2019推薦初三年級物理說課稿功.doc

2019推薦初三年級物理說課稿功xxxx推薦初三年級說課稿功1.教材的地位和作用 功 是機械能一章的第一節(jié)。就人類的知識構(gòu)架來說，功是為進一步得出 能 這個更為廣泛、非常重要的概念服務的。功的概念是本章重點內(nèi)容，我們要注意到 功 概念概括性強，相當抽象，不可能在短時間內(nèi)就讓學生有深刻，而應該逐步展開、加深。本節(jié)是在初中階段對功的概念有初步了解的基礎(chǔ)上，通過實例說明做功的兩個不可缺少的因素，并得出力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式W=F S(特殊情況)，再通過、推理的方式得出功的一般計算公式W=F SCos (普遍情況)，最后再分三種情況討論功的意義。2.重點與難點重點：功的一般計算機式W=F SCos 難點：負功的意義3.教學目標知識目標：理解功的概念，掌握功的計算W=F SCos 能力目標：培養(yǎng)學生的推理能力、分析綜合能力，并學會物理學常用的研究方法，通過具體問題的分析(特殊性)，得出解決問題的普遍方法(普遍性)進而對各種問題的分析解決二、學生現(xiàn)狀分析：學生在初中階段已經(jīng)了功的初步概念，對做功的兩個必要因素已有所了解，同時還懂得了力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式W=F S。三、教學方法：依據(jù)教學大綱的要求和教材內(nèi)容的特點(本節(jié)課是概念課，分析、推理成份居多，而演示實驗或?qū)W生實驗則沒有)，在本節(jié)教學中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導學生分析問題，學生通過自己的分析、推理，得出結(jié)論。這樣把學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，充分體現(xiàn)了 學生主體、教學主導 的教學模式。四、教學過程：(一)新課引入：通過生活例子、能的形式的復習引入新課。(5分鐘)考慮到初中已學過一些功的初步知識，所以在開始引入階段，不妨步子大一點，例如可以這樣引入：盡管對人來說，手提重物不動和把物體往上提都會感到 吃力 ，但一般來說兩種情況是不同的。前者可以不 消耗 什么東西(例如，只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來，要多久就多久)，而后者卻必須 消耗 一些什么東西，因此有必要引入一物理量，以反映物體受力并運動的效應，這就必須引入 功 這一物理量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。之所以這樣做，理由有二，一是在概念教學中，要重視概念引入的目的，要使學生明確為什么要引入這個概念?沒有這個概念行不行?這個概念用來解決什么問題，只有讓學生明確了這個概念引入的目的，才能調(diào)動學生學習的積極性;二是多年教學實踐表明，這樣引入功的概念，既呼應了人類科學探索的歷程，又具有很強的哲理性，對于思維特點已處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡階段的高一學生來說，這種引入法適合他們的特征。從教學心理角度來看，這種講法有助于消除學生因感到 已經(jīng)學過了，沒有新鮮感 而帶來的懈怠感，使思維一下子就進入興奮、積極的狀態(tài)，急切希望知曉 下文 。(二)新課教學：1.如何讓學生理解功的概念。(10分鐘)在初中學生已經(jīng)知道了功的初步概念，當一個力作用在物體上，物體在這個力作用下通過了一段距離，這個力的作用就有了成效，我們就說這個力做了功。舉例說明，起重機提起貨物的時候，貨物受到起重機和鋼繩的拉力作用發(fā)生一段位移，鋼繩的拉力對貨物做了功，機車牽引列車前進，列車受到機車的牽引力作用發(fā)生位移，牽引力對列車做了功。提出幾個例子讓學生討論、分析，自己得出做功的兩個必要因素。例一：人用一個向前的推力推一笨重的物體而沒有推動。(有力但沒有發(fā)生位移，推力沒做功， 勞而無功 。)例二：在極光滑的水平冰面上滑動的木塊，各力做功如何?(物體受力也有位移，但在力的方向上無位移，做功為零，水平方向雖有位移，但沒有力的作用，做功也為零， 不勞無功 。)例三：一小球從某一高度自由下落，重力有沒有做功。(物體受力在力的方向上有位移，重力有做功