教師培訓(xùn)項(xiàng)目的有效實(shí)施與管理PPT課件.ppt

教師培訓(xùn)項(xiàng)目的有效實(shí)施與管理 1 目錄 2 教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及項(xiàng)目背景 3 這個(gè)場(chǎng)景是否很熟悉 教法 你是否已經(jīng)習(xí)慣了這種教師培訓(xùn) 大家都在記什么呢 不知道一天之后是否會(huì)記得 電腦前是在上網(wǎng)學(xué)習(xí)還是在娛樂(lè) 睡覺(jué) 狂記筆記 游戲中 4 你是否經(jīng)常聽(tīng)到這樣的培訓(xùn)反饋 5 討論我國(guó)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀 全國(guó)29個(gè)省市教師培訓(xùn)調(diào)查 培訓(xùn)的迫切性 新時(shí)代背景下的教師專業(yè)成長(zhǎng) 重視 但有效培訓(xùn)有待提升 培訓(xùn)模式的亟待創(chuàng)新 混合式培訓(xùn) 多種模式合理利用培訓(xùn)形式趨向多樣靈活 遠(yuǎn)程 面對(duì)面 集中 分散 培訓(xùn)內(nèi)容 實(shí)用 有效 前瞻 引領(lǐng) 系統(tǒng)化 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi) 大投入 小產(chǎn)出小投入 大產(chǎn)出課改后形成以地方為主 國(guó)家為輔的教師培訓(xùn)模式 探索以學(xué)校改革為主的自下而上 上下結(jié)合的新課改推進(jìn)之路 政府以提供教師培訓(xùn) 資金支持等保障條件為主 并建立配套機(jī)制 有效的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制 6 教師培訓(xùn)拒絕形式化 弄虛作假 7 培訓(xùn)管理的7大通病 培訓(xùn)環(huán)境不好 培訓(xùn)需求不準(zhǔn) 培訓(xùn)資源不齊 培訓(xùn)職責(zé)不明 培訓(xùn)實(shí)施不實(shí) 培訓(xùn)轉(zhuǎn)化不力 培訓(xùn)定位不清 在培訓(xùn)前期花費(fèi)的時(shí)間多 而沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)的有效評(píng)估 缺乏培訓(xùn)有效轉(zhuǎn)化的過(guò)程跟蹤 培訓(xùn)教師選擇不慎重或沒(méi)有根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定 培訓(xùn)方法選擇不當(dāng) 缺乏培訓(xùn)過(guò)程中的有效溝通 甚至有些培訓(xùn)成了走過(guò)場(chǎng) 過(guò)分追求課程效果 根本忘記了培訓(xùn)的目的是什么 缺乏對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行有效的資源支持 沒(méi)有培訓(xùn)時(shí)間保證 缺乏培訓(xùn)資金支持 缺少培訓(xùn)專業(yè)人員的投入 誤解培訓(xùn)是萬(wàn)能的 不注重塑造一種有利于培訓(xùn)的氛圍 輕視培訓(xùn)與其他人力資源建設(shè)的連續(xù) 沒(méi)有施展的空間 現(xiàn)成培訓(xùn)的人才難以得到能力發(fā)揮而流失 觀念不正確 培訓(xùn)成了臨時(shí)抱佛腳 領(lǐng)導(dǎo)重視得多 參與得少 沒(méi)有與長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略相聯(lián)系 缺少培訓(xùn)的總體戰(zhàn)略思路 流行什么培訓(xùn)什么 培訓(xùn)職責(zé)不清楚 說(shuō)是促進(jìn)培訓(xùn)教師的專業(yè)成長(zhǎng) 教師缺少主動(dòng)性 忽視教師自身的義務(wù) 沒(méi)有科學(xué)的培訓(xùn)需求分析 培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置不合理 結(jié)果是有投入無(wú)產(chǎn)出或少產(chǎn)出 培訓(xùn)的七大通病 8 教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn) 教育部文件教師 2013 6號(hào) 9 八條意見(jiàn) 10 工作 生活 11 21stCenturySkills 12 觀看視頻 并思考 我是誰(shuí) 做什么的 我從哪里來(lái) 我要做什么 從中收獲什么 我要到哪里去 去做什么 去實(shí)現(xiàn)什么 視頻 13 科技的進(jìn)步卻沒(méi)有帶來(lái)教師的進(jìn)步 關(guān)鍵點(diǎn)何在 百年大計(jì) 教育為本 信息技術(shù)人員 是輔助教師教學(xué) 給他們做做課件 修修電腦 還是引領(lǐng) 培訓(xùn)他們利用新科技 改變觀念 做適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教師 懂技術(shù) 懂理論 技術(shù)與理論 14 信息技術(shù)人員的工作職責(zé) 15 你是否組織過(guò)教師培訓(xùn)介紹下你是如何組織的培訓(xùn)過(guò)程中的亮點(diǎn)分享給你留下最深刻印象的一次培訓(xùn)培訓(xùn)目標(biāo) 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)方式 培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程以及培訓(xùn)的效果 16 教師培訓(xùn)有效實(shí)施 17 怎樣才能組織有效的教師培訓(xùn) 從被動(dòng)到主動(dòng)從無(wú)效到有效從大投入少產(chǎn)出 到少投入或零投入大產(chǎn)出 主動(dòng) 有效 被動(dòng) 無(wú)效 18 理解教師培訓(xùn)的需求調(diào)研 了解成人學(xué)習(xí)者特征 教師參加培訓(xùn)的過(guò)程屬于成人學(xué)習(xí) 成人學(xué)習(xí)與學(xué)校教育有很大的區(qū)別 了解成人學(xué)習(xí)特征是做好教師培訓(xùn)需求分析的重要前提 視頻 19 理解教師培訓(xùn)的需求調(diào)研 20 理解常見(jiàn)需求調(diào)研方法 確定教師的培訓(xùn)需求首先應(yīng)有一個(gè)培訓(xùn)需求的調(diào)研活動(dòng) 調(diào)研時(shí)采用各種調(diào)研方法 理解教師培訓(xùn)的需求調(diào)研 21 理解常見(jiàn)需求調(diào)研方法 理解教師培訓(xùn)的需求調(diào)研 問(wèn)卷法 訪談法 觀察法 是需求調(diào)查中最常用的資料收集方法 采用對(duì)話 討論等面對(duì)面的方式交流 是雙方相互作用 相互影響的過(guò)程 彌補(bǔ)問(wèn)卷法 訪談法不足 22 理解培訓(xùn)需求調(diào)研的一般流程 及調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě) 確定教師的培訓(xùn)需求首先應(yīng)有一個(gè)培訓(xùn)需求的調(diào)研活動(dòng) 然后對(duì)需求進(jìn)行分析和評(píng)估 最后撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告 理解教師培訓(xùn)的需求調(diào)研 23 培訓(xùn)需求調(diào)研的一般流程確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容制定調(diào)查方案開(kāi)發(fā)調(diào)查工具觀察并收集材料整理數(shù)據(jù) 提煉觀點(diǎn)得出調(diào)查研究結(jié)論 理解教師培訓(xùn)的需求調(diào)研 24 概括介紹式的說(shuō)明 內(nèi)容提出式的說(shuō)明 報(bào)告主要事實(shí)和分析事實(shí) 最終歸納形成結(jié)論 調(diào)查報(bào)告的主題的寫(xiě)法主要有簡(jiǎn)要的 概括性的調(diào)查報(bào)告和詳細(xì)的 描述性的調(diào)查報(bào)告兩種 對(duì)全文的總結(jié) 有的對(duì)全文的結(jié)論進(jìn)一步強(qiáng)調(diào) 有的對(duì)事物發(fā)展進(jìn)行展望 理解教師培訓(xùn)的需求調(diào)研 25 冰山模型 26 27 培訓(xùn)模式組織形式 確定教師培訓(xùn)的模式和策略 28 模式分類 無(wú)定論 根據(jù)培訓(xùn)的地點(diǎn) 空間分類 如學(xué)院培訓(xùn)模式 校本培訓(xùn)模式根據(jù)培訓(xùn)的核心目標(biāo)和功能分類 如技能學(xué)習(xí)模式 問(wèn)題解決學(xué)習(xí)模式 補(bǔ)償模式 成長(zhǎng)模式根據(jù)培訓(xùn)方式 形式的特點(diǎn)來(lái)命名 比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式 研究性學(xué)習(xí)模式根據(jù)對(duì)象的特殊性來(lái)命名 比如農(nóng)村教師培訓(xùn)模式 新教師培訓(xùn)模式 骨干教師培訓(xùn)模式 信息技術(shù)教師培訓(xùn)模式等 確定教師培訓(xùn)的模式和策略 29 模式選擇教育對(duì)各級(jí)各類職業(yè)需求和滿足教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展與人格完善的要求之上教師培訓(xùn)目標(biāo)的不同 教師培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 培訓(xùn)環(huán)境的限制等使培訓(xùn)模式有相應(yīng)的改變現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又形成了多種創(chuàng)新的培訓(xùn)模式 有利于培訓(xùn)效果的提升 確定教師培訓(xùn)的模式和策略 30 了解教師培訓(xùn)的模式及形式 確定教師培訓(xùn)的模式和策略 31 培訓(xùn)過(guò)程中常用的信息化媒體資源及環(huán)境的構(gòu)建 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展 教師培訓(xùn)過(guò)程中 將會(huì)用到越來(lái)越多的信息化教學(xué)媒體和資源 來(lái)提高教師培訓(xùn)的效果和效率 這不僅包括投影儀 錄像 計(jì)算機(jī)等硬件硬件設(shè)備 也包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 教育游戲等軟件系統(tǒng) 確定教師培訓(xùn)的模式和策略 32 培訓(xùn)過(guò)程中常用的信息化媒體資源及培訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建 確定教師培訓(xùn)的模式和策略 33 教學(xué)媒體選擇 各有優(yōu)缺點(diǎn) 媒體類型與教學(xué)方法步調(diào)一致媒體所需費(fèi)用媒體達(dá)到的效能學(xué)員的類型媒體屬性與教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系 確定教師培訓(xùn)的模式和策略 34 教學(xué)資源選擇與教學(xué)方法相聯(lián)系教學(xué)情境一致符合教學(xué)目標(biāo)學(xué)員偏好 確定教師培訓(xùn)的模式和策略 35 培訓(xùn)場(chǎng)所布置有哪些基本要求 溫度 燈光 通風(fēng) 桌椅 保證個(gè)人空間 保證視覺(jué)空間 舒適 安靜 確定教師培訓(xùn)的模式和策略 36 培訓(xùn)場(chǎng)所布置類型 確定教師培訓(xùn)的模式和策略 37 培訓(xùn)組織實(shí)施過(guò)程中所需做的工作培訓(xùn)策劃 形成培訓(xùn)動(dòng)議 調(diào)查與分析培訓(xùn)需求 確定培訓(xùn)方案 明確培訓(xùn)策略 遴選培訓(xùn)教師 準(zhǔn)備培訓(xùn)教材 確定教學(xué)場(chǎng)所 選擇培訓(xùn)模式 檢查場(chǎng)地設(shè)備 完善生活服務(wù) 配備管理人員 編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算 下發(fā)培訓(xùn)通知 落實(shí)培訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)實(shí)施 報(bào)道注冊(cè) 編班定員 學(xué)員前期測(cè)試 舉行開(kāi)班儀式 組建合作學(xué)習(xí)小組 維護(hù)班級(jí)正?；顒?dòng) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法 安排主題活動(dòng) 開(kāi)展考試考核 評(píng)估教學(xué)質(zhì)量 培訓(xùn)檢查 培訓(xùn)對(duì)象落實(shí)檢查 參訓(xùn)學(xué)員考勤記錄檢查 培訓(xùn)班教學(xué)情況檢查 管理及后勤服務(wù)檢查 培訓(xùn)總結(jié) 總結(jié)培訓(xùn)班工作 表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)員 舉辦培訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式 收集各方反饋建議 開(kāi)展培訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查 通報(bào)培訓(xùn)情況 登記培訓(xùn)學(xué)分 資料整理歸檔 編制經(jīng)費(fèi)決算 宣傳培訓(xùn)工作 編發(fā)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào) 推廣培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn) 組織成果匯編 摘自 潘海燕 別業(yè)舫主編的 教師繼續(xù)教育專職培訓(xùn)者必讀 教師培訓(xùn)的模式和策略總結(jié) 38 選擇運(yùn)用教師培訓(xùn)方法 講授法 研討法 傳遞法 自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)法 團(tuán)隊(duì)建設(shè)法 39 40 世界咖啡 創(chuàng)造教師集體智慧的培訓(xùn)方法 41 世界咖啡 創(chuàng)造教師集體智慧的培訓(xùn)方法匯談主題如何讓教師培訓(xùn)課堂更精彩 從有效應(yīng)用培訓(xùn)方法角度看 42 43 形式世界咖啡1開(kāi)班與結(jié)業(yè)儀式 咖啡桌 2破冰活動(dòng) 咖啡桌 3講授法 咖啡桌 4討論法 咖啡桌 5行動(dòng)學(xué)習(xí)法 咖啡桌 6讀書(shū)指導(dǎo)法 咖啡桌 7網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式 咖啡桌 44 2020 1 9 45 方法布置自己咖啡吧 大家推選桌長(zhǎng) 兩名助手 3分鐘 桌長(zhǎng)組織討論 每人輪流發(fā)言 并把自己貢獻(xiàn)的觀點(diǎn)寫(xiě)在彩紙上 15分鐘 每次每人發(fā)言1 2分鐘 本桌針對(duì)研討問(wèn)題提出5條主要觀點(diǎn) 寫(xiě)在大白紙上 15分鐘 桌長(zhǎng)留下 其他成員在彩紙上記住5條小組觀點(diǎn)分散到其他咖啡桌 10分鐘 桌長(zhǎng)熱情接待 首先扼要介紹本桌首輪匯談的5條觀點(diǎn) 3分鐘 來(lái)賓介紹自己咖啡桌討論結(jié)果 對(duì)新到咖啡桌發(fā)表觀點(diǎn) 10分鐘 桌長(zhǎng)記錄 補(bǔ)充 完善上述五條意見(jiàn) 準(zhǔn)備5分鐘的匯報(bào)內(nèi)容 10分鐘 桌長(zhǎng)留下 其他成員第二次分散到不同咖啡桌 同上輪 10分鐘 回到本桌 桌長(zhǎng)分別向全班匯報(bào) 每組5分鐘 主持教師 學(xué)員代表點(diǎn)評(píng)活動(dòng)內(nèi)容與形式 46 世界咖啡匯談禮儀緊扣主題 杜絕跑題關(guān)上電腦手機(jī) 一心一意每人積極發(fā)言 每次發(fā)言不超過(guò)2分鐘 避免一言堂 開(kāi)小會(huì) 杜絕有人不發(fā)言桌長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織 協(xié)調(diào) 記錄 整理 介紹 匯報(bào)嚴(yán)格管理好時(shí)間聲音不要太大一般情況下 每桌不超過(guò)7人 47 保持友好 愉快 輕松的心情 在分享中獲得智慧與啟迪 48 設(shè)定情境 原則一 營(yíng)造友好的空間 原則二 探索真正重要的問(wèn)題 原則三 在匯談現(xiàn)場(chǎng) 主持 世界咖啡 鼓勵(lì)每個(gè)人的積極參與和貢獻(xiàn) 原則四 到處走動(dòng) 交流并連接不同觀點(diǎn) 原則五 共同傾聽(tīng)其中的模式 見(jiàn)解和深刻的問(wèn)題 原則六 收獲與分享集體的智慧 原則七 49 以組為單位運(yùn)用 世界咖啡 開(kāi)展討論 接到通知按時(shí)到課堂活躍樂(lè)淘淘飯菜上來(lái)可勁 造 討論分享嗷嗷叫 50 按受訓(xùn)者參與程度對(duì)各種培訓(xùn)方法比較按培訓(xùn)目標(biāo)有效性對(duì)各種培訓(xùn)方法比較影響教師培訓(xùn)方法選擇的主要因素 教師培訓(xùn)方法比較與選擇 51 教師培訓(xùn)方法與學(xué)員參與程度比較 52 按培訓(xùn)目標(biāo)有效性對(duì)各種培訓(xùn)方法比較 目標(biāo)方法 53 學(xué)習(xí)目標(biāo)所需的時(shí)間所需的經(jīng)費(fèi)學(xué)員規(guī)模學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)技術(shù)和實(shí)踐資源的支持 影響教師培訓(xùn)方法選擇的主要因素 54 第一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)培訓(xùn)方法選擇有直接影響 在教師培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該是向他們傳遞知識(shí)還是應(yīng)該讓他們積極地增長(zhǎng)和創(chuàng)造知識(shí) 是把他們的專業(yè)素質(zhì)放在培訓(xùn)目標(biāo)首位還是把工作績(jī)效提高作為培訓(xùn)主要目的 是關(guān)注他們知識(shí) 技能和情感態(tài)度等方面其中一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成還是兼顧多維目標(biāo)的同時(shí)有著重點(diǎn)方向 55 第二 所需的時(shí)間 有的培訓(xùn)所需的時(shí)間較短 例如講授法 視聽(tīng)教學(xué) 觀摩學(xué)習(xí)等 有的培訓(xùn)實(shí)施的時(shí)間較長(zhǎng) 如行動(dòng)學(xué)習(xí) 拓展訓(xùn)練 自主指導(dǎo)學(xué)習(xí)等 這就需要培訓(xùn)組織方和培訓(xùn)師根據(jù)學(xué)員所能投入的時(shí)間來(lái)選擇培訓(xùn)方法 56 第三 所需的經(jīng)費(fèi) 有的培訓(xùn)方法需要的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少 如講授法 研討法 閱讀指導(dǎo)等 有的需要經(jīng)費(fèi)較多 如現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn) 拓展訓(xùn)練 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等 不僅需要在培訓(xùn)硬件資源上投入較大 而且智力資源方面投入也不少 57 第四 學(xué)員的數(shù)量 當(dāng)學(xué)員人數(shù)不多時(shí) 小組討論和角色扮演是比較好的選擇 但當(dāng)學(xué)員人數(shù)眾多 講授法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能比較適當(dāng) 學(xué)員人數(shù)不僅影響培訓(xùn)方法的選擇 而且影響培訓(xùn)效果 58 學(xué)習(xí)方法的選擇要考慮到學(xué)員本身的知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)能力 當(dāng)學(xué)員不善于表達(dá)和不習(xí)慣于研討的培訓(xùn)風(fēng)格 一開(kāi)始就采用辯論和小組討論方法將難于取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果 第五 學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 59 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和電視教育都需要培訓(xùn)技術(shù)和平臺(tái)的支持 拓展訓(xùn)練和世界咖啡則需要特定的培訓(xùn)設(shè)備 空間和學(xué)習(xí)環(huán)境 現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和課堂觀摩不僅需要工作實(shí)踐的研修案例和情境 更需要專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師和同行客串 第六 相關(guān)技術(shù)和實(shí)踐資源的支持 60 教師培訓(xùn)的有效管理 61 教師培訓(xùn)者的專業(yè)發(fā)展臺(tái)階 掌握數(shù)學(xué)本體知識(shí) 培訓(xùn)其它教師會(huì)教數(shù)學(xué) RP 設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目 管理 咨詢和領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn) 成為優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師 條件性知識(shí) 實(shí)踐性智慧 62 儲(chǔ)藏內(nèi)質(zhì)提升自己 63 職前培養(yǎng) 資格培訓(xùn) 入職培訓(xùn) 繼續(xù)教育 大學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科專業(yè)教育 學(xué)科課程 教材 教法教育學(xué) 心理學(xué) 實(shí)踐實(shí)習(xí) 教學(xué)崗位勝任力學(xué)校組織文化 知識(shí)補(bǔ)償 技能更新 態(tài)度轉(zhuǎn)變 能力提高 行為轉(zhuǎn)變 教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的四大階段 職業(yè)定位 專業(yè)發(fā)展 崗位實(shí)踐 入職準(zhǔn)備 64 編制教師培訓(xùn)方案 教師培訓(xùn)方案編制組成部分 根據(jù)需要 適當(dāng)?shù)脑鰷p 一 項(xiàng)目背景 政策依據(jù) 培訓(xùn)需求 培訓(xùn)意義與價(jià)值 二 培訓(xùn)主題 內(nèi)容領(lǐng)域 研修問(wèn)題 三 培訓(xùn)目標(biāo) 總目標(biāo) 具體目標(biāo) 四 培訓(xùn)對(duì)象 群體 人數(shù) 特征 五 培訓(xùn)原則 培訓(xùn)內(nèi)容的安排 培訓(xùn)組織形式 培訓(xùn)管理方法 培訓(xùn)資源配置 六 培訓(xùn)課程 模塊 專題 內(nèi)容要點(diǎn) 課程結(jié)構(gòu)說(shuō)明 七 培訓(xùn)模式與方式 總體模式 具體實(shí)施方式 八 培訓(xùn)師資 來(lái)源 人數(shù) 結(jié)構(gòu) 層次 九 教學(xué)計(jì)劃 課表 時(shí)間 專題名稱 教學(xué)方式 教師姓名 地點(diǎn) 十 過(guò)程考評(píng)與成果考核 過(guò)程考評(píng)事項(xiàng)與要求 成果及考核要求 十一 項(xiàng)目組織分工與職責(zé) 組織結(jié)構(gòu) 人員分工 崗位職責(zé) 十二 管理活動(dòng)計(jì)劃 時(shí)間 活動(dòng)事項(xiàng) 活動(dòng)方式 負(fù)責(zé)人 參與人員 地點(diǎn) 十三 內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)測(cè)計(jì)劃 時(shí)間 內(nèi)容 方式 人員 地點(diǎn) 65 編制教師培訓(xùn)方案 方案設(shè)計(jì)前 可以用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理方案思路 中小學(xué)教師國(guó)培項(xiàng)目梳理 66 遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目 67 遼寧省作為國(guó)家 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃 首批實(shí)施地區(qū) 至今共培訓(xùn)教師30萬(wàn)余名 其中有18萬(wàn)余名教師參加了教育部考試中心舉行的 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試 教學(xué)人員初級(jí) 并獲得合格證書(shū) 14萬(wàn)名余名教師參加了中級(jí)考試 近8萬(wàn)名教師獲得合格證書(shū) 67 一 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 強(qiáng)化管理 周密部署 積極穩(wěn)妥地實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃 二 制定與教師教育技術(shù)能力培訓(xùn) 考試相關(guān)的配套政策 充分發(fā)揮政策引領(lǐng)作用 三 狠抓培訓(xùn)基地建設(shè)工作 建立一支作風(fēng)優(yōu)良 技術(shù)過(guò)硬的培訓(xùn)者隊(duì)伍 四 加強(qiáng)督導(dǎo) 評(píng)建結(jié)合 高質(zhì)量完成教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與考核工作 五 學(xué)以致用 注重培訓(xùn)成果的推廣 教學(xué)應(yīng)用取得顯著成效 68 制定配套政策 充分發(fā)揮政策引領(lǐng)作用 69 幾點(diǎn)反思 培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員的實(shí)踐脫節(jié) 目前每次培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)自于不同學(xué)科 培訓(xùn)內(nèi)容以培訓(xùn)教程為綱目 主要包括教育技術(shù)理論講授和一些技術(shù)操作 在理論講授中 雖然培訓(xùn)教師注重在其中穿插聯(lián)系實(shí)際教學(xué)的案例 但是關(guān)于某學(xué)科的案例很難引起其他學(xué)科教師的共鳴 因此整體接受情況不好 在技術(shù)的講解中 往往出現(xiàn)文科教師覺(jué)得偏難 而理科教師已經(jīng)掌握 感覺(jué)無(wú)須學(xué)習(xí)的現(xiàn)象 70 培訓(xùn)策略相對(duì)單一 合作流于形式 培訓(xùn)多數(shù)采用的是教師面授講解 小組合作完成任務(wù)的形式 但是由于教師來(lái)自于不同的學(xué)科 知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知偏好都有很大差異 因此討論和合作缺乏共同語(yǔ)言 往往是有分工 無(wú)合作 學(xué)員之間沒(méi)有互相幫助 群體動(dòng)力得不到發(fā)揮 幾點(diǎn)反思 71 培訓(xùn)評(píng)價(jià)與培訓(xùn)過(guò)程不一致 72 目前的培訓(xùn)評(píng)價(jià)仍然以結(jié)果性評(píng)價(jià) 教育技術(shù)能力考試為主 考試是以學(xué)科為單位進(jìn)行 但是培訓(xùn)過(guò)程中卻是不同學(xué)科教師一起培訓(xùn) 這樣一方面使得部分學(xué)員懷疑培訓(xùn)的意義 另一方面因?yàn)榕嘤?xùn)學(xué)員個(gè)人心中的培訓(xùn)目標(biāo)不一致 感覺(jué)上缺少了相互交流的需要 從而影響了相互溝通 幾點(diǎn)反思 72 培訓(xùn)之后的學(xué)習(xí)難以繼續(xù) 往往培訓(xùn)結(jié)束 學(xué)習(xí)終止 73 一方面 部分學(xué)員對(duì)培訓(xùn)存在著功利化傾向 只為考試拿證 一方面 教師來(lái)自于不同學(xué)科 培訓(xùn)結(jié)束后沒(méi)有繼續(xù)交流的需要 因此群體的積極影響也不再存在 培訓(xùn)結(jié)束 學(xué)習(xí)就終止了 幾點(diǎn)反思 73 制定信息技術(shù)與學(xué)科深度融合行動(dòng)計(jì)劃 我們一起來(lái) 74 師資課程 教師駕馭技術(shù)的能力 教師的年齡結(jié)構(gòu) 教風(fēng) 教師對(duì)此的認(rèn)可程度 教師積極參與的意識(shí) 教師積極參與的意愿 制定相關(guān)鼓勵(lì)政策 校本培訓(xùn) 掌握整合方法 建設(shè)應(yīng)用環(huán)境 打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 75 教育制度 豐富考試內(nèi)容 信息技術(shù)課程納入中考對(duì)校長(zhǎng) 教師的考核加入信息因素改變考試方案 試行網(wǎng)絡(luò)化考試評(píng)估學(xué)校整合情況 加大下放指標(biāo)增加師生的互動(dòng)方式改革教師的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變 76 政策督導(dǎo) 信息技術(shù)與課程整合課時(shí)要求制定 落實(shí)管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)定期檢查 評(píng)比樹(shù)立信息技術(shù)整合示范教師 示范校校長(zhǎng)參加信息技術(shù)教研活動(dòng)加強(qiáng)校本培訓(xùn)鼓勵(lì)政策 鼓勵(lì)教師課程整合校長(zhǎng)參加整合課評(píng)比專題培訓(xùn)校長(zhǎng)參與課題研究 教學(xué)活動(dòng)的程度要求制定學(xué)校中 長(zhǎng)期信息化發(fā)展規(guī)劃上級(jí)的投入政策對(duì)下級(jí)的影響校長(zhǎng)工作政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度 77 校長(zhǎng)的超前理念感知 對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)先進(jìn)地區(qū)做法 參觀 地區(qū)交換 開(kāi)設(shè)案例學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo) 管理的優(yōu)秀方法相關(guān)理論的培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)搭建校長(zhǎng)交流平臺(tái) 網(wǎng)上平臺(tái) 線下沙龍 換位體驗(yàn) 參考教師教學(xué)角色建設(shè)特色學(xué)校的運(yùn)營(yíng)規(guī)則 78 經(jīng)費(fèi)與設(shè)備 改變觀念 合理分配經(jīng)費(fèi)使用 改變上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)觀念 爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi) 投入與產(chǎn)出的效益 購(gòu)置設(shè)備 改善教學(xué)環(huán)境 外出考察學(xué)習(xí)培訓(xùn) 開(kāi)展教師培訓(xùn) 進(jìn)行師資力量建設(shè) 教師參加研討活動(dòng) 79 步驟一 規(guī)劃校本信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的行動(dòng)計(jì)劃以小組形式討論下列問(wèn)題 確定并記錄對(duì)下面問(wèn)題的回