《沁園春長沙》說課稿XX.doc

沁園春長沙說課稿XX 沁園春長沙是毛澤東于1925年晚秋所寫，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。下面是沁園春長沙說課稿，供大家參考! 沁園春長沙說課稿 今天我說課的篇目是毛澤東的沁園春長沙，這篇課文是人教版高中語文第一冊第一單元(中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌、外國詩歌)的第一篇，是中國偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志的作品。下面我準(zhǔn)備就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個(gè)方面加以說明。 一、說教材： 1、教材簡析： 沁園春長沙選自毛澤東詩詞集，整首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為已任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。上闕描繪一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闕則緊承上闕，通過回憶往昔崢嶸歲月表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國而英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作了答：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為已任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。 2、該課所處的地位和作用： 沁園春長沙是高中語文的第一課，這也是高中語文中唯一的一個(gè)現(xiàn)當(dāng)代詩歌、外國詩歌單元中的第一篇，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是通過誦讀、感受詩歌的音樂美，體驗(yàn)詩歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩中濃郁的感情;通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩中生動(dòng)、鮮明的形象(意象);品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味。 同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)入高中以后接觸的正式的第一堂語文課，在這以前，我們雖然已經(jīng)對高中語文的編排體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和高考語文的一些特點(diǎn)給學(xué)生講解過，學(xué)生已初步明白了高中語文學(xué)習(xí)的一些要求，可能對高中語文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學(xué)生進(jìn)入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好高中語文的信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。 在加之高中語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考的語文科考試說明中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。尤其是對高考題的第二卷中詩詞的鑒賞有著一定的導(dǎo)向作用。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中也僅此這一個(gè)單元，所以不可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。 3、教學(xué)目標(biāo)： A、知識(shí)目標(biāo)：掌握詩詞規(guī)律，朗讀并背誦詩歌。 B、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。 C、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù) 4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀、理解、背誦詩歌。 難點(diǎn)：想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)。 二、說教法 教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，我本著“因材施教”、以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。本課借用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施情感教學(xué)法。 語文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。它貫穿教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效率的提高。教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情感氛圍。具體到本課的教學(xué)：我準(zhǔn)備采用我教學(xué)詩歌的方法，“讀悟?qū)憽钡慕虒W(xué)方式，盡量營造一種情感氛圍，讓學(xué)生投入到詩詞中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，以朗讀為主，進(jìn)行背誦。在讀的過程中，去領(lǐng)會(huì)和感悟詩詞所蘊(yùn)含的情感。最后就是讓學(xué)生把對詩歌中所描繪的景物用自己的的語言描繪出來。 三、說學(xué)法 新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，在本文的學(xué)習(xí)過程中，我打算讓學(xué)生以“朗讀想象感悟”式的學(xué)習(xí)方式為主，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想象能力，從而讓學(xué)生自己去感悟文章內(nèi)容。 我在運(yùn)用情感教學(xué)法時(shí)還注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)代要求，號(hào)召“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”順利通過會(huì)考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負(fù)，做21世紀(jì)的主人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。挖掘教材蘊(yùn)含的藝術(shù)美，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣性，學(xué)生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩，去讀詩。 四、說教學(xué)程序 1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：人們常說：“良好的開端是成功的一半?！庇终f：“興趣是最好的老師?！彼?，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。再加之這是借班上課，老師與學(xué)生不熟悉，我認(rèn)為首先就要拉近與學(xué)生的情感，因此我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是： 今天老師有幸認(rèn)識(shí)你們，非常想送給大家一份見面禮，可是送點(diǎn)什么好呢?(老師稍作沉思狀)，那就讓我先作一個(gè)調(diào)查，好不好? 我想調(diào)查一下大家對文學(xué)的喜歡程度。喜歡讀小說的同學(xué)有多少，請舉手?(可能很多)哦，真不少呢。喜歡讀詩歌的同學(xué)有多少呢?同學(xué)舉手，沒有先前多。然后從談詩歌開始，引入正課。(這里要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而靈活處理)其實(shí)詩歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的文學(xué)樣式，有“文學(xué)之母”“語言的鉆石”之美稱?！毕Ｍ瑢W(xué)今后能多讀一點(diǎn)詩歌，培養(yǎng)自己的“純正的文學(xué)趣味”。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐味的。 毛主席就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計(jì)在1590首以上，一般性的閱讀、欣賞至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首。著名詩人臧克家說“毛澤東詩詞是偉大的篇章”初中時(shí)我們就曾學(xué)過他的一首詞，學(xué)生齊聲說沁園春雪，然后要求學(xué)生背誦。完后繼續(xù)說，那我今天就送給大家一首毛澤東的另一首詞，沁園春長沙(出示幻燈片，板書課題，)作為我們的見面禮吧。 2、整體感知課文： 朗讀訓(xùn)練：首先要求學(xué)生將注釋中生字拼注在原文中，以后都應(yīng)這樣，養(yǎng)成習(xí)慣。 播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生一邊聽，一邊圈出不理解的詞語。 3、學(xué)習(xí)全詞： (1)背景介紹，讓學(xué)生看課文中的年代，然后讓學(xué)生回憶1925年的毛澤東的情況，老師適當(dāng)提示，讓學(xué)生了解其背景。(出示幻燈片) (2)學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋和背景理解詩詞。 (3)師生共同理解全詞 先讓學(xué)生齊讀前三句，思考正確的語序，并用正常的語序解釋。 品味第三到第十句，這里是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要讓學(xué)生先讀，再理解，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。 分析上闕中的最后三句。 小結(jié)上闕。提出了一個(gè)問題“誰主沉浮”讓學(xué)生在文中找內(nèi)容回答，然后轉(zhuǎn)入下闕內(nèi)容的分析。 分析下闕內(nèi)容，回答“誰主沉浮”的問題，突出本文主