《普通高中前作文教學(xué)研究》課題中期報告.doc

普通高中前作文教學(xué)研究課題中期報告普通高中前作文教學(xué)研究課題是本課題組于2014年9月17日申請立項的寧夏回族自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項課題。本課題組自從接到課題立項通知以后，就全身心地投入到課題的各項研究工作中，經(jīng)過兩年的努力，我們的研究在克服了諸多困難后取得了較大的成果，同時還存在較多的困難和問題。這里，我們把前兩年的課題研究情況予以總結(jié)，向各級課題管理部門進行匯報。一、扎實開展前期理論學(xué)習(xí)2014年8月普通高中前作文教學(xué)研究課題雖然在各級專家老師的指導(dǎo)和關(guān)懷下得以順利立項，但是我們對“普通高中前作文教學(xué)”的理解還不到位，我們對如何開展該課題研究還沒有清晰的思路，因此必須首先進行系統(tǒng)深入的理論學(xué)習(xí)，讓課題組每一位參研人員都提高自身對開展“普通高中前作文教學(xué)”的認(rèn)識。1.加強對普通高中作文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。作文教學(xué)一直以來沒有獨立編寫教材，隨語文必修課本編寫的作文教學(xué)教材簡略籠統(tǒng)，導(dǎo)致廣大教師作文教學(xué)沒有章法，缺少明確的理論指導(dǎo)，整體上處于放任自流的狀態(tài)?，F(xiàn)在我們要搞“普通高中前作文教學(xué)研究”，就首先得對作文教學(xué)有比較清晰深刻的認(rèn)識。為此，我們課題組自費購買了一些專家談作文教學(xué)的著作開展學(xué)習(xí)，有葉圣陶語文教育論集、呂叔湘語文教育論集、于漪語文教育論集以及其他談寫作原理的專著，通過學(xué)習(xí)，我們更進一步明確了“寫作來源于生活”這一顛撲不破的真理，通過學(xué)習(xí)，我們更加堅信要搞好寫作首先得搞好生活積累這一作文教學(xué)的根本宗旨。除此之外，我們還閱讀學(xué)習(xí)了一些論述如何開展課題研究的專著，從中領(lǐng)會了一些進行課題研究的方式方法，這對我們后期具體開展研究具有現(xiàn)實指導(dǎo)作用。2.加強對“前作文教學(xué)”理論的學(xué)習(xí)和探索。我們的“前作文教學(xué)”概念是受上海大學(xué)李白堅教授在小學(xué)和初中進行“作文前”教學(xué)實踐的思想啟發(fā)而提出的，當(dāng)時僅是一種朦朧的理論體會，沒有明確的概念界定，更沒有任何的教學(xué)實踐。為此，我們就購買了李白堅教授的專著21世紀(jì)我們怎樣教作文進行學(xué)習(xí)體會，結(jié)合李白堅教授的教學(xué)案例，我們對照當(dāng)下作文教學(xué)的困境，深切地感受到“作文教學(xué)首要的著力點應(yīng)在學(xué)生動筆寫作以前就指導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃地進行生活積累”，而這種教學(xué)從整個作文教學(xué)階段上來劃分，它明顯處于學(xué)生正式作文之前，所以就名之曰“前作文教學(xué)”。孔子曰：名不正則言不順，言不順則事不成。只有名正言順，做事才能旗開得勝，課題研究尤其如此。二、嘗試開展“前作文教學(xué)”，積累經(jīng)驗，摸索途徑。德國大詩人歌德說：理論是灰色的，生命之樹常青。我們對“前作文教學(xué)”的認(rèn)識究竟對不對，開展“前作文教學(xué)”究竟可行不可行，都得讓實踐來檢驗。2015年3月到8月，我們課題組開始進行“前作文教學(xué)”的嘗試。當(dāng)時課題組的魏銀忠老師正好任教高一年級，我們就在他任教的兩個班級“前作文教學(xué)”的嘗試。當(dāng)時高一主要進行記敘文的訓(xùn)練，在每次作文之前，魏銀忠老師都要帶領(lǐng)學(xué)生對要記敘的事件和描寫的對象進行細致的觀察和切身的體驗，等學(xué)生有了一定的生活體驗以后，再指導(dǎo)學(xué)生動筆寫作。這樣做的結(jié)果是大部分學(xué)生基本能達到動筆寫作時有話可說，多次訓(xùn)練以后大部分學(xué)生逐漸體會到作文前充分積累生活的意義。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，理論只有回到實踐并經(jīng)過實踐檢驗后才有可能成為實踐的指導(dǎo)。經(jīng)過初步的“前作文教學(xué)”實踐，我們發(fā)現(xiàn)我們提出“前作文教學(xué)”的概念符合普通高中的作文教學(xué)實際，這種創(chuàng)意是正確的。同時，我們在初步嘗試階段發(fā)現(xiàn)“前作文教學(xué)”的難點在于具體操作過程，由于教師個人的教學(xué)能力以及學(xué)校整體的教學(xué)管理環(huán)境影響，“前作文教學(xué)”的落實存在很多意想不到的困難，比如教學(xué)時間問題，教學(xué)場所問題。三、正式開展“前作文教學(xué)”，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，歸納教學(xué)流程，形成初步的“普通高中前作文教學(xué)”體系。2015年9月至2016年7月，我們正式開展了“普通高中前作文教學(xué)”實踐。我們首先總結(jié)之前“普通高中前作文教學(xué)”嘗試的經(jīng)驗教訓(xùn)，得出了初步的“普通高中前作文教學(xué)”流程，按照這個流程我們進行了深入細致的“前作文教學(xué)”實踐探索。魏銀忠老師任教的班級已經(jīng)升到高二，通過高一半年的“前作文教學(xué)”嘗試，師生雙方都對開展“前作文教學(xué)”有了一定的感性經(jīng)驗，因此“前作文教學(xué)”正式實踐階段我們?nèi)匀淮_定魏銀忠老師任教的班級為實驗班級。按照教學(xué)進度高二主要進行議論性文章的訓(xùn)練，魏老師創(chuàng)造性地以按月循序出現(xiàn)的中國傳統(tǒng)節(jié)日或其他重大節(jié)日為話題來源，每次正式寫作以前先給學(xué)生進行相關(guān)話題的“前作文教學(xué)”。春季開學(xué)的第一次作文就以春節(jié)為話題展開，魏老師先引導(dǎo)學(xué)生回顧人們過節(jié)方式的變化，再啟發(fā)學(xué)生深入探討變化的原因，然后指導(dǎo)學(xué)生以“我眼中的年俗文化變化”為話題進行寫作。三月份是學(xué)雷鋒文明禮貌月，魏老師先引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料了解我們國家學(xué)雷鋒的歷史，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近年來學(xué)習(xí)雷鋒的現(xiàn)狀和社會風(fēng)氣的變化，然后布置一篇與此話題相關(guān)的高考真題作文讓學(xué)生寫作。通過反復(fù)的實踐摸索，我們現(xiàn)在歸納總結(jié)出了開展前作文教學(xué)的基本流程和操作要領(lǐng)。首先要確立符合學(xué)生生活實情的體驗話題，比如傳統(tǒng)節(jié)日的洋化、商品經(jīng)濟對傳統(tǒng)道德觀念的沖擊等，其次在學(xué)生現(xiàn)有的生活場景內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗和理論思辨，形成既有感性又有理性的認(rèn)識，最后擬定作文題目指導(dǎo)學(xué)生寫作。為了使“前作文教學(xué)”在學(xué)校教育的沃土上真正落地生根，還得積極尋求學(xué)校各方面的配合，多方互動，創(chuàng)設(shè)開展“前作文教學(xué)”的時空環(huán)境，如此才能使“前作文教學(xué)”課改最終開花結(jié)果。四、研究過程存在的問題及下階段的研究思路1.研究過程存在的問題。我們申請的普通高中前作文教學(xué)研究課題在石嘴山市和自治區(qū)相關(guān)專家的精心指導(dǎo)下得以順利立項，但是在研究過程中遇到了許多難以想象的問題。首先是缺少專家的過程性指導(dǎo)?！扒白魑慕虒W(xué)”是一個全新的概念，之前很少有人研究，我們抱著“第一個吃螃蟹”的勇氣開展研究，在研究開始后明顯感覺力不從心，十分希望得到行家里手的指導(dǎo)幫助。其次是缺乏必要的物質(zhì)資助。作為文科課題，雖然不需要購置實驗器材，但購買參考用書還是十分必要的，盡管我們自費購買了部分書籍，但仍然不夠使用。還有研究過程中會產(chǎn)生大量資料需要打印，僅靠我們個人的能力沒法辦到。第三是缺乏熱情進取的課題研究氛圍。我們的課題自2014年9月被批準(zhǔn)立項后，在兩年多的研究過程中很少得到有關(guān)方面的關(guān)注和鼓勵，相反我們頂著工作的壓力忙中偷閑地開展課題研究，在周圍人的眼神中我們是不務(wù)正業(yè)，搞旁門左道。2.下一階段的研究思路。從現(xiàn)在開始到明年6月份是我們課題研究的最后沖刺階段，我們有兩個方面的工作需要完成。一是對前兩年的研究過程進行細致的梳理，總結(jié)理論，完成“前作文教學(xué)”操作流程；二是進一步進行“前作文教學(xué)”實踐摸索，