低年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑[文檔資料]

低年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，在低年級(jí) “ 說(shuō) ” 和 “ 讀 ” 的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我們特別重視 “ 說(shuō) ” 和 “ 讀 ” 的訓(xùn)練。 語(yǔ)言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。社會(huì)交際能力往往是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng) 的語(yǔ)言交際能力是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。怎樣根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？ 一、利用教材，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練 語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式。因此，我們要善于利用語(yǔ)文教材，重視運(yùn)用教材的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，各冊(cè)教材在閱讀課文中都編排有人物對(duì)話的訓(xùn)練內(nèi)容，如一年級(jí)的我叫 “ 神舟號(hào) ” 。教師在教學(xué)時(shí)，除了按照教材編排的專項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還要在講讀課文時(shí)突出對(duì)話的部分，有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物之間如何進(jìn)行口語(yǔ)交際的。可通 過(guò)朗讀、分角色讀以及表演等形式進(jìn)行訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。又如一年級(jí)的教材中，口語(yǔ)交際內(nèi)容包括：向同學(xué)介紹 “ 我的家 ” ，介紹自己喜愛(ài)的動(dòng)物，介紹自己學(xué)會(huì)的勞作，以及介紹一些有意義的活動(dòng)等。這些都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的好內(nèi)容和生動(dòng)形式。教師利用這類教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，必須在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。教學(xué)口語(yǔ)交際我的家時(shí)，要以人物對(duì)話的形式，請(qǐng)幾個(gè)小朋友各自介紹自己家里有多少人、有哪些人、各自做什么等。為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望和興趣，教師可以用布娃娃或戴上頭飾來(lái)給大家上課，先由教師表演 “ 我的家 ” ，然后學(xué)生模仿?？梢酝ㄟ^(guò)自己練說(shuō)、同桌互說(shuō)、四人小組互相介紹等形式進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐。再選代表上臺(tái)表演，介紹時(shí)要求學(xué)生聲音響亮、有禮貌、說(shuō)完整的話。 二、利用課堂，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練 新課標(biāo)指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。因此，我利用語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，滲透口語(yǔ)訓(xùn)練。 1.在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練 質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的 能力，而且也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人討論的交際能力。例如一年級(jí)陳毅探母一課中，引導(dǎo)學(xué)生看圖閱讀后，讓學(xué)生想像自己就是陳毅，自己提出問(wèn)題，自己想辦法解決。然后同桌討論或四人小組討論修改，再請(qǐng)一位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)表演。同學(xué)們?cè)u(píng)議、評(píng)分。通過(guò)充分的交流、討論，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高。 2.在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練 新的教學(xué)模式要使學(xué)生有充分展示個(gè)性的空間。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，我們老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是否把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白了。如果不清楚， 那該怎么說(shuō)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的讀書(shū)、答問(wèn)常常主動(dòng)要求發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)出自己的看法。被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受，有的則針?shù)h相對(duì)，堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，這樣的評(píng)議是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的良好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清楚、更明白。由于讓學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)；也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，在心理上獲得了一種成功的滿足感。不僅提高了口語(yǔ)交際 能力，還培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心。 3.在小組合作中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練 綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行良好的訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。在小組長(zhǎng)的組織下，就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，人人參與，討論達(dá)成共識(shí)，或者提出不同的意見(jiàn)。全班反饋時(shí)，既可以以小組為單位發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣可以使口語(yǔ)交際得到充分的訓(xùn)練。 三、融入社會(huì)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練 課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握初 步的口語(yǔ)交際知識(shí)和技能，但單靠課堂短短的 40 分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)言的實(shí)踐需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練不要局限于課堂，還應(yīng)向課外延伸，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，要在真正的生活情景這個(gè) “ 大課堂 ” 中積極開(kāi)展各種社會(huì)交往活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)、做好人好事等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間、空間的限制，可以在校內(nèi)開(kāi)展模擬社會(huì)活動(dòng)。如模擬在 “ 旅游 ” 活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向 “ 游客 ” 介紹學(xué)校和風(fēng)土人情、景物；模擬在 “ 銀行 ” 、 “ 餐廳 ” 等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等。這樣的模擬使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了很大的提高，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、進(jìn)行實(shí)際的交往活動(dòng)打下基礎(chǔ)。 總而言之，口語(yǔ)交際是一個(gè)全新的課題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力不是學(xué)來(lái)的，而是在不斷的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中練出來(lái)的。訓(xùn)練口語(yǔ)交際時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，不斷探索，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。只要我們老師能不斷充分挖掘各種教學(xué)資源，從各個(gè)教學(xué)階段著手，并密切關(guān)注