系統(tǒng)體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生自我成長[文檔資料]

系統(tǒng)體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生自我成長 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 五年級(jí)的學(xué)生正處于少年期，他們的自主性要求日趨強(qiáng)烈，自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，對(duì)自身的關(guān)注度越來越明確，但是在實(shí)際表現(xiàn)中，自我教育欠缺，行為習(xí)慣令人擔(dān)憂。綜合實(shí)踐課最主要的特點(diǎn)是體驗(yàn)。體驗(yàn)的基礎(chǔ)是：全心投入。只有投入才會(huì)有收獲，學(xué)生有收獲才能充分享受成功的喜悅，才會(huì)真正喜歡這門課，從而形成良性循環(huán)。因此，我們充分利用這門課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇他們感興趣 的話題、喜歡的方式進(jìn)行研究。有了這樣的前提，學(xué)生才會(huì)對(duì)研究性學(xué)習(xí)充滿期待和好奇，才能在研究性的行動(dòng)中邊認(rèn)識(shí)周圍世界邊認(rèn)識(shí)自己，產(chǎn)生一種深刻的自我肯定的感情，這是自我教育的源泉。 一、內(nèi)容的確定來源于學(xué)生的內(nèi)在需要 開學(xué)初，曾經(jīng)在全體五年級(jí)學(xué)生中做過一次問卷調(diào)查，問卷主要是兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)：你最煩惱的是什么？你最開心的是什么？從調(diào)查情況看，引起學(xué)生煩惱（開心）的 90%的原因是與同學(xué)、老師、父母之間的人際交往；產(chǎn)生矛盾的 90%的原因在于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。 心理學(xué)家認(rèn)為：五年級(jí)學(xué)生身心 的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期，同學(xué)間開始進(jìn)行個(gè)人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，仍然缺乏自我約束的能力，作為教師應(yīng)該巧妙搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們從生活及學(xué)習(xí)中找到自信及解決問題的方法，讓每位學(xué)生健康成長。 基于此，我們確定五年級(jí)的研究主題是 “ 關(guān)注學(xué)生的心靈 ” ，以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生探索與自我、他人的關(guān)系，在探索過程中，塑造陽光般的心靈、鍛造優(yōu)秀的習(xí)慣。我們?cè)O(shè)計(jì)的子課題有：精彩每天我做主；休閑，讓我們來負(fù)責(zé)；我是誰；你會(huì)與人相處嗎。每一個(gè)子 課題都來自于學(xué)生的內(nèi)在需要，形成子課題的過程就是學(xué)生自我探索、自我研究、自我反思的過程，我們把做研究與學(xué)生的自我教育緊密結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中感受、在經(jīng)歷過程中得到收獲，讓研究成為學(xué)生的一種生活方式，能在活動(dòng)中確立自我生存的價(jià)值和意義?，F(xiàn)在以子課題 “ 精彩每天我做主 ” 為例進(jìn)行闡述： （一）調(diào)查積累 以班級(jí)的現(xiàn)狀引發(fā)學(xué)生的思考：班級(jí)為什么總是得不到流動(dòng)紅旗？追根問底，由于每位學(xué)生每天的生活缺少規(guī)律，良好習(xí)慣沒有養(yǎng)成。那怎么辦？那就得從調(diào)查情況入手，了解真實(shí)的現(xiàn)狀，才能尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式 。 師生一同制定好調(diào)查方案：根據(jù)不同的時(shí)間段、地點(diǎn)分配人員，觀察、訪問、及時(shí)記錄。設(shè)計(jì)好問卷調(diào)查表：其實(shí)這是學(xué)生內(nèi)心矛盾的表達(dá)，為學(xué)生自我思考搭建了有力的平臺(tái)，為深層次的解決不良習(xí)性找到了內(nèi)在的突破口。 （二）匯總數(shù)據(jù) 在一周調(diào)查的基礎(chǔ)上，分小組匯總數(shù)據(jù)。然后由組長執(zhí)筆，形成一份完整的調(diào)查報(bào)告，主要明確現(xiàn)狀、提出合適的問題。這為下一步課題的選擇提供了豐富的素材。 （三）選題討論 大家認(rèn)真傾聽各小組交流調(diào)查的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。由于問題 的提出建立在活生生的事實(shí)上，通過學(xué)生的眼、口、耳等多種感官的參與才有所發(fā)現(xiàn)，因此，學(xué)生設(shè)計(jì)的問題很有針對(duì)性。如：早上到校該做些什么？午間如何進(jìn)餐才是科學(xué)的？課間十分鐘如何科學(xué)規(guī)劃？ （四）方案確定 選題是從現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，即發(fā)現(xiàn)自身存在的不良習(xí)慣，這給了學(xué)生一種壓力、一種動(dòng)力：這是我自己的問題，怎能不認(rèn)真對(duì)待？因此，方案的制定水到渠成：學(xué)生按選題的相似組成研究小組，共同明確了研究目的、合理安排了研究的方式、選擇實(shí)在的成果展示。在自主制定方案的過程中，學(xué)生獲得了豐富的體驗(yàn)和情感。 二、方式的選擇傾向于學(xué)生的直觀感受 研究過程中，對(duì)學(xué)生研究方式的指導(dǎo)是重點(diǎn)，我們重點(diǎn)突出 “ 做中學(xué)、學(xué)中改 ” 。引導(dǎo)學(xué)生掌握以下三個(gè)步驟，有規(guī)律、有重點(diǎn)的學(xué)做研究，從而把生動(dòng)的、探究性的思考和研究作為自己的學(xué)習(xí)、生活方式： （一）觀察 觀察是思考的源泉、教育的活水。因此，我們根據(jù)每個(gè)子課題的特點(diǎn)專門開設(shè)一節(jié)觀察的指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的觀察方法，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)。 我們重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行原始觀察。師生首先一起設(shè)計(jì)了觀察記錄表，包括：觀察時(shí)間、 地點(diǎn)、內(nèi)容、人員的分工、觀察的方法。然后共同探討觀察時(shí)候的注意點(diǎn)：比如：天天觀察，真實(shí)記錄同學(xué)們的行為。組內(nèi)成員間互相查看觀察記錄，隨時(shí)修正觀察方法，提高觀察的效率。 每周的觀察交流課是我們的最愛。大家在一起交流觀察到的現(xiàn)象，猶如錄影機(jī)在頭腦中再次清晰的播放，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺陷，積累了大量鮮活的事實(shí)，為學(xué)生改正不良習(xí)性豐富了背景、擴(kuò)展了視野。 （二）反思 在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于習(xí)慣的要求是知道的，但是，在行動(dòng)中卻是另外一種表現(xiàn)，說與做是不協(xié)調(diào)的，甚至有點(diǎn)明知故犯。其實(shí)， 背熟了規(guī)則并不等于懂得了規(guī)則，更別說在自己的行動(dòng)中體現(xiàn)規(guī)則的要求。陶行知的“ 每天四問 ” 給了我們深深的啟示，我們?cè)O(shè)計(jì)了每天反思本，讓學(xué)生每天臨睡前十分鐘反思自己的一日常規(guī)，對(duì)比要求和行動(dòng)，找出優(yōu)點(diǎn)，反思缺陷，尋找明天要努力的目標(biāo)。這樣就讓學(xué)生參與了活動(dòng)過程本身，也就是在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且通過學(xué)生對(duì)過程的反思，充分喚醒學(xué)生的自我意識(shí)。 （三）行動(dòng) 一日表現(xiàn)就是我們綜合實(shí)踐課的最直接的作業(yè)。每次上課，我們利用課前三分鐘聊聊自己一天中的進(jìn)步，與大家一起分享動(dòng)手動(dòng)腦探究并且解決問題的喜悅， 雖說時(shí)間短，效果真好，學(xué)生之間、師生之間其樂融融。 行動(dòng)有思考做支撐，才會(huì)變得有方向。在學(xué)生交流自己的行動(dòng)時(shí)，我們充分尊重學(xué)生的生活、學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生著重思考行動(dòng)產(chǎn)生的原因、分析當(dāng)時(shí)的心理狀況，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解與活生生的事實(shí)緊密聯(lián)系，有效的避免了以后在學(xué)習(xí)生活中犯同樣的錯(cuò)誤。 三、評(píng)價(jià)的類型更關(guān)注學(xué)生的心靈震撼 評(píng)價(jià)是指向、是激勵(lì)。在開展活動(dòng)的過程中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)猶如 “ 加油站 ” ，我們努力把評(píng)價(jià)與學(xué)生的內(nèi)在的精神力量結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、矯正的愿望和動(dòng)力，而不是對(duì)于不愿學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)較差的懲罰。所以，我們?cè)诨顒?dòng)中突出兩種評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生接受評(píng)價(jià)、珍視評(píng)價(jià)： （一）階段評(píng)價(jià)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)美。 綜合實(shí)踐課的作業(yè)周期長、跨度大，階段性的評(píng)價(jià)非常重要，我們采用 “ 每周一評(píng) ” 和 “ 每月一評(píng) ” 的方式，體現(xiàn)進(jìn)步的動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生感受前進(jìn)的足印，克服前進(jìn)過程中的惰性。 每周評(píng)價(jià)：我們模仿媽媽們的做法，把學(xué)生每周的進(jìn)步用標(biāo)尺記錄，比一比，誰的成長更快、更高。每當(dāng)學(xué)生圍在心靈標(biāo)尺 記錄成長的前面，量一量、比一比，那種發(fā)自內(nèi)心的愉悅令人難忘。把內(nèi)在的行為要求、努力的程 度顯現(xiàn)成明顯的標(biāo)記，這是一種督促、激勵(lì)，學(xué)生的內(nèi)在愿望能源源不斷的得到激發(fā)。 每月評(píng)價(jià)；以班隊(duì)會(huì)的形式進(jìn)行交流、展示，家長分批邀請(qǐng)前來參加。把枯燥的規(guī)則要求轉(zhuǎn)化成有趣的畫面、活潑的語言、形象的情節(jié) .這是學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)在感受進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，學(xué)生都喜歡。家長的介入，使評(píng)價(jià)更趨教育性，同時(shí)，溫馨的集體性的評(píng)價(jià)，既是對(duì)上個(gè)月的總結(jié)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)下個(gè)月的行動(dòng)充滿期待，起到了較好的承上啟下的橋梁作用。 （二）總結(jié)評(píng)價(jià)體現(xiàn)靜態(tài)美。 每一次活動(dòng)對(duì)學(xué)生或多或少都有著影響。我們引導(dǎo)學(xué)生在每次活 動(dòng)后靜下心來，細(xì)細(xì)回味自己的內(nèi)心感受，用書面語言記錄自己的內(nèi)心歷程，這是一種教育，更是每位同學(xué)的真正的成長檔案。所以，每學(xué)期，我們都將學(xué)生的感受編輯成冊(cè)，這對(duì)同學(xué)來說是一種榮耀，是一種鞭策和見證；這對(duì)下一屆同學(xué)來說，是一種內(nèi)心體驗(yàn)的源泉，激勵(lì)著同學(xué)勇于面對(duì)自己的內(nèi)心世界，改進(jìn)自己的不良習(xí)性。 行為習(xí)慣是一個(gè)人成長的基石， “ 讓學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣，與優(yōu)秀為伍 ” 是德育的一項(xiàng)基