（2016年秋季版）遼寧省燈塔市七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 6 最后一課（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案 新人教版.docVIP

最后一課（第 2 課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 課標(biāo)要求：1、領(lǐng)會(huì)理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。 2、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。 3、了解人物形象的描寫方法。目標(biāo)達(dá)成：1、通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格。2、重要語句的深刻含義。 學(xué)習(xí)流程： 【課前展示】1、作者介紹：都德（18401897），_作家。法國文壇上享有“_”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。2、掌握下列詞語的音、形、義哽（ ） 賺（ ） 捂（ ）du（ ）步 懲罰（ ）祈禱（ ） wn（ ）轉(zhuǎn) 詫異（ ）喧鬧（ ） 胳膊（ ）皺邊（ ）肅靜（ ）懊悔（ ）鑰匙（ ）膝頭（ ）小弗朗士（ ）（ ）3、填空小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物描寫方法：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境?！緞?chuàng)境激趣】閱讀第三部分，思考：1、本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?2.作者從哪些方面描寫韓麥爾先生的？其作用何在？3、體會(huì)韓麥爾的語言的含義。（ 1）、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？（2）.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么 ？全句的含義是什么？（3）.“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： 法蘭西萬歲 ”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？4、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？ 5、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它的作用【自學(xué)導(dǎo)航】 1.討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？分析人物形象2、小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動(dòng)人心嗎？【合作探究】 1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫小弗郎士平時(shí)和最后一課的語句劃出來2、分析轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？3、總結(jié)小弗郎士情感變化的原因4、中心思想：【展示提升】 典例分析 知識(shí)遷移1.其實(shí)每個(gè)人心中都有這種愛國主義情感。在民族危急關(guān)頭，它表現(xiàn)為救國。你還能舉出這樣的例子嗎？2. 選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 （1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答： a. 喧嚷擾亂 b. 聲音大而雜 c. 喧嘩沸騰 d. 喧嘩熱鬧 （2）我看見這些情景，正在詫異。答： a. 驚嘆 b. 驚奇 c. 納悶 d. 心里不明白 （3）“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了?！?答： a. 批評(píng)指責(zé) b. 處罰 c. 埋怨 d. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 3、小弗郎士在文中的作用貫穿故事情節(jié)的作用（線索）k 深化小說主題的重要作用4. 依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。 (1）平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。 (2)這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。 (3)他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。 5、本文特點(diǎn) ： 以小見大、國主義精神?！緩?qiáng)化訓(xùn)練】 2. 選出下列句中加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)，將序號(hào)填入括號(hào)中。 （1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答： a. 喧嚷擾亂 b. 聲音大而雜 c. 喧嘩沸騰 d. 喧嘩熱鬧 （2）我看見這些情景，正在詫異。答： a. 驚嘆 b. 驚奇 c. 納悶 d. 心里不明白 （3）“我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了?！?答： a. 批評(píng)指責(zé) b. 處罰 c. 埋怨 d. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 3、小弗郎士在文中的作用貫穿故事情節(jié)的作用（線索）k 深化小說主題的重要作用4. 依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。 (1）平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。 (2)這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。 (3)他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。 5、本文特點(diǎn) ： 以小見大、國主義精神?！練w納總結(jié) 】希望擁有“最后一課” 意識(shí)，做悔悟了的小弗郎士，我們的民族會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！【板書設(shè)計(jì)】 情節(jié)上學(xué)路上（序幕）課前（開端） 愛國主義情感課上（發(fā)展）下課（高潮和結(jié)局）【教學(xué)反思】 小弗郎士既是小說的線索人物，更是小說主要人物，起到深化小說主題的重要作用。課本劇表演由于受課堂場(chǎng)景限制，小弗郎士活動(dòng)空間以及內(nèi)心情感展現(xiàn)空間太??；分析人物形象時(shí)，由于學(xué)生對(duì)文本不是非常熟悉，加之沒有給予充分的思考時(shí)間，導(dǎo)致此人物形象單薄，特