讓小學(xué)音樂課堂“活”起來[文檔資料]

讓小學(xué)音樂課堂 “ 活 ” 起來 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 林語堂說： “ 鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果。 ” 音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)，尤其是低年級(jí)的教學(xué)，特別應(yīng)該注意情景、意境的教學(xué)，讓音樂課堂 “ 活 ” 起來。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教唱模式不感興 趣，課堂氛圍也是死氣沉沉，尤其對(duì)教師教一句學(xué)生唱一句的教學(xué)方法更不歡迎，一遍遍的教唱，學(xué)生的聲音則越來越少，根本不能激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心熱愛音樂的興趣。如何使音樂課真正成為小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢想劇場，讓音樂課真正地 “ 活 ” 起來？我在多年的小學(xué)音樂教學(xué)中深深地體會(huì)到以下四法行之有效： 一、情境導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。音樂課的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，為了讓學(xué)生對(duì)整堂音樂課產(chǎn)生興趣，導(dǎo)課很重要。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)文字表述不感興趣，他們喜歡優(yōu)美的旋律 、舞蹈動(dòng)作和圖文并茂的課件。在上每節(jié)音樂課的時(shí)候，我都會(huì)組織師生之間用優(yōu)美的旋律或者舞蹈動(dòng)作進(jìn)行相互問好，主要讓學(xué)生們區(qū)別于上其他課的問好方式，知道這節(jié)課上的是音樂課，讓他們投入到音樂課的放松狀態(tài)。在導(dǎo)課時(shí)，我會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的意境，帶著他們充滿激情、興趣、好奇之心進(jìn)入課堂。如在教學(xué)一年級(jí)音樂草原就是我的家這首歌曲時(shí)，我這樣導(dǎo)入： “ 同學(xué)們，今天老師要帶著大家到一個(gè)美麗的地方去旅游，我們不坐飛機(jī)，也不坐火車，我們騎著大馬去好不好？ ” 學(xué)生一聽就好奇了，怎么騎大馬？到底要到哪兒呢？然后，我讓 學(xué)生們學(xué)著蒙古族的騎馬舞蹈動(dòng)作，一聲 “ 準(zhǔn)備 出發(fā)了 ” ，伴隨著激情的蒙古族音樂，學(xué)生們手拉韁繩跟著老師跳起了跑馬步。音樂停，在學(xué)生們的面前出現(xiàn)了蒙古族的大草原、蒙古包、羊群等景象，通過提問的方式，讓他們了解這是蒙古族的景象，并告訴他們今天我們要去的旅游地點(diǎn)就是蒙古族，接下來我們要學(xué)的歌曲就是蒙古族的一首歌曲草原就是我的家，然后進(jìn)入其他環(huán)節(jié)。整堂課學(xué)生都是在充滿喜悅、激情的狀態(tài)下進(jìn)行的，上課效果特別好。 二、動(dòng)作表演，增進(jìn)效果 表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一 。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，尤其是剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，他們不認(rèn)識(shí)字，每學(xué)一首曲子，對(duì)歌詞都很陌生，有時(shí)教師在彈唱的過程中，學(xué)生都很難掌握每一句歌詞，幾遍下來，讓他們自己唱的時(shí)候都不敢唱。因此，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，在每學(xué)一首歌曲之前，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。如在教學(xué)小青蛙找家這首歌曲時(shí)，一開始我先讓學(xué)生模仿小青蛙跳，再讓他們學(xué)小青蛙叫，然后在聽音樂的時(shí)候，我給他們表演，要求是：小青蛙在跳的時(shí)候不能叫，在叫的時(shí)候就要在原地蹲好不能再往前跳。一看是模仿小動(dòng)物，學(xué)生的興趣就來 了，他們按照老師的要求邊唱歌邊表演動(dòng)作，兩遍下來，將一首曲子就能完整地從頭到尾給唱下來了。 三、學(xué)會(huì)欣賞，陶冶情趣 欣賞課也是小學(xué)音樂中的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度及直接、間接和形象的記憶，用 不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如欣賞水族館這一課，主要是描述了波光粼粼的水中世界和魚兒在水中自由地游來游去的形象，我先放一遍音樂，讓學(xué)生靜靜地聽樂曲的力度和速度是怎樣的，然后給學(xué)生出示提前做好的課件：魚兒在水中自由游動(dòng)的情景。隨著優(yōu)美的鋼琴聲，魚兒在水中游來游去。再延伸：假如你是一條小魚，你會(huì)怎樣游？請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)扮演小魚隨著音樂在水中自由地游來游去，一節(jié)欣賞課成了表演課，學(xué)生也聽懂了音樂的涵義。這樣能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握作品，更深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。 四、搞好學(xué)科整合，活 躍課堂氣氛 音樂教學(xué)和體育與健康、美術(shù)學(xué)科密切相關(guān)，只有巧妙地把體育與健康、美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到音樂教學(xué)中，才能更好地上好音樂課。例如：我在教學(xué)兩個(gè)小酒窩時(shí)，先讓學(xué)生聽音樂，然后根據(jù)聽到的音樂讓學(xué)生想象畫面，自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作。再放音樂，根據(jù)自己創(chuàng)作的畫，有的同學(xué)兩眼注視畫面，有的同學(xué)輕輕拍打著節(jié)奏，有的同學(xué)隨著樂曲小聲哼唱，有的同學(xué)隨著節(jié)奏點(diǎn)著頭。在這里，音樂美加上畫面美展現(xiàn)了音樂深遂的意境美，使音樂像一股暖流緩緩流入學(xué)生的心田，實(shí)現(xiàn)了音樂與美術(shù)學(xué)科的整合。在節(jié)奏教學(xué)中，我把體育與健康的游戲運(yùn)用到了音樂 課中。如火車進(jìn)站，該節(jié)奏游戲要求拍出正確的節(jié)奏。方法是：做幾張大型節(jié)奏牌子，由二人一組拿著，作為火車站；另外由五人至八人為一列，搭成火車。 2/4 拍音樂開始， “ 火車 ” 自由跑到 “ 火車站 ” 前，集體按音樂節(jié)奏拍出 “ 火車站 ” 牌子上的節(jié)奏。如果全體同學(xué)能拍對(duì)， “ 火車站 ” 牌子上舉， “ 火車 ” 進(jìn)站，游戲繼續(xù)；如果說拍錯(cuò)或不齊， “ 火車站 ” 牌子放下，表示不能進(jìn)站，搭火車的第一人退到最后一個(gè)位置。這樣，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了體育與音樂學(xué)科的整合。 總之，小