素材，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機(jī)會(huì)，如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話、表演對(duì)話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后，再讓學(xué)生做書面表達(dá)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，落實(shí)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。（附頁(yè)中的各種寫作體裁范文，特別是例4、例 5、例6均可在進(jìn)行在口頭表達(dá)之后再讓學(xué)生做書面表達(dá)）同樣，進(jìn)行聽力練習(xí)后，采用寫的方式鞏固聽的學(xué)習(xí)效果，聽與寫結(jié)合可促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。我們?cè)诼犃φn上，學(xué)生做完聽力練習(xí)之后，讓他們以此練習(xí)作為線索復(fù)述聽力材料，有時(shí)還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。（三）熟悉體裁，掌握格式，認(rèn)真審題，確定主干英語(yǔ)寫作中，主要有以下幾種體裁的文章格式：記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達(dá)要求，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題，確定主干，開展寫作。所謂文章的“主干”，無(wú)非是兩點(diǎn)：文章的主要時(shí)態(tài)；文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo)，以便學(xué)生掌握。（四）點(diǎn)面過渡，線面融合，循序漸進(jìn)，嘗試體驗(yàn)寫作是一種語(yǔ)言輸出的過程，需要大腦的積極思考，這種語(yǔ)言輸出的能力不是大考前短時(shí)間內(nèi)能制造出來的，更不是掌握了很多語(yǔ)法知識(shí)就自動(dòng)具有的，它需要經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的練習(xí)才能獲得。開始時(shí)學(xué)生的習(xí)作可能只有幾句非常簡(jiǎn)單的話，但隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生作品的內(nèi)容也會(huì)不斷豐富。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的措施有很多。1經(jīng)常有意識(shí)地作一些比較訓(xùn)練就是很好的方法，也就是讓學(xué)生在不同階段寫相似的話題。這樣的練習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種在原來的基礎(chǔ)上不斷提高的重復(fù)。同樣一個(gè)話題，可以有不斷的豐富和提高的過程。這些有意識(shí)的對(duì)比訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生清楚地看到自己的進(jìn)步，看到自己駕御英語(yǔ)的能力越來越強(qiáng)，看到自己的寫作能力、寫作水平正在一步一個(gè)臺(tái)階地向前邁進(jìn)。所以我認(rèn)為在寫作教學(xué)中，絕不能只要結(jié)果不要過程，也就是說那種平時(shí)不注重培養(yǎng)，考前突擊培訓(xùn)的思想要堅(jiān)決擯棄，這樣才能真正培養(yǎng)能力。2另外，為了提高寫作教學(xué)效果，我依照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，貫穿日常教學(xué)，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)。（1）巧記單詞按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞句篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。（2）用詞造句、連詞成句寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。（3）連句成意、線面融合此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來的能力。第一步，要求學(xué)生仿寫。對(duì)于一般學(xué)生，要求他們模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型或模仿范文仿寫，而為了便于優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型，可拓展使用許多己學(xué)過的詞或詞組。第二步，列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫。引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。筆者首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱，這樣學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺無(wú)從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。第三步，自由發(fā)揮。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)開放性的寫作活動(dòng)，既提高了學(xué)生對(duì)書面表達(dá)進(jìn)行布局、謀篇的能力，又提高了其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，最終寫出個(gè)性化的文章，增加學(xué)生的成功感。（五）批改講評(píng)，修改潤(rùn)色，激勵(lì)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)提高作文的批改與講評(píng)是寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺、極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改量的工作量很大。如果不及時(shí)批改，作文中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改?；ハ嘣u(píng)改在美國(guó)的寫作教學(xué)中占有特殊重要地位，教師十分重視學(xué)生之間的相互影響，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)合作、互教互學(xué)。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真地寫好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和敏感性。具體做法是：對(duì)于課堂限時(shí)的寫作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫完，同桌、前后桌互相評(píng)改，重新行文后再上交，這樣教師批改起來就更輕松，而且很容易找出典型錯(cuò)誤，有利于講評(píng)。對(duì)于課后作文，可以讓學(xué)生互相批改后，教師從中選出好、中、差的作文進(jìn)行批閱，從中找出學(xué)生作文中存在的普遍性問題，記錄下來，課上講評(píng)總結(jié)；也可以在批改時(shí)，只把其中的錯(cuò)誤劃出，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。這樣，老師節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生則通過動(dòng)腦、動(dòng)手糾正錯(cuò)誤而印象更深、提高更快。我還將學(xué)生常見的寫作錯(cuò)誤作歸類整理或集體分析訂正（常見寫作錯(cuò)誤分析見附頁(yè)一）。并且，如果配合教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，可以使學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)書面表達(dá)過程中的成功之處，得以激勵(lì)，建立自信，從而形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，也可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和心態(tài)?？偨Y(jié)講評(píng)后把范文發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有針對(duì)性地改正自己作文中的不當(dāng)和錯(cuò)誤，吸取范文的精華，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)意思。而將學(xué)生中的優(yōu)秀作文在班里展覽，供大家學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。一、教學(xué)時(shí)做到“點(diǎn)，面”過渡，培養(yǎng)學(xué)生寫句的能力 任何語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語(yǔ)也不例外，這種聯(lián)系無(wú)非就是：詞詞組句子。許多學(xué)生無(wú)從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識(shí)，而且英漢的表達(dá)方法存在很大的差異，因此，這樣的學(xué)生要寫句子真是心有余而力不足。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記單詞的監(jiān)督：另一方面在單詞教學(xué)時(shí)要注意“點(diǎn)，面”過渡，來幫助學(xué)生記住單詞，理解詞組，學(xué)寫句子。如教師在教學(xué)bridge這個(gè)單詞時(shí)，可向?qū)W生展示南浦大橋的相片，已引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)由單詞詞組向?qū)懢渥舆^渡。（“全世界最長(zhǎng)的橋”-“全世界最長(zhǎng)的橋之一”-“南浦大橋是全世界最長(zhǎng)的橋之一”）就這樣在平時(shí)教學(xué)中注意“點(diǎn)，面”過渡，層層深入，通過不斷的積累，學(xué)生慢慢地就不會(huì)再懼怕寫句子，英語(yǔ)寫作也能更規(guī)范更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。二、增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感 按照中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在，而英語(yǔ)的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。我國(guó)英語(yǔ)界老前輩在其專著英語(yǔ)寫作(The Writing of English)中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。因此，由于平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境有限，無(wú)論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口大聲朗讀。三、從仿寫作文開始，不斷提高英語(yǔ)寫作能力 寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，教師必須由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，可以先從仿寫作文開始。如在教學(xué)Schools in China一文寫作時(shí)，可從單詞，詞組的復(fù)習(xí)入手，為學(xué)生下一步的寫作羅列出會(huì)用到的一些詞組。然后，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)加深學(xué)生對(duì)句型的印象，以防止中式英語(yǔ)句子的出現(xiàn)。接著，讓學(xué)生就課文內(nèi)容完成表格Schools in the U.S.A.，并引導(dǎo)學(xué)生完成表格Schools in China，通過對(duì)表格Schools in China的復(fù)述，達(dá)到幫助學(xué)生理清全文思路的目的。最后要求學(xué)生完成Schools in China一文。通過這一系列練習(xí)的層層深入，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成本文的寫作。四、面批為主的批改方式，增強(qiáng)糾錯(cuò)的時(shí)效性 要搞好英語(yǔ)作文教學(xué)，光注意滿堂講練還不夠，還要做深入細(xì)致的輔助工作。面批作文可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文的毛病，須注意哪些問題，該如何改進(jìn)等， 而對(duì)于教師可以使我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思維過程，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同程度對(duì)癥下藥，從而收到立竿見影的效果。如學(xué)生作文中有“We should do more practise.”這句話。對(duì)于程度較差的學(xué)生，教師只需要告訴他practise是動(dòng)詞，這里需要用它的名詞形式practice（不可數(shù)名詞），因此這句話應(yīng)該為“We should do more practice.”。而對(duì)于程度較好的學(xué)生教師還可以告訴他這句話也還可以改成“we should practise more.”。這樣，學(xué)生和老師面對(duì)面，老師字斟句酌地邊讀邊評(píng)，學(xué)生邊聽邊思考，注意力必然會(huì)比上課時(shí)更容易集中，對(duì)老師指出的作文中的毛病必會(huì)銘記于心，長(zhǎng)久不忘。 如果在時(shí)間緊無(wú)法面批的情況下，教師可以在課后批閱過程中，認(rèn)真記錄寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)作文做好準(zhǔn)備。而對(duì)于提高班的學(xué)生也可采取課堂上的互批形式。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。五、堅(jiān)持表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心 學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此在寫作教學(xué)中，老師切忌：“你寫得不行”，而是應(yīng)該說：“好，這個(gè)句子用得好”或“有點(diǎn)進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”，教師對(duì)學(xué)生的肯定，會(huì)使他們更有信心去寫、去練。有了這種主動(dòng)性，寫作這一教學(xué)難題也就迎刃而解了。 英語(yǔ)的寫作能力并非一蹴而就，需要日積月累，才能有所突破。因此教師要多指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持不懈，逐步達(dá)到“下筆如有神”的境界。記敘文寫作記敘文是記人敘事的文章，它主要是用于說明事件的時(shí)間、背景、起因、過程及結(jié)果，即我們通常所說的五個(gè) W （ what, who, when, where, why ）和一個(gè) H （ how ）。記敘文的重點(diǎn)在于述說和描寫，因此一篇好的記敘文要敘述條理清楚，描寫生動(dòng)形象。下面就談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)記敘文的特點(diǎn)和寫好記敘文的基本要領(lǐng)。 一、記敘文的特點(diǎn) 1. 敘述的人稱 英語(yǔ)的記敘文一般是以第一或第三人稱的角度來敘述的。用第一稱表示的是由敘述者親眼所見、親耳所聞的經(jīng)歷。它的優(yōu)點(diǎn)在于能把故事的情節(jié)通過我來傳達(dá)給讀者，使人讀后感到真實(shí)可信，如身臨其境。如: The other day, I was driving along the street. Suddenly, a car lost its control and ran directly towards me fast. I was so frightened that I quickly turned to the left side. But it was too late. The car hit my bike and I fell off it. 用第三人稱敘述，優(yōu)點(diǎn)在于敘述者不受我活動(dòng)范圍以內(nèi)的人和事物的限制，而是通過作者與讀者之外的第三者，直接把故事中的情節(jié)展現(xiàn)在讀者面前，文章的客觀性很強(qiáng)。如: Little Tom was going to school with an umbrella, for it was raining hard. On the way, he saw an old woman walking in the rain with nothing to cover. Tom went up to the old woman and wanted to share the umbrella with her, but he was too short. What could he do? Then he had a good idea. 2. 動(dòng)詞的時(shí)態(tài) 在記敘文中，記和敘都離不開動(dòng)詞。所以動(dòng)詞出現(xiàn)率最高，且富于變化。記敘文中用得最多的是動(dòng)詞的過去的，這是英語(yǔ)記敘文區(qū)別于漢語(yǔ)記敘文的關(guān)鍵之處。英語(yǔ)寫作的優(yōu)美之處就在于這些動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化，正是這一點(diǎn)才使得所記、所敘有鮮活的動(dòng)態(tài)感、鮮明的層次感和立體感。 3. 敘述的順序 記敘一件事要有一定的順序。無(wú)論是順敘、倒敘、插敘還是補(bǔ)敘，都要讓讀者能弄清事情的來龍去脈。順敘最容易操作，較容易給讀者提供有關(guān)事情的空間和時(shí)間線索。但這種方法也容易使文章顯得平鋪直敘，讀起來平淡乏味。倒敘、插敘、補(bǔ)敘等敘述方法能有效地提高文章的結(jié)構(gòu)效果，讓所敘之事跌宕起伏，使讀者在閱讀時(shí)思維產(chǎn)生較大的跳躍，從而為文章所吸引，深入其中。但這些方法如果使用不當(dāng)，則容易弄巧成拙，使文章結(jié)構(gòu)散亂，頭緒不清，讓讀者不知所云。 4. 敘述的過渡 過渡在上下文中起著承上啟下、融會(huì)貫通的作用。過渡往往用在地點(diǎn)轉(zhuǎn)移或時(shí)間、事件轉(zhuǎn)換以及由概括說明到具體敘述時(shí)。如: In my summer holidays, I did a lot of things. Apart form doing my homework, reading an English novel, watching TV and doing some housework, I went on a trip to Qingdao. It is really a beautiful city. There are many places of interest to see. But what impressed me most was the sunriseThe next morning I got up early. I was very happy because it was a fine day. By the time I got to the beach, the clouds on the horizon were turning red. In a little while, a small part of the sun was gradually appearing. The sun was very red, not shining. It rose slowly. At last it broke through the red clouds and jumped above the sea, just like a deep-red ball. At the same time the clouds and the sea water became red and bright. What a moving and unforgettable scene! 5. 敘述與對(duì)話 引用故事情節(jié)中主要人物的對(duì)話是記敘文提高表現(xiàn)力的一種好方法。適當(dāng)?shù)赜弥苯右Z(yǔ)代替間接的主觀敘述，可以客觀生動(dòng)地反映人物的性格、品質(zhì)和心理狀態(tài)，使記敘生動(dòng)、有趣，使文章內(nèi)容更加充實(shí)、具體。試比較下面兩段的敘述效果: I was in the kitchen, and I was cooking something. Suddenly I heard a loud noise from the front. I thought maybe someone was knocking the door. I asked who it was but I heard no reply. After a while I saw my cat running across the parlor. I realized it was the cat. I felt released. 這本來應(yīng)是一段故事性很強(qiáng)的文字，但經(jīng)作者這么一寫，就不那么吸引人了。原因是文中用的都是敘述模式，沒有人物語(yǔ)言，把懸念給沖淡了?？勺魅缦抡{(diào)整: I was in the kitchen cooking something. Crash! a loud noise came from the front. Thinking someone was knocking at the door, I asked, Who? No reply. After a while, I saw my cat running across the parlor. Its you. I said, quite released. 二、寫好記敘文的基本要領(lǐng) 1. 頭緒分明，脈絡(luò)清楚 寫好記敘文，首先要頭緒分明，脈絡(luò)清楚，明確文章要求寫什么。要對(duì)所寫的事件或人物進(jìn)行分析，弄清事件發(fā)生、發(fā)展一直到結(jié)束的整個(gè)過程，然后再收集選取素材。這些素材都應(yīng)該跟上述五個(gè) W 和一個(gè) H 有關(guān)。盡管不是每篇記敘文里都必須包括這些 W 和 H ，但動(dòng)筆之前，圍繞五個(gè) W 和 H 進(jìn)行構(gòu)思是必不可少的。 2. 突出中心，詳略得當(dāng) 在文章的框架確定后，對(duì)支持故事的素材的選取是很關(guān)鍵的。選材要注意取舍，應(yīng)該從表現(xiàn)文章主題的需要出發(fā)，分清主次，定好詳略。要突出重點(diǎn)，詳寫細(xì)述那些能表現(xiàn)文章主題的重要情節(jié)，略寫粗述那么非關(guān)鍵的次要情節(jié)。面面俱到反而使情節(jié)羅列化，使人不得要領(lǐng)。這一點(diǎn)是寫好記敘文要解決的一個(gè)基本問題，也需要一定的技巧。如: One night a man came to our house and told me, There is a family with eight children. They have not eaten for days. I took some food with me and went. When I finally came to that family, I saw the faces of those little children disfigured （破壞外貌） by hunger. There was no sorrow or sadness in their faces, just the deep pain of hunger. I gave the rice to the mother. She divided the rice in two, and went out, carrying half the rice. When she came back, I asked her, Where did you go? she gave me this simple answer, To my neighbors - they are hungry also! 3. 用活語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng) 記敘文要用具體的事件和生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人、事、物加以敘述。一篇好的記敘文的語(yǔ)言既要準(zhǔn)確、生動(dòng)，又要表現(xiàn)力強(qiáng)，這樣才能把人、事描寫得具體生動(dòng)，其可讀性才強(qiáng)。試比較下面一篇例文修改的前后效果。 原文: One day Xiaoqiang was wandering away. He was soon lost among people and traffic. He could not find the way back home and started crying. Just then, two young students who were passing by found him standing alone in front of a shop and crying. They went up to Xiaoqiang and asked him what had happened. Xiaoqiang told them how he got lost and where he lived. The two students decided to take him home. Mother was pleased to see Xiaoqiang come back safe and sound. She invited the two students into the house and gave them some money, but they didnt take it. She served them with tea but they left. 修改后: The other day, five-year-old Xiaoqiang left home alone and wandered happily in the street. After some time, he felt hungry so he wanted to go back home. But he found he was lost among the crowded people and heavy traffic. When he could not find the way home, he started and crying. Just then, two young students who were passing by from school found him sanding crying in front of a shop. They immediately went up to him. Little boy, why are you standing here crying? they asked. I want Mom, I go home. said the boy, still crying. Dont worry, well send you home. And they spent the next two hours looking for the boys house. With the help of a policeman, they finally found it. When the worried mother saw her son come back safe and sound, she was so thankful and she invited the students into her house. Gratefully, she offered them some money, saying it was a way to express her thanks, but the young students firmly refused it and left without even a cup of tea. 寫作練習(xí)1.請(qǐng)用所給詞的正確形式完成下文Its seven oclock on the morning of June 1st. Tom 1（get）up. He 2（put）on his clothes and his shoes. He 3（go）to the zoo with his classmates and his teachers. His mother 4 (be) busy 5（cook）breakfast for him. His father 6（prepare）for his trip. He 7（put）some food, some fruit and a bottle of water into his sons bag now.2 .Peter 是加拿大留學(xué)生，他在課堂上聽不懂老師用漢語(yǔ)講課。假如你是李英，請(qǐng)給他寫封e-mail，簡(jiǎn)單介紹你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和體會(huì)，并針對(duì)他的困難提出兩至三條學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的建議。提示詞語(yǔ)：study with a group, think, help, listen to, watch 注意事項(xiàng):詞數(shù)不少于60字。 提示詞語(yǔ)僅供選用。文中不得寫出自己的真實(shí)姓名和所在班級(jí)Dear Peter,Im sorry to hear that you have some trouble learning Chinese. I have some ideas that may help. For example, I always improve my English by studying with a group. Sometimes I also read aloud to practice my pronunciation. However, I think the best way is to watch English movies, because I can watch the actors say the words.Learning Chinese is about the same. If I were you, Id watch Chinese movies. Also you can listen to tapes as much as possible or join a Chinese club to talk to your friends.I hope you will have fun learning Chinese. Good luck!Love,Li Ying 3. 每個(gè)人都有自己的喜好。請(qǐng)你從課余生活方面，談?wù)勀阕钕矚g什么和原因;你又有什么設(shè)想或打算？以及你將具體如何準(zhǔn)備呢？After school, I like playing with small animals. Dogs make the best pets. Theyre loyal to people. In the future, I want to be a vet (an animal doctor) so that I can put my interest to good use. Its all Ive ever wanted to be.How can I make my dream come true? First, Ill keep a dog in my house and look after her carefully. In my spare time, Ill take her for walks, clean her bed, wash her bowl, and train her. Life with her must be perfect. From now on, Ill surely study harder to know more about animals.4. 每個(gè)人都有自己的喜好。請(qǐng)你從課內(nèi)學(xué)科方面，談?wù)勀阕钕矚g的科目是什么,為什么？有什么設(shè)想或打算？你又將如何準(zhǔn)備呢？ I learn many subjects at school. I like English best because its interesting and easy. In the future, I want to be an English reporter, so that I can put my interest to good use. How can I make my dream come true? Ill surely study harder. First, Im going to read more English magazines to improve my English reading skills. Besides, English clubs are good places to improve my spoken English, so Ill join one and practice every day. In a word, Ill try my best to make progress in English. 5. 臨近初三畢業(yè)，你的生活一定是緊張而快樂的，請(qǐng)以My School Day為話題，寫下你初中的生活中經(jīng)典的一天，并寫下你對(duì)初中生活的感言。提示詞語(yǔ)：busy, happy, help, homework, futureMy School DayIll say bye to my school soon, so these days Im pretty busy with my preparation work. Every morning I am up running for exercise. I need to stay healthy to get a good grade in the coming PE test. After a quick breakfast, I have 5 classes. English is my best subject, so I can read English novels. Lunchtime is very welcome. My classmates and I can talk happily or tell jokes to each other. Sometimes there is more likely to be another dessert on the table. Unluckily, I have to take exams after class. Homework spoils every night, and I often fall asleep with my books open. I am anxious to finish the high school entrance examination as soon as possible!Tired but happy, I still like my school life, a mixture of study and fun. I do hope I will have a glorious future through hard work.6. 英文報(bào)正在舉辦 “Helping”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)你通過自己的一次親身經(jīng)歷，談?wù)勀愕母惺?，說明 “幫助” 的意義。提示詞： be good at, find, with ones help, realize, ask sb. to do, Helping Everyone needs help and Ive learned a lot from it. I was not good at math in the beginning. Months ago, my teacher asked me to help my classmate Mike with his math. Before helping him I felt a little nervous, so I went over the textbook again and again, and did lots of exercises. To my surpris