追求內(nèi)涵發(fā)展 打造陽光校園[文檔資料]

追求內(nèi)涵發(fā)展 打造陽光校園 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 文化是人類文明與科學(xué)的象征，是人類美德和智慧的表現(xiàn)，而學(xué)校教育則是傳承文明和創(chuàng)新文化的重要陣地。學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展就是要擺脫外在功利目標(biāo)的束縛，逐漸向教育本質(zhì)回歸，即回歸到發(fā)現(xiàn)人、發(fā)展人這個使命上來。而實現(xiàn)這種回歸必須以認(rèn)識人為基礎(chǔ)，以尊重人為前提。認(rèn)識人是為了發(fā)現(xiàn)人，尊重人是為了發(fā)展人。學(xué)校優(yōu)美的育人環(huán)境、濃郁的文化氣息，是催生教師專業(yè)成長和學(xué)生生命發(fā)展的深厚土壤。它對人的行為有規(guī) 范作用，對人的心理有調(diào)節(jié)作用，對人的心靈有凈化作用，有利于促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建具有獨特品質(zhì)魅力的校園文化，深刻挖掘校園文化建設(shè)的核心要素，滲透拓展并踐行到學(xué)校工作的各個層面，才能真正實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，打造生動活潑的陽光校園。 一、陽光管理，折射人性光輝 學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，因此，學(xué)校需要系統(tǒng)、嚴(yán)格、全方位的管理。學(xué)校林林總總的制度，千頭萬緒，但目標(biāo)一致，都是為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才。管理必須陽光操作，體現(xiàn)以人為本的核心，才能促進(jìn)學(xué)校教育的和諧發(fā)展。 通力合作 ，管理體系人性化。作為管理者，要明確并履行管理責(zé)任，操控管理過程，結(jié)算管理績效。校長要善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，形成合力，避免相互推諉、相互摩擦、相互詆毀的不良傾向。按照教學(xué)教研、政教安全、后勤服務(wù)三條線分塊，做到事事有人管，件件抓落實。實行政務(wù)、財務(wù)、教學(xué)管理的公開制度；成立由教師代表組成的各種監(jiān)管小組，審核各種管理制度的執(zhí)行情況，減少干群之間的認(rèn)知誤差和矛盾。 結(jié)合校情，管理制度科學(xué)化。學(xué)校氣正風(fēng)清，教師才有主人翁意識。學(xué)校管理制度應(yīng)該以激勵和引導(dǎo)為主。管理過程中，發(fā)現(xiàn)某種不良苗頭或工作漏洞，必須 及時糾正解決，不留隱患。把管理過程轉(zhuǎn)化為參與意識，讓全體師生參與管理，使全體師生真正把自己當(dāng)作學(xué)校的主人，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。全體師生既是被管的對象，又擁有監(jiān)管他人的權(quán)力?？茖W(xué)管理可以提高師生的主人翁意識，自然就會形成教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的良好氛圍，也有利于師生的可持續(xù)發(fā)展，有助于學(xué)生實現(xiàn)騰飛的夢想。 側(cè)重教研，管理內(nèi)容特色化。側(cè)重校本教研的常規(guī)管理，狠抓教材處置、課堂藝術(shù)、作業(yè)批改、教法改進(jìn)、學(xué)法探究、自我發(fā)展等環(huán)節(jié)。形成高效課堂的研究氛圍，促使研究的深入，打造陽光高 效課堂；側(cè)重行為規(guī)范教育，常抓課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外活動、生活習(xí)慣、待人禮節(jié)、個性特長、糾錯能力等方面，形成自我成長環(huán)境；側(cè)重關(guān)愛呵護(hù)，狠抓食宿安全、生活環(huán)境、微笑服務(wù)、關(guān)愛病弱、合理疏導(dǎo)、家訪溝通等，促使學(xué)生健康成長。 二、陽光文化，提升校園品位 校園是育人的場所，除了優(yōu)美的環(huán)境以外，要有濃郁的文化氛圍。陽光燦爛的校園文化，是文明的使者，增添校園的文明氣息，對學(xué)生起著潛移默化的教育和引導(dǎo)作用。因此，我校以 “ 駱駝精神 ” 為核心，以踐行 “ 做陽光學(xué)子，創(chuàng)陽光人生 ” 的目標(biāo)，以打造良好的校園文化、班級文化 、寢室文化為前提，營造良好的文化氛圍，開展豐富多彩的文化活動，將學(xué)校打造成師生的精神家園、學(xué)習(xí)樂園和生活公園。讓師生共同追逐陽光夢想，收獲學(xué)習(xí)生活的快樂與幸福，傳承歷史、開拓創(chuàng)新。 文化引領(lǐng)，滋潤師生靈魂。山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。學(xué)校不在大小，有文化才有靈魂。只有培育出肥沃的文化土壤，才能形成辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品位，提高教育競爭力。一所學(xué)校的校容校貌、校訓(xùn)校歌、規(guī)章制度、典禮儀式、文體活動及師生的言談舉止、精神風(fēng)貌都會打上校園文化的烙印。只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的教育。我校的陽 光教育，讓人心胸豁然開朗，激情與夢想飛揚。 “ 弘毅樓 ” 主題是 “ 迎接朝陽 ” ，每一個孩子都是老師心中的小太陽，在陽光教育的引導(dǎo)下，孩子們將活力無限、充滿希望。 “ 酬勤樓 ” 主題是 “ 打造特色 ” ，我們打造以 “ 小塊專業(yè) ” 為主的特色教育，陽光教師追求 “ 快樂卓越、自我提升 ” ，陽光學(xué)子追求 “ 快樂陽光、自主成長 ” ；進(jìn)行人文陽光校園建設(shè)，不斷探索創(chuàng)新高中教育特色辦學(xué)之路。 “ 恒一樓 ” 主題為 “ 責(zé)任與創(chuàng)新 ” ，引領(lǐng)孩子們敢于動手，大膽嘗試，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)推動社會科技與文明進(jìn)步的責(zé)任。 “ 崇德樓 ” 主題為 “ 奔向未來 ” ，一個個建校以來杰出校 友的介紹，催人奮進(jìn)；一張張定格的活動照、畢業(yè)照，靚麗陽光；一堵堵文化墻，展現(xiàn)著厚重的歷史，激發(fā)孩子們奔向未來的自信與力量。文化的浸潤，展示學(xué)校濃厚的書香氣息和嶄新高大的形象。 文化傳承，激發(fā)生命潛能。 “ 問渠那得清如許，為有源頭活水來 ” ，學(xué)校有了文化，才有源頭活水。文化不靠權(quán)力的強(qiáng)迫和物質(zhì)的利誘，而是潛移默化地影響著師生的思維模式和生活方式。健康的文化能給師生帶來健康陽光的心態(tài)，富足愉悅的精神，追求公平正義、潔身自愛的理想。浸潤其中，自然就能溝通心靈、豐富情感、完善人格。 文化品位，提升學(xué) 校魅力。中華民族有著五千年燦爛文明，留下了無數(shù)瑰麗的文化珍寶。 “ 民為邦本，民貴君輕 ” 的民本思想， “ 己所不欲，勿施于人 ” 的為人之道，“ 天下興亡，匹夫有責(zé) ” 的愛國情懷， “ 有教無類 ” 、 “ 道而弗牽 ” 的教育理念， “ 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ” 的傳統(tǒng)美德，歷久彌新，都是校園文化的源頭活水。校園文化、校賦無不凸顯 “ 駱駝精神 ” 文化的內(nèi)涵，將陽光教育引向心靈的深處，讓師生與先賢對話，與高尚為伍，高揚主旋律，奏響陽光教育和諧發(fā)展的最強(qiáng)音。 三、陽光課堂，煥發(fā)生命活力 學(xué)校是育人的場所，是塑造靈魂的殿 堂。這里應(yīng)該擁有濃厚的文化氣息，讓徜徉其中的學(xué)生感受高尚的道德熏陶，聆聽偉人的諄諄教誨，吹拂滿面的文化春風(fēng)，觸摸時代的脈搏，滋補精神的營養(yǎng)，聚積進(jìn)取的動力。 “ 班級 小 課堂、學(xué)校 中 課堂、社會 大 課堂 ” 是我校打造 “ 陽光高效課堂 ” 的三個維度。 班級 “ 小 ” 課堂，生命在成長。我校陽光高效課堂始終散發(fā)著一種迷人的芳香和陽光味道。 “ 杜郎口模式本土化 ” 省級課題實驗讓校園灑滿陽光彌漫書香：教師教得陽光，課堂充滿馨香；學(xué)生學(xué)得陽光，人人快樂向上。 “ 陽光高效課堂 ” 把學(xué)生放在關(guān)注首位，去傾聽、接納、欣賞他 們的成就，用 “ 慧眼 ” 與 “ 機(jī)智 ” 辨識、發(fā)掘他們自然生成與建設(shè)的生態(tài)化。我校以 “ 生本 ” 為基礎(chǔ)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識和成長的規(guī)律，把 “ 學(xué)生的 ” 原原本本地交付學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的天性，讓每一個生命自然、快樂、陽光、健康成長；以 “ 人本 ” 為核心，從孩子成長出發(fā)，呵護(hù)孩子天生的好奇心和表現(xiàn)欲，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去自學(xué)，去展示天性和才智，達(dá)到生命的狂歡，呈現(xiàn)陽光般的活力。我們充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作課堂里最寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生陽光地健康成長。 課堂上，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、生動性、生 成性，立足于學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)，用智慧和行動來闡述并發(fā)展自主、合作、探究精神。捍衛(wèi)學(xué)生 “ 學(xué) ” 的神圣，放手發(fā)動學(xué)生與知識直接對話的能力，在嘗試、失敗、反饋、矯正、創(chuàng)造、成長、收獲的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。使學(xué)到的成為能生根、開花、結(jié)果的 “ 活 ” 知識，并成為帶得走、用得著的真知。我校是羅田縣 “ 陽光高效課堂 ” 建設(shè)的龍頭， “ 杜郎口模式本土化研究 ” 初見成效：不僅構(gòu)建的 “ 五主六步 ”“ 三環(huán)六步 442”“ 五步導(dǎo)學(xué) ” 等模式就像一縷春風(fēng)吹綠了課堂：學(xué)生自由匯報、分組討論、自主探究、自我展示、辯論點評，是真正的人人 參與、個個思考的陽光快樂高效課堂；而且中考、高考成績優(yōu)異，特色漸現(xiàn)，均彰顯出陽光高效課堂帶來的勃勃生機(jī)。 學(xué)校 “ 中 ” 課堂，活力在彰顯。經(jīng)典誦讀關(guān)鍵在于“ 瑯瑯書聲，朗朗乾坤 ” 。沒有量的積累，就不會有孩子氣質(zhì)上的改變。我們把 “ 經(jīng)典誦讀 ” 活動作為 “ 陽光高效課堂 ” 載體，以 “ 班級小課堂 ” 的形式促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展：圍繞 “ 詩文素養(yǎng)，寫字育人 ” 工程，開展 “ 早讀書 ”“ 晚習(xí)字 ”“ 誦讀經(jīng)典，筑中國夢 ”“ 親子共讀美文 ”“ 師生共寫感動 ”“ 做陽光學(xué)子，追青春夢想 ” 等系列活動，增強(qiáng)校園文化氣息和書香氛圍。 教師平時的 教學(xué)時間少，可以讓學(xué)生利用平時零散時間強(qiáng)化誦讀，使學(xué)生達(dá)到 “ 使其言皆若出于吾之口 ” 。我們采取多樣的經(jīng)典誦讀方式：或快或慢、或吟或唱、或齊讀或默讀、或當(dāng)場試背、或提問征答、或擊鼓傳花，讓經(jīng)典誦讀活動真正發(fā)揮出傳統(tǒng)文化滋潤童心的作用。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)意地進(jìn)行詩配畫，并把學(xué)生的作品張貼在班級的文化墻上；充分調(diào)動家長積極性，倡導(dǎo)親子共讀，共同感受中華文化的精髓。 經(jīng)典誦讀的過程，是學(xué)生舒展自由精神的過程：青少年的感動會生出夢的翅膀，青少年的詮釋會帶著花的芬芳，青少年的情懷會染透金色的陽光，青少年的夢想 會在云端翱翔。所以，經(jīng)典誦讀潛移默化地影響了學(xué)生的情感、情趣和情操，影響了學(xué)生對世界的感受、思考及表達(dá)方式，滋養(yǎng)著學(xué)生的精神，并積淀形成積極的價值觀和人生觀。 社會 “ 大 ” 課堂，能力在提升。積極開展社會實踐活動，讓學(xué)生走出校門親近大自然，聯(lián)系社區(qū)服務(wù)，參加各種社會實踐活動。除了學(xué)校組織的緊急逃生演練、現(xiàn)場模擬滅火、高空繩索逃生、秋冬野炊、春日踏青、野營拉練、走進(jìn)文學(xué)大師、暮春詩會、深秋登高等活動。還指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日主動開展敬老愛老、幫助父母、交通宣傳、法制宣傳、本土文化搜尋、自然景觀探秘等傳統(tǒng)實踐 活動。在社會大課堂活動