部編人教版統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級下冊第1單元《古詩三首》第2課時PPT課件 (2).pptxVIP

3 古詩三首 第2課時 統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級下冊課件 迢迢牽牛星迢迢牽牛星 皎皎河漢女 纖纖擢素手 札札弄機杼 終日不成章 泣涕零如雨 河漢清且淺 相去復(fù)幾許 盈盈一水間 脈脈不得語 迢 ti o 迢 遙遠(yuǎn)的樣子 牽牛星 俗稱 牛郎星 是天鷹星座的主星 在銀河?xùn)| 皎皎 明亮的樣子 河漢女 指織女星 是天琴星座的主星 與牽牛星隔河相對 河漢 即銀河 纖纖 纖細(xì)柔長的樣子 擢 zhu 引 抽 接近伸出的意思 詞語解釋 素 潔白 札 zh 札 象聲詞 機織聲 弄 擺弄 杼 zh 織布機上的梭子 章 指布帛上的經(jīng)緯紋理 這里指整幅的布帛 此句是用 詩經(jīng) 小雅 大東 語意 說織女終日也織不成布 詩經(jīng) 原意是織女徒有虛名 不會織布 而這里則是說織女因相思 而無心織布 詞語解釋 涕 眼淚 零 落下 清且淺 清又淺 相去 相離 相隔 去 離 復(fù)幾許 又能有多遠(yuǎn) 盈盈 水清澈 晶瑩的樣子 一說形容織女 文選 六臣注 盈盈 端麗貌 一水 指銀河 間 ji n 間隔 脈 m 脈 含情相視的樣子 一作 默默 默默地用眼神或行動表達(dá)情意 詞語解釋 句子品析 迢迢牽牛星 皎皎河漢女 思考 詩人表達(dá)了什么 在銀河?xùn)|南牽牛星遙遙可見 在銀河之西織女星明亮皎潔 開頭 迢迢牽牛星 皎皎河漢女 兩句分別從兩處落筆 言牽牛曰 迢迢 狀織女曰 皎皎 迢迢 皎皎互文見義 牽牛也皎皎 織女也迢迢 他們都是那樣遙遠(yuǎn) 又是那樣明亮 句子品析 纖纖擢素手 札札弄機杼 思考 詩人要塑造一個什么樣的形象 表達(dá)了什么情感 織女正擺動柔長潔白的雙手 織布機札札地響個不停 這兩句詩不僅寫出了織女的姿態(tài)美 也意在寫出織女的勤勞形象 更意在寫出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情 句子品析 終日不成章 泣涕零如雨 思考 織女為什么哭呢 一整天也沒織成一段布 哭泣的眼淚如同下雨般零落 織女勞而無功 眼淚如雨 原來是織女在思念著她的牛郎的緣故 她身在此而心在彼 詩明寫織女 卻暗聯(lián)牛郎 意在點出織女的心理活動 說明織女無果的原因 句子品析 河漢清且淺 相去復(fù)幾許 思考 這句詩中 有一個反問 有什么作用 這銀河看起來又清又淺 兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢 那阻隔了牽牛和織女的銀河看起來又清又淺 牽牛與織女相隔能有多遠(yuǎn)呢 用反問才強調(diào)了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀 字里行間 蘊藏著一定的不滿和反抗意識 句子品析 盈盈一水間 脈脈不得語 思考 作者用了什么手法 表達(dá)了什么 相隔在清清淺淺的銀河兩邊 含情默默相視無言地癡癡凝望 作者用對偶的手法 表現(xiàn)了牛郎織女雖只相隔一水卻總不能相見 無盡相思的感傷以及深深的悲哀無奈 唯有流淚 連話都說不出 簡而言之就是兩人相互喜歡卻不能在一起 詩歌鑒賞 這首詩感情濃郁 真切動人 全詩以物喻人 構(gòu)思精巧 詩主要寫織女 寫牽牛只一句 且從織女角度寫 十分巧妙 從織女織布 不成章 到 淚如雨 再到 不得語 充分表現(xiàn)了分離的悲苦 詩對織女的描寫很細(xì)膩 抓住了細(xì)節(jié) 如 纖纖擢素手 泣涕零如雨 同時 札札弄機杼 又是動態(tài)的描寫 這樣 人物就在這樣的描寫中躍然而出 這首詩一共十句 其中六句都用了疊音詞 即 迢迢 皎皎 纖纖 札札 盈盈 脈脈 這些疊音詞使這首詩音節(jié)和諧 質(zhì)樸清麗 情趣盎然 自然而貼切地表達(dá)了物性與情思 特別是后兩句 一個飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上 意蘊深沉 風(fēng)格渾成 是極難得的佳句 此詩具體創(chuàng)作時間不詳 只知是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作 寄友人杜元穎的 原詩詩題下注云 時會琴客 說明佳節(jié)良友相聚 并非獨吟 十五夜望月 王建 唐代詩人 字仲初 潁川 今河南省許昌市人 出身寒微 大歷 唐代宗年號 公元766 779年 進(jìn)士 晚年為陜州司馬 又從軍塞上 擅長樂府詩 與張籍齊名 世稱 張王 其以田家 蠶婦 織女 水夫等為題材的詩篇 對當(dāng)時社會現(xiàn)實有所反映 所作 宮詞 一百首頗有名 有 王司馬集 十五夜望月寄杜郎中 是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首以中秋月夜為內(nèi)容的七絕 全詩四句二十八字 以每兩句為一層意思 分別寫中秋月色和望月懷人的心情 展現(xiàn)了一幅寂寥 冷清 沉靜的中秋之夜的圖畫 此詩以景寫起 以抒情結(jié) 想象豐美 韻味無窮 寫作背景 我會認(rèn) 烏鴉 棲息 q y 我會寫 左右結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 棲 鴉 棲 鴉 棲 筆順 組詞 造句 一窩喜鵲棲息在我家屋外的樹上 棲息兩棲 q 鴉 筆順 組詞 造句 屋子里鴉雀無聲 小朋友們都睡午覺了 烏鴉寒鴉鴉雀無聲 y 詞語解釋 十五夜 指農(nóng)歷八月十五的晚上 即中秋夜 杜郎中 名杜元穎 中庭 即庭中 庭院中 地白 指月光照在庭院的樣子 鴉 鴉雀 冷露 秋天的露水 盡 都 秋思 秋天的情思 這里指懷人的思緒 落 在 到 朗讀節(jié)奏 十五夜望月 唐 王建中庭 地白 樹棲鴉 冷露 無聲 濕桂花 今夜 月明 人盡望 不知 秋思 落誰家 句子品析 中庭地白樹棲鴉 冷露無聲濕桂花 思考 運用了什么修辭手法 作者寫出了一幅什么景象 運用了擬人的修辭手法 詩人寫中庭月色 只用 地白 二字 卻給人以積水空明 澄靜素潔 清冷之感 樹棲鴉 這三個字 樸實 簡潔 凝煉 既寫了鴉鵲棲樹的情狀 又烘托了月夜的寂靜 庭院地面雪白樹上棲息著鵲鴉 秋露無聲無息打濕了院中桂花 句子品析 今夜月明人盡望 不知秋思落誰家 思考 詩人表達(dá)了怎樣的情感 今天晚上人們都仰望當(dāng)空明月 不知道這秋思之情落在了誰家 普天之下又有多少人在望月思親 在家鄉(xiāng)的人思念遠(yuǎn)離的親人 離鄉(xiāng)之人遙望家鄉(xiāng)親人 于是 水到渠成 吟出了這兩句 詩人不再正面寫自己的思親之愁 而是用一種疑問式的委婉語氣道出那綿綿的愁念會落在誰家 詩歌賞析 這首詩意境很美 詩人運用形象的語言 豐美的想象 渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛 把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn) 思深情長的意境 加上一個唱嘆有神 悠然不盡的結(jié)尾 將別離思聚的情意 表現(xiàn)得非常委婉動人 它首先予人的印象是情景如畫 對比這三首詩 你有發(fā)現(xiàn)什么共同之處嗎 小組討論 擴展閱讀 靜夜思 唐 李白床前明月光 疑是地上霜 舉頭望明月 低頭思故鄉(xiāng) 九月九日憶山東兄弟 唐 王維獨在異鄉(xiāng)為異客 每逢佳節(jié)倍思親 遙知兄弟登高處 遍插茱萸少一人 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任 國家認(rèn)同 國際理解 人文底蘊 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會學(xué)習(xí) 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四