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師恩難忘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)師恩難忘(網(wǎng)友來稿),教案教學(xué)設(shè)計(jì)云第一單元 師生單元說明:本單元以“師生”為主題,編排了兩篇主體課文和一個(gè)語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對自己成長的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事,但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。 另一篇記敘的是我國春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類、因材施教而受到學(xué)生的敬重,從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn),但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴,明白老師對自己教育時(shí)的良苦用心,從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,回報(bào)老師的付出。 “語文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法,激發(fā)敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí),結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn),使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼,并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人,應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言,想想說什么,應(yīng)該怎樣說。 課時(shí)安排:9-10課時(shí)師 恩 難 忘教材分析:本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事,體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法,歌頌了老師的敬業(yè)精神,抒發(fā)了對老師的崇敬感激之情。要點(diǎn)提示:1、理解課文中“師恩”一詞的意思?!昂锰帯⒔桃?、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益,作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容,這一方面反映了田老師對我的巨大影響-使我成功地走上了文學(xué)之路,也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。2、作者陳述了田老師編的故事,記敘了自己從中受到的教益,這件事也會(huì)啟發(fā)讀者,學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文-展開豐富的想象,用形象的語言記下想象的事物,閱讀本文,學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語文。3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫出自己的問題,學(xué)習(xí)批注筆記的方法。4、本文語言樸素生動(dòng),“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語,以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然,毫無斧鑿之痕,表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力,學(xué)生通過熟讀課文,可以品味本文的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)一些成語。教學(xué)過程:一、 談話引入:1、簡介作者:劉紹棠(1936-41997)當(dāng)代作家,河北通縣人。13歲開始發(fā)表散文和小說,17歲加入中國共產(chǎn)黨,并且出版第一個(gè)短篇小說集青枝綠葉,青枝綠葉一文被選入當(dāng)時(shí)的中學(xué)語文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系,曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國文聯(lián)委員,國際筆會(huì)中心委員。2、引出課題:這樣一位大文學(xué)家,他對自己的啟蒙老師,懷著深深的感情,寫下了一篇師恩難忘。3、課題質(zhì)疑:看到課題,你有什么想問的?二、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字:請同學(xué)們請大家自由讀讀課文,用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。看誰能把課文讀通讀順,把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況:容易讀錯(cuò)的字:“戛然而止”的“戛”要讀jia,不要讀成ga。容易寫錯(cuò)的字:“描摹”的“摹”字是上下結(jié),下面是“手”。三、 精讀課文,理解重點(diǎn)段落:1、 整體感知,初步解疑:下面請同學(xué)們再讀讀課文,你有什么不懂的地方,嘗試在自讀的時(shí)候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的,如“什么是私塾?”“起承轉(zhuǎn)合”,有的是關(guān)于課文內(nèi)容的,有的是遷延課外的,教師要分類處理學(xué)生提出的問題,學(xué)生可以自己解答的,鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué),學(xué)生似懂非懂的,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考,價(jià)值不大的問題,撇在一邊。2、 重點(diǎn)學(xué)習(xí),理解“師恩”文章的第一部分(1-3自然段)交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分(4-9自然段)寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景,作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語,而是寫我記憶中印象最深刻的事情,一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹,可見田老師為了組織好四個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí),頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事,故事細(xì)節(jié)那么清楚,足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應(yīng):“入迷”“恍”“發(fā)呆”,說明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng),講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫了田老師口才文筆都非常好。3、 回顧全文,升華感情:第三部分(10-12自然段)寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景,抒發(fā)了對老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí),田老師說:“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思,我們可以理解田老師是處于謙虛,才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己,更可以理解為田老師確實(shí)是無心插柳,因?yàn)樗]有偏愛某一個(gè)孩子,他就是幾十年如一日的工作,無論怎樣,都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段:這是文章的中心,“十年樹木,百年樹人”,第一個(gè)樹字可以理解為“種植、培植”,第二個(gè)樹字是培育起來的意思,作者引用這個(gè)成語說明培養(yǎng)人才非常不容易,贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運(yùn)用引用和比喻的手法,歌頌了田老師對我的師恩-“在我那幼小的心田上,播下文學(xué)的種子?!薄拔医K身難忘”一句,作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。四、 拓展延伸:學(xué)了這篇課文,你有什么想對你的老師說的?孔子和學(xué)生教材分析:這篇課文在概括孔子重要教育思想后,敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對話,表現(xiàn)了每個(gè)人都 有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。要點(diǎn)提示:1、 使學(xué)生初步了解孔子,了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。2、 練習(xí)自讀,做好摘錄筆記,圈點(diǎn)問題,展開討論。3、 積累詞語“有教無類、因材施教”等。教學(xué)過程:一、課件引入,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望:1、 出示課件:孔子的生平和一些名言。2、 引出課題孔子和學(xué)生。3、 課題質(zhì)疑。二、初讀課文。1、 自由讀課文。請同學(xué)們自由讀讀課文,看看誰能讀得流利、通順。2、 解決生字。注意“謹(jǐn)慎”“謙虛”的寫法。3、 交流整體感知情況。讀了課文后,你了解了什么?說說你的體會(huì)。學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。4、 就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問呢?5、 學(xué)生互相答疑。誰可以說說自己的看法?三、再讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段,敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生,但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說“我不及他”。在孔子的眼里,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重,都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人,每個(gè)人都必然有不足,即使是孔子這樣的人,也是需要學(xué)習(xí)的??鬃蛹饶馨l(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足,這樣的學(xué)生觀,使得他因材施教,培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。“這”指的是什么?指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。五、 拓展延伸。學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì),談?wù)勛约旱氖斋@。語文天地一、 學(xué)寫摘錄筆記:開始學(xué)習(xí)寫摘錄筆記,要求不要太高,象丁丁說的那樣,鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語和句子抄下來。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記,要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來,以備查閱。二、讀名言警句:在學(xué)習(xí)本單元之初,鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言,在學(xué)習(xí)的過程中互相交流,有興趣的還可以在班上推薦,給大家談?wù)勛约旱睦斫狻_@三句話,不求學(xué)生理解句子意思,但要求能夠熟讀,最好是能夠背誦。子曰:“三人行,必有我?guī)熝桑瑩衿渖贫鴱闹?,其不善而改之?!?-論語“弟子不必不如師,師不必于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,是而已?!?(唐)韓愈“吾愛吾師,吾更愛真理?!?(古希臘)亞里士多德三、口語表達(dá):說說我們的老師“我還記得一年級時(shí)教我們的老師”“我想說說我們的體育老師”“我的爸爸媽媽都是老師”在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在回顧師恩難忘和孔子和學(xué)生兩篇課文的基礎(chǔ)上,引出話題,要注意避免學(xué)生受課文的影響,要鼓勵(lì)學(xué)生既可以說老師好的一方面,也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文一位影響了我一生的老師和本次口語訓(xùn)練結(jié)合起來,利用短文作范例,引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣做,在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。四、自讀課文爸爸的老師:本文讀起來瑯瑯上口,并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大,教師可以通過板書給學(xué)生一些提示:時(shí)間、人物、事件,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩歌抒情性強(qiáng),可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng):他為什么要去看老師?他為什么答應(yīng)兒子一起去?他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子?還要想象“我”的心理活動(dòng):我怎么要求爸爸?一路上問了爸爸什么問題?見到爸爸的老師時(shí)是什么情景?五、自讀課文一位影響了我一生的老師在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會(huì),學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條,甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導(dǎo)學(xué)生對“簡樸”和“巨大”兩個(gè)詞語結(jié)合課文內(nèi)容展開討論,使學(xué)生認(rèn)識到,許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心??砂驯疚呐c師恩難忘一文對照閱讀,田老師和布魯克斯先生,一中一洋,性格不同,教學(xué)方法不同,但是卻有著許多相同之處:對學(xué)生懷著同樣的愛,對學(xué)生同樣循循善誘,公正而不偏向,同樣具有高尚的人

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