以《雷雨》為例淺談戲劇文學的教學.doc

以雷雨為例淺談戲劇文學的教學摘 要：在戲劇教學中，通過讀、看、寫、演，使學生對劇中的人物形象、主題等有清醒的認識，從而了解戲劇的特點，提高欣賞美的能力和水平。關(guān)鍵詞：戲劇文學 教學戲劇作品教學的核心內(nèi)容是應該教會學生如何進行戲劇作品欣賞。曹禺先生的雷雨是我國現(xiàn)代文學史上一部膾炙人口的話劇創(chuàng)作，搞好雷雨這一戲劇文學的教學，有利于對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于學生正確審美觀的形成。一、在讀中體會劇中的人物形象和深刻的主題1.從語言上推敲人物的思想性格戲劇文學的語言不像小說那樣是以敘述為主的，而是用純粹的口語來反映人物的身份、地位和思想性格，它具有文質(zhì)兼美特點，是人物思想的靈光，它雖然明白如話，但句句都集中展現(xiàn)了人物性格的波動。因此，教師可以先指導學生揣摩戲劇語言的個性化和具有充分表現(xiàn)力的特點：如周樸園簡短的語句、盛氣凌人的語言，魯侍萍和緩的語氣、時而沖動的語調(diào)，魯大海直截了當?shù)恼Z言，等等。都與人物各自的身份相吻合。如“誰指使你來的？”“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”“那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠不許再到周家來?！边@些話語使周樸園冷酷、自私、虛偽的丑惡嘴臉暴露無遺資產(chǎn)階級所做的一切，都只是為了自己，為了維護自己的聲譽、地位與尊嚴，至于別人的痛苦、別人的情感乃至死活，他何嘗真正放在心上過呢？然后再引導學生體會文中豐富的潛臺詞語言，潛臺詞即言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多義現(xiàn)象。如：周樸園“（汗涔涔地）哦。”“（抬起頭來）你姓什么？”言外之意就是：你怎么知道得這么清楚？2.從矛盾沖突中體會人性的復雜戲劇矛盾沖突可以說是戲劇的生命線，它是戲劇文學的線索，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，可以說，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇的矛盾沖突在本劇中可以分為家庭矛盾沖突和社會矛盾沖突。周樸園與魯侍萍的矛盾沖突反映了家庭矛盾沖突，而周樸園與魯大海的沖突，則深刻地揭露了他的殘忍與奸詐。對待罷工工人，他一方面進行血腥鎮(zhèn)壓，一方面采取收買分化政策，并開除了立場堅定的罷工工人代表魯大海。他在包修江橋時故意叫江橋出險，唆使礦警開槍打死工人等，更突出了他的狠毒與殘忍。3.從形象上把握主人公的性情特點戲劇中的人物形象一般都具有典型的社會意義，是特定社會特定歷史的產(chǎn)物。劇本主要靠人物自己的語言和動作來表現(xiàn)人物性格。魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的。劇中，她用自己的行動維護了被壓迫者的尊嚴，顯示了勞動者的骨氣與價值。學生從這些人物形象中領(lǐng)悟了生活中的美與丑，體會到了作者的思想傾向：對美好事物的肯定，對丑惡事物的鞭撻，從而提高了學生的鑒賞能力。4.從思想主題上領(lǐng)悟劇本反映社會的深刻性優(yōu)秀的作品能夠感染讀者，能夠凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，而這一成功，又歸功于作品主題的展現(xiàn)上。好的主題有鮮明的時代烙印，集中反映了那個時代人們的生活和愿望。雷雨以20世紀20年代初的中國社會為背景，通過描寫一個封建資產(chǎn)階級家庭內(nèi)錯綜復雜的矛盾，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，深刻揭示了這個大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾。反寓了醞釀著一場大變動的20世紀30年代的中國社會的現(xiàn)實。二、在看中與劇本人物交流，提高對作品的認識1.看改編過的影片通過看改編過的片子，可以使學生咀其精華，獲得感性認識，影片中精彩的人物對白，細致入微的演員表演藝術(shù)，都深深地感染了學生。學生有了這些直觀感受后，就能夠從一個高度來理解劇本，心中的人物形象就清晰起來。2.背劇中的臺詞話劇的臺詞極富感染力，有的深沉，有的迷惘，有的猜疑，有的絕望，越讀越有味。學生讀多了，自然上口，再去看戲，那種感覺就很容易找到。3.分角色朗讀在朗讀前，要講解必要的常識。如戲曲中的動作：戲曲中的動作是虛擬的、程式化的，在虛擬動作的基礎上，可以虛擬時間、虛擬空間。戲曲的語言也是多樣化的。學生們分角色模擬朗讀，能較快提高對戲劇的興趣。有了興趣再去欣賞全劇，也就能理解什么是“做戲”了。三、在演中與人物溝通，深入理解人物的感情所謂“演”就是表演課本劇。同學們可以寫課本劇，然后從中選出若干個，分組排演，組織一次匯演，演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。戲劇從劇本到舞臺演出是一個藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，僅將臺詞背熟還不行，關(guān)鍵要體驗、理解人物的思想感情，一句臺詞、一個動作，都要精心考慮，精心設計。因此，又培養(yǎng)了學生的閱讀理解