小學生數學學習習慣的培養(yǎng)[文檔資料]

小學生數學學習習慣的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字亂七八糟，字跡潦草、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，時有發(fā)生；有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算后也不檢查驗算；有些學生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的；更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，走馬觀花、一帶而過。因此，在小學數學教學中，很有必要對學生學習習慣進行培養(yǎng)。實際上學習習慣就是學會學習的一個重 要指標，對學業(yè)成績的影響是顯而易見的，它是提高學習質量的重要條件之一。怎樣結合數學教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？ 一、課前預習習慣 有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。課前預習是指學生在新課前的一定時間里，先自己對教師所要教學的知識內容進行學習，能提高學生學習新課的興趣，使學生掌握學習主動權，從而更好地理解和掌握新知識，既是學好新課、取得高效的學習成果的基礎，也是培養(yǎng)自學能力的有效途徑。通過預習，學生能對新課有個初步了解。預習中學生能讀懂的那些知識內容會自然地讓學生聯(lián)系起學過的相關知識，使學生找到學習的捷徑，為學習新課奠定了一定的基礎；預習中實在讀不懂的知識內容，能讓學生確定課堂上主要精力應集中在什么地方，使注意力更加集中，精力更加充沛，同時也使各自的學習都有明確的目的性和較強的針對性，不僅有利于課堂上及時消化新知識，掌握新技能，而且能提高聽課的積極性與主動性。因此，課前預習不僅為學習新課作好充分的知識準備，也使學生為自己的學習作好必要的心理準備，能很好提高學習效果。長此以往，才能使學生養(yǎng)成自覺預習的良好習慣 。 二、專心上課、主動探究習慣 專心上課、主動探究有利于師生互動、生生互動，能充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，創(chuàng)造互幫互學、比學趕超的學習氛圍，增強課堂教學效果，提高教學質量。課堂是學生獲取知識的主要陣地。課堂上學生是否專心學習，是否具有學習主動性，主要在于教師充當組織者、引導者與合作者的水平如何，也就是教師駕馭課堂的能力如何。 三、認真讀題、審題的習慣 “ 書讀百遍，其義自見。 ” 有不少的學生之所以把題做錯，就是因為讀題不認真、加字減字造成的。所以，教師要加強讀題指導，使學生養(yǎng)成認真 讀題、抓住難點理解題目的良好習慣。審題就是了解題意，弄清題目中所給的數據信息、運算符號、已知條件和問題，明確題目的要求。審題是正確解題的前提，有利于學生形成做事細心、踏實的品質。因此， 教師不僅要教給學生在理解的基礎上完成作業(yè)的基本方法，而且要幫助學生養(yǎng)成認真審題的習慣。對于計算題，要訓練學生具備沉著、冷靜的學習態(tài)度，不管題目是難還是易，都要認真對待，不得馬虎草率。這樣有利于學生準確計算，加快計算速度，提高計算能力。這樣長期堅持，才能使學生養(yǎng)成認真審題的習慣，進而找到解決問題的途徑與辦法，提高解決問題的能力 。 四、勤思好問習慣 勤思好問是指勤于思考、敢干質疑問難，是學生積極開動腦筋的充分表現(xiàn)。勤思好問有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的數學思維能力，提高學習的積極性與主動性，使學生端正求知態(tài)度。 有的學生由于膽怯心理作祟，有了疑難問題不愿問、不敢問；也有的學生由于智力還沒得到較好的開發(fā)，使得思維能力水平低下，不能意識到疑難問題。因此，教師首先要善于查顏觀色，揣測學生心理，然后引導和鼓勵學生積極主動地提出問題，并留給學生充分思考的余地；最后組織和引導學生進行必要的討論，以引發(fā)學生思維的火花，讓學 生的思維沸騰起來，使課堂上沒有弄懂的地方得到圓滿的解決，從而達到完全理解教學內容的目的。這樣不僅培養(yǎng)了學生勤思好問的習慣，而且也為教學增添了活力。 五、獨立作業(yè)習慣 獨立作業(yè)是指學生獨自完成教師根據教學內容精心布置的練習。作業(yè)是吸收和消化知識、應用知識的重要手段，也是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段，是教學的延續(xù)，能發(fā)展學生的思維能力，有利于學生形成熟練的技能技巧。 可學生作業(yè)時，往往提筆就做，不認真讀題、審題，不認真去分析數量關系，對解題思路模棱兩可，導致了 題目稍有變化、引申或綜合就錯誤百出。因此，教師要對學生 循循善誘，教育學生獨立思考，獨立操作，實在不能解決再和他人展開討論，打開解題思路；要教育學生不能偷看或抄襲作業(yè)，不能有依賴思想，使學生充分認識到獨立完成作業(yè)的重要性與必要性，從思想上端正作業(yè)態(tài)度；還要注意因材施教，幫助學生系統(tǒng)地復習知識，及時輔導學困生，使學生對所學知識有較為全面的掌握，然后才布置必要的練習作業(yè)，這樣才能讓學困生也具有獨立完成作業(yè)的能力。 課后溫習，其實就是對剛學過的知識內容及時進行復習。課后溫習不僅能增強學生學習的意識，提高 學生的感知能力，而且能促進思維的發(fā)展，加深理解，鞏固所學知識，達到系統(tǒng)掌握、靈活運用的目的。只有讓學生理解性地反復閱讀教學內容，找出課堂上還沒有得到解決的地方，并把新舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，才能加深對新知識的全面理解。 總之，教無定法，貴在得法。良好的數學學習習慣是非一朝一夕能養(yǎng)成的，要靠我們老師精心打造。只有堅持不懈地抓住良好的數學學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數學素質的孩子。良好學習習慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，就能使學生建立起穩(wěn)定有效的學習模式，使其受益終身；但是良好 學習習慣的養(yǎng)成也是困難的。不是好習慣代替壞習慣，就是壞習慣代替好習慣，學生本身就經歷著好習慣與壞習慣不斷斗爭的過程?？墒俏覀儽仨毭鞔_，沒有 “ 人之初 ” 的耕耘，就不會有日后的碩果壓枝，因此，只要鍥而不舍，良好的學習習