學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)[文檔資料]

學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G625 B1672-1578（ 2014） 11-0243-01 一個(gè)班級(jí)肯定有好學(xué)生，也有差學(xué)生，作為一名數(shù)學(xué)教師千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。這些學(xué)困生真的無(wú)藥可救了嗎？老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將我們的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的 花朵 沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)，最終做到 百花齊放 。 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據(jù)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水平等情況，再結(jié)合平時(shí)大小考試成績(jī)情況，找出學(xué)困生成績(jī)差的原因，然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些困難，從而走上正常的學(xué)習(xí)軌道。 通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)與教育同仁的探討與交流，以及不懈地求索，我對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有以下幾點(diǎn)看法。 1.利用學(xué)困生的心理矛盾轉(zhuǎn)化學(xué)困生 由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們要注意到這一點(diǎn)，并結(jié)合心 理學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。 1.1 學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒(méi)有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向 自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打罵、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們的自尊心能通過(guò)正當(dāng)方式 獲得滿足。 1.2 學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。班主任老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過(guò)不了幾天又開(kāi)始犯毛病了。因此，有的老師缺乏耐心，急于求成，看到后進(jìn)生出現(xiàn) 教育反彈 現(xiàn)象就對(duì)學(xué)困生喪失了信心。其實(shí)，這是一種正?，F(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長(zhǎng)期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固。 冰凍三尺非一之寒，對(duì)此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托模?duì)他們加以鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終 使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功 . 2.快樂(lè)學(xué)習(xí)法 是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最好方式 興趣是成功的老師， 學(xué)困生 對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，這對(duì)于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。所以轉(zhuǎn)化 學(xué)困生 僅靠良好的師生關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)在教學(xué)中力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功快樂(lè)。 2.1 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂(lè)學(xué)習(xí)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，才 能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。課堂上在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)點(diǎn)為問(wèn)題進(jìn)行探究，多給 學(xué)困生 自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放手給他們，讓他們充當(dāng) 小老師 ，自己解決問(wèn)題，在參與中找到自信，在自信中快樂(lè)學(xué)到知識(shí)。 2.2 開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在 玩 中快樂(lè)學(xué)習(xí)。 愛(ài)玩是學(xué)生的天性。老師如果能把課堂中枯燥的知識(shí)融入到 玩 中，肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師在課堂上可采用多種多樣的游戲和活動(dòng)，把課本上的抽象知識(shí)融會(huì)到游戲中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。 2.3 利用 學(xué)生興趣，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。 老師在備課時(shí)，要重視備學(xué)困生，上課時(shí)盡可能給他們創(chuàng)造一些提問(wèn)、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)；進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，讓 學(xué)困生 優(yōu)先展示，從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng) 學(xué)困生 完成練習(xí)遇到困難時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。實(shí)踐證明：在學(xué)困生產(chǎn)生錯(cuò)誤前幫助其掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。堅(jiān)持課堂上鞏固，才有可能穩(wěn)步提高 學(xué)困生 的學(xué)習(xí)成績(jī)。 3.激勵(lì) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓我們都能積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng) 學(xué)困生普遍存在缺乏自信，相對(duì)比較自卑的心理 狀態(tài)。因此，依據(jù)學(xué)困生的具體情況和心理特點(diǎn)，利用科學(xué)知識(shí)的趣味性和規(guī)律性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其參與意識(shí)。筆者在實(shí)際教學(xué)中采取了以下幾種方法比較有代表性。比如，依據(jù)所教授內(nèi)容合理科學(xué)的設(shè)置與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)從而增加教學(xué)的趣味性；多設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)并且千方百計(jì)的使學(xué)生能自然地融入到教學(xué)場(chǎng)景中去感知；組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，安排一些游戲內(nèi)容，針對(duì)某些學(xué)困生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)去讓他們積極參與其中，同時(shí)注意給學(xué)困生 說(shuō) 和 表現(xiàn) 的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，正確時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤時(shí)耐心細(xì)致。培養(yǎng)他們認(rèn)真做 事，嚴(yán)格鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4.堅(jiān)持不懈、持之以恒是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證 要使 學(xué)困生 真正走出困境，老師必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。當(dāng) 學(xué)困生 有進(jìn)步時(shí)，就要及時(shí)鞏固成果，鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的求知欲，這樣 學(xué)困生 的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高，成績(jī)就逐漸進(jìn)步。當(dāng) 學(xué)困生 的成績(jī)不理想時(shí)，老師不能急躁、氣餒，應(yīng)認(rèn)真分析，找出原因，同時(shí)還應(yīng)深入細(xì)致地做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和幫助，充分發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生之間的互相幫助，促進(jìn) 學(xué)困生 進(jìn)步。 總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非易事，它需要每一位教師對(duì)學(xué)困生傾注誠(chéng)摯的師愛(ài)，消除他們的自卑和懦弱。教師要主動(dòng)去創(chuàng)設(shè)和諧