滲透人文素養(yǎng)教育,提高學(xué)生綜合素質(zhì)[文檔資料]

滲透人文素養(yǎng)教育 ,提高學(xué)生綜合素質(zhì) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 美術(shù)課程中的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式都充滿了生機(jī)和活力，它突破了以學(xué)科為中心的模式，打破了學(xué)科知識(shí)的界限，教學(xué)活動(dòng)從學(xué)科基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的身心發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育不僅僅是知識(shí)與技能，還同樣包括觀察、感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評(píng)價(jià)、合作、交流等能力。應(yīng)該說(shuō)，美術(shù)課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現(xiàn)，它對(duì)陶冶學(xué)生情操、提高審美 能力、完善個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。 一、提高教師自身人文意識(shí)，營(yíng)造 “ 人文情境 ” 要引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)，首先要提高教師自身的人文意識(shí)。豐富人文素養(yǎng)要求作為教育工作者的美術(shù)教師，除了本身要有精良的專業(yè)知識(shí)以外，還要努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術(shù)教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。而除了興趣以外，尊重也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)因。一個(gè)教師的人格力量是學(xué)生對(duì)他尊重程度的界尺，同時(shí)也是學(xué)生 學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)教師的人格力量使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生尊重的態(tài)度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，應(yīng)該是我們實(shí)施教育手段的一個(gè)策略。其次，可通過(guò)營(yíng)造 “ 人文情境 ” ，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。實(shí)際上要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來(lái)理解美術(shù)，重要的是應(yīng)該通過(guò)美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中蘊(yùn)涵的豐富的人文精神。這樣學(xué)生就能獲得人文精神的浸染，逐漸提高人文素養(yǎng)。 高中美術(shù)欣賞課作為高中美術(shù)教學(xué)的必修課程，教師可通過(guò)對(duì)古今中外各種優(yōu)秀作品的介紹賞析，使學(xué)生逐步獲得審美愉悅，受到教益和啟迪，進(jìn)而開闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情 操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，完善學(xué)生的修養(yǎng)，使其生活在美的世界里！ 二、了解人類文化背景，尊重多元文化 美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號(hào)性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中一種重要的文化行為。通過(guò)美術(shù)與文化的聯(lián)系，可以了解不同地域的文化背景，學(xué)會(huì)尊重多元文化。所以美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的多元文化的總體效益，整合社會(huì)、社區(qū)、家庭各方面的教育影響，引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然、走向社會(huì)?？赏ㄟ^(guò)欣賞，認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品 的材料、形式與內(nèi)容等特征；通過(guò)描述、分析、對(duì)比與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性；通過(guò)走進(jìn)博物館、美術(shù)館、民俗館，了解其中的民族民間美術(shù)、藝術(shù)等文化，了解它們與其他地區(qū)或其它民族美術(shù)文化的異同；通過(guò)參觀、座談、調(diào)查、訪問(wèn)藝術(shù)家工作室等參與活動(dòng)，了解中外藝術(shù)家的藝術(shù)思想、生活及作品誕生的過(guò)程；或結(jié)合有關(guān)資料，讓學(xué)生了解相關(guān)國(guó)家的地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌，增進(jìn)對(duì)不同國(guó)家、民族以及不同風(fēng)格畫派的了解與尊重。 三、整合美術(shù)與其它學(xué)科，使身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展 由于美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，因此美術(shù)學(xué) 習(xí)的范圍不能僅僅局限于美術(shù)自身的領(lǐng)域中。需要在美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間架起橋梁，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美或跨越美術(shù)學(xué)科的課程進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)比較全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)。美術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合的活動(dòng)內(nèi)容可表現(xiàn)為： 1.美術(shù)與文學(xué)：創(chuàng)作童話故事的插圖、連環(huán)畫等。 2.美術(shù)與戲曲舞蹈：設(shè)計(jì)、制作并表演皮影戲、影子戲等。 3.美術(shù)與音樂(lè)：用造型藝術(shù)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，包括描繪樂(lè)感、設(shè)計(jì)制作樂(lè)器并用這些樂(lè)器演奏等。 4.美術(shù)與地理：繪制地圖，設(shè)計(jì)、制作游樂(lè)園模型等。 5.美術(shù)與物理：設(shè)計(jì)與制作會(huì)發(fā)光、會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的環(huán)境藝術(shù)模型等。 6.美術(shù)與自然：創(chuàng)作居住地區(qū)的昆蟲、植物、風(fēng)景的圖鑒，創(chuàng)作反映居住地區(qū)風(fēng)貌的美術(shù)作品等。 7.美術(shù)與歷史：調(diào)查當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)以及傳統(tǒng)藝術(shù)，用報(bào)告、畫、雕塑或建筑模型表達(dá)調(diào)查結(jié)果等。 8.美術(shù)與信息技術(shù)：運(yùn)用攝影、攝像、影視、電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，或利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示美術(shù)作品，進(jìn)行交流等。 此外還可以密切配合學(xué)?；?動(dòng)開展區(qū)域活動(dòng)，如設(shè)計(jì)與布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)會(huì)的會(huì)場(chǎng)，設(shè)計(jì)與布置平時(shí)的教室和節(jié)日中的教室等，形成多學(xué)科結(jié)合、方式靈活多樣的立體式教學(xué)。 四、加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì) 藝術(shù)修養(yǎng)是衡量一個(gè)人審美素質(zhì)高低的重要因素。美術(shù)課程是一種人文教育，它通過(guò)感性與理性、動(dòng)腦與動(dòng)手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素等方方面面，在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。所以在教學(xué)中要遵循審美規(guī)律，來(lái)拓展學(xué)生的文化視野，了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生產(chǎn)、藝術(shù)與生 活的關(guān)系，學(xué)會(huì)分析、綜合和評(píng)價(jià)的思維技能，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)比較、討論、體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷等方法以及各種形象的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)等，增加直觀形象感受，提高其審美能力。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的人文態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，決不是一朝一夕就可以完成的。美術(shù)教育作為發(fā)展人的精神世界和智慧世界的學(xué)科，是最