小學(xué)匯報材料：如何提高語文課堂的有效性.doc

小學(xué)匯報材料：如何提高語文課堂的有效性尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家上午好！ 這次，我來到市中區(qū)送教，能和我們市中區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們共同學(xué)習(xí)、互相交流，感到非常榮幸。昨天我們聽了三節(jié)課，先是聽了然后聽了和我一起送教的老師執(zhí)教的觀摩課。下面，我首先談一下聽了這三節(jié)課的一些看法，然后就語文教學(xué)談一點自己的體會，最后簡單回答一下昨天老師們提出的一些問題。如有不當(dāng)之處敬請各位諒解。下面我先談一下聽了這三節(jié)課的一些感受。如何提高語文課堂的有效性有一次，美國政府派了一個專家代表團到中國來考察訪問，聽說中國的基礎(chǔ)教育很扎實，于是到課堂上來聽課，主講的是特級教師，講得神采飛揚，課堂設(shè)計無懈可擊；學(xué)生是對答如流，課堂如行云流水。那位特級教師自認為圓滿完成了任務(wù)。課后問代表團的反應(yīng)，他們卻普遍認為：“這節(jié)課，學(xué)生看來好像全都懂了，既然學(xué)生全都懂了，老師還上這堂課干什么？”是啊，學(xué)生全懂了，教師整節(jié)課的教學(xué)就是無效的。還有一位教師執(zhí)教找春天一課，他這樣設(shè)計：第一步，讀課文識字。第二步，借助課件展示春天的美景。第三步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，集體交流。喜歡讀的同學(xué)找伙伴讀，喜歡畫的同學(xué)畫一幅畫，喜歡唱的可以編一首歌，喜歡跳的可以跳一支舞第四步，合唱春天在哪里。整節(jié)課，學(xué)生又唱又跳，又讀又畫，臺上臺到處亂跑，看上去很熱鬧。聽完課請一位唱歌受表揚的學(xué)生讀一遍課文，結(jié)果，他讀得很不流利，有三個字還不認識。如此的教學(xué)，就是低效的。面對這些低效甚至無效的語文課堂，我們在思考什么樣的語文課堂是有效的，如何提高語文課堂的有效性呢？語文教學(xué)的有效性指的是：在有限的教學(xué)時間里，通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生能獲得較多的語文基礎(chǔ)知識，聽、說、讀、寫能力得到較大提高，掌握更多的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情感態(tài)度與價值觀都得以提升。也就是說使學(xué)生獲得最大效益。那么，如何提高語文課堂的有效性，使學(xué)生獲得最大效益呢？一、首先要以促進學(xué)生發(fā)展為中心有效的語文課堂教學(xué)要以促進學(xué)生的發(fā)展為中心。因為新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這種教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，促進全體學(xué)生全面發(fā)展。我們山東省教研室李家棟老師在多次會議上講，我們山東省在全國課堂教學(xué)大賽中連續(xù)10年獲得一等獎，最根本的原因就是我們的課堂上學(xué)生得到發(fā)展了，我們的課堂教學(xué)是有效的。那么在語文課堂教學(xué)中“學(xué)生的發(fā)展”指什么呢？一是指全體學(xué)生由不會到會。課文由讀不好到讀好、知識的掌握由淺到深、情感的體驗由弱到強。這里的“全體學(xué)生”指的是每一個學(xué)生，要使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，現(xiàn)已掌握的知識、具備的能力不一樣，我們不能要求他們發(fā)展到同一水平，但要體現(xiàn)他們在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，有所提高。二是指全體學(xué)生由不會學(xué)到會學(xué)。包括掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。方法包括讀書的方法、寫字的方法、背誦的方法、理解的方法等（學(xué)生來信沒有忘記小學(xué)時學(xué)的學(xué)習(xí)方法。背誦的方法；教愛人考駕照科目一理論考試的方法結(jié)果用了最短的時間，考了99分）。習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們小學(xué)語文課堂教學(xué)最基本的要求。小學(xué)看習(xí)慣，初中看態(tài)度，高中看智力。那么小學(xué)階段應(yīng)重點培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？一是“會聽”，上課是專心聽講，集中精力，靜下心來聽同學(xué)們的發(fā)言；“勤思”，積極思考師生提出的問題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)的過程中邊觀察邊思考；“敢說”，上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人的乃至老師的意見；“善問”，沒聽懂的內(nèi)容和在預(yù)習(xí)中遇到的不會的問題要善于問。興趣“學(xué)生說好課”?！?上課睡覺，你不講我們就睡不著?！倍?、要以練好內(nèi)功為前提有效的語文教學(xué)，要求廣大語文教師必須練好內(nèi)功。練好內(nèi)功就是指鉆研教材，一定要正確、到位的理解和把握教材。鉆研教材是語文教學(xué)永恒的主題，它是我們語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是有效的語文教學(xué)的前提。（褲子兩條腿的例子）“鉆研教材”首先要讀懂作者的心，把教材讀懂，做文本作者的知音。當(dāng)我們教一篇新課文時，不要先急于寫教案，應(yīng)先進行文本細讀，即反復(fù)認真、潛心地讀課文，達到讀正確、讀流利、讀出感情。讀出感情包括讀懂課題，對文本的每一個詞，每一句話，甚至每一個標(biāo)點符號，都要讀出它們的意義和情感；還要搜集與文本有關(guān)的資料，整體把握作者要表達的情感。其次還要讀懂編者的心，懂編者的編排意圖，把教材讀到位,做教材編者的知音。讀再見了親人一課，我們都知道本文表現(xiàn)了在抗美援朝時中朝兩國人民那種不是親人勝似親人的感情。編者把這篇文章編到教材里，只是讓學(xué)生了解那段歷史嗎？還應(yīng)該認識到和平年代更需要建立這種“不是親人勝似親人”的情感。剛才我說的這些課例教參上都沒有，需要我們?nèi)プx懂，讀出自己的獨特的感受，讀出文本的現(xiàn)實意義。教參是一個參考，不是教學(xué)的全部，像著名特級教師竇桂梅老師所說得那樣“我們自己的文本需要我們自己去解讀。” 最后讀懂學(xué)生的心，做學(xué)生的知音。充分估計學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度等基礎(chǔ)。比如課堂上學(xué)生可能會提出哪些問題，學(xué)生掌握了哪些讀書方法，學(xué)生對文中人物可能會是什么態(tài)度等等，我們都要做到充分估計。鉆研好教材之后，就是確定準(zhǔn)確、適度的教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)的有效性一定要以落實預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為保證。然后設(shè)計落實教學(xué)目標(biāo)的預(yù)案。三、體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一我們知道語文課程的性質(zhì)是：“工具性與人文性的統(tǒng)一?！彼晕覀冋J為有效的語文課堂教學(xué)，一定要體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性是指，就是指注重實踐，強調(diào)運用。讓學(xué)生在自主的聽說讀寫的訓(xùn)練中，學(xué)會聽說讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文的人文性，即語文包含的豐富的人文內(nèi)涵和人文精神。是通過聽說讀寫什么和怎樣聽說讀寫來體現(xiàn)的，是靠感染和情感體驗，靠潛移默化的滲透和積淀形成的。因此，語文課就應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生語文實踐的過程中滲透人文精神，即工具性和人文性的統(tǒng)一?！景咐?】魯班學(xué)藝時，他的師傅很注重對魯班實踐能力的訓(xùn)練和精神的熏陶。師傅先讓他砍一棵長了五百年的大樹，再把這棵大樹砍成一根大杔，并把它刨的像“十五的月亮”一樣圓，然后在大杔上鑿2400個眼兒，要600個方的、600個圓的、600個三棱的、600個扁的。把樓、閣、橋、塔、桌、幾、箱、柜等模型每個認真的拆除一遍、安裝一遍。讓魯班在自主實踐中學(xué)會了實踐，同時還培養(yǎng)了他的耐心和吃苦耐勞的精神。我們的語文教學(xué)應(yīng)該像人學(xué)藝一樣，在學(xué)生的自主實踐活動中培養(yǎng)實踐能力，通過親身體驗，受到情感的熏陶。實現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一?！景咐?】學(xué)習(xí)第一次抱母親，理解“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大?！敝械?“年復(fù)一年”這個詞語時，我先讓學(xué)生說說“年復(fù)一年”這個詞的表面意思，學(xué)生說“一年又一年的意思。讓后引導(dǎo)學(xué)生讀書：師：炎炎夏日，驕陽似火，母親是寒冬臘月，冰天雪地，母親還是在我成長的多少個日日月月里，一年又一年，母親總是在教師的引導(dǎo)下，這三次讀書，學(xué)生情動而辭發(fā)，讀的聲情并茂、催人淚下，學(xué)生感情朗讀的水平得到了提高，真正理解了“年復(fù)一年”這個詞語的意義；而且學(xué)生每一次朗讀，無不感受著母親長期的辛苦和母親為了孩子不怕苦，不怕累，無所畏懼的胸懷。在這三次讀書中，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，潤物細無聲地滋潤著每一個學(xué)生的心靈。 【案例3】第一次抱母親，布置的作業(yè)，為媽媽做一件事，把經(jīng)過寫下來，即提高了寫作水平又培養(yǎng)了學(xué)生孝敬媽媽的品質(zhì)。很好的體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。 四、建立有效的語文學(xué)習(xí)方式語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。自主探究，一方面是注重課前預(yù)習(xí)。教育界的老前輩葉圣陶先生曾經(jīng)指出，通過預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。 一位北大生說，預(yù)習(xí)是“合理”搶跑，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，爭取了主動，當(dāng)然容易取勝。課前預(yù)習(xí)老師要制定好學(xué)案，先是在課堂上指導(dǎo)著學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，布置課下預(yù)習(xí)。這樣，教師提前備課，學(xué)生也進行了提前探索，做好了交流的準(zhǔn)備，課堂上師生在同一平臺上對話，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，就會提高課堂實效。自主探究，另一方面是注重課堂上的自主學(xué)習(xí)。課堂上給學(xué)生充足的時間、充分的個體學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生真正讀進去、動起來，或靜思默想、或標(biāo)畫批注，讀出自己的理解、感悟和疑惑。合作交流，一是交流學(xué)習(xí)的收獲，二是討論解決疑難問題。陶行知認為“自己能把懂得東西，給別人講明白，自己就格外明白?！保ㄇ鍧嵐さ膬鹤涌忌媳贝?，給別人介紹經(jīng)驗，北大學(xué)生教弟弟。如：一節(jié)作文課上，上課鈴已經(jīng)響過了，孩子們并沒有規(guī)規(guī)矩矩的坐好，而是三個人一群五個人一伙的自由組合，每組的桌子上都擺著孩子喜歡吃的水果。教師并沒有做過多的講解，只是提示孩子們可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察。話剛說完，孩子們就熱鬧開了。有的用手摸；有的用鼻子聞；有的離開桌子從不同的角度去看；還有的把水果切開，美滋滋的嘗一嘗學(xué)生觀察后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)人人發(fā)言，把自己觀察到的說一說，小組代表進行小組加工、匯總，最后在全班介紹。這時，再比一比，看哪個小組觀察的最仔細，想象的最合理，介紹的最生動。結(jié)果學(xué)生寫的作文都非常真實具體、生動形象，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。無論是什么學(xué)習(xí)方式，都要促成學(xué)生“學(xué)習(xí)責(zé)任心”。學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)責(zé)任心，他就會為了這種責(zé)任，主動地學(xué)習(xí)，積極地學(xué)習(xí)，想千方設(shè)百計地學(xué)好。這樣就會把學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性充分調(diào)動起來，提高學(xué)習(xí)效率。如：將辯論引入課堂。教學(xué)珍貴的教科書一課時，啟發(fā)學(xué)生對教科書珍貴的原因形成自己的假設(shè)，學(xué)生為了說服對方，仔細讀書、深入思考，從文中找出依據(jù)，進一步進行辯論，說服對方，最后得出結(jié)論。再如：將比賽引入課堂。為了讓學(xué)生能夠把課文讀正確、流利、有感情?？上茸寣W(xué)生自己練讀，然后找同號的同學(xué)代表各自小組，與別的組進行比賽。這樣每個學(xué)生都有一份責(zé)任，都為了自己小組能獲勝，認真練習(xí)，積極準(zhǔn)備。有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生能讀不好嗎？總之要根據(jù)不同的教材，采取不同的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的“學(xué)習(xí)責(zé)任心”，提高課堂實效。 五、建構(gòu)有效的教學(xué)行為語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，教師在課堂上就應(yīng)該組織好學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得高效?！景咐?】打個不很恰當(dāng)?shù)谋确?，教師就像酒場上的主陪，那么學(xué)生就是賓客。我們知道主陪在酒場上要陪著客人吃好、喝好，吃高興、喝高興那么教師在課堂上就要組織學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得快樂。當(dāng)客人不愿意喝或喝不下去的時候，主陪不能命令客人必須把酒喝下去，也不能把酒都替客人喝了，應(yīng)該想個辦法，行個酒令什么的，引導(dǎo)著客人高興的心甘情愿的把酒喝下去在課堂上當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，或者遇到困難學(xué)不下去的時候，我們教師不能用權(quán)威責(zé)備、命令學(xué)生來學(xué)；也不能全部是自己講，代替學(xué)生來學(xué)。應(yīng)該發(fā)揮我們的教學(xué)機智，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。那么如何發(fā)揮我們教師的作用，在課堂上我們的職責(zé)是什么呢？就是告訴、激發(fā)、引導(dǎo)、點撥、提升。1、告訴：明確目標(biāo)（總目標(biāo)、每步的目標(biāo)、什么方法達到目標(biāo)）2、激發(fā)：就是在課堂上我們教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣、激情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)得快樂，學(xué)得高效。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？提倡課堂教學(xué)要有“三聲”：一是要有“笑聲”。我們有些教師上課總愛繃著臉，嚴(yán)肅有余，活潑不夠，課堂“火藥”味太濃。造成學(xué)生的精神恐懼感，對學(xué)習(xí)沒有興趣。這樣的課堂是無效或低效的。我校有一位年輕教師，是一個代課教師，沒有任何教學(xué)經(jīng)驗，但她特別幽默。上課總能像做游戲一樣，引起學(xué)生陣陣笑聲，即使批評學(xué)生也像開玩笑一樣，他的課堂上笑聲不斷，學(xué)生非常喜歡她。第一次教四年級語文，期中考試學(xué)生優(yōu)秀率、及格率、平均分竟然居8個班第一名。看來學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。二是要有“贊美聲”。有些教師上課，習(xí)慣做“糾錯”工作。課堂上常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，結(jié)果造成學(xué)生的“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，學(xué)生都會了、都對了，還要我們教師干什么。有一次，蘇教版教材專家?guī)е跣〖t老師到我們聊城送課，她執(zhí)教的是掌聲一課，課堂上檢查一個學(xué)生讀課文，結(jié)果這個學(xué)生讀得磕磕巴巴、反復(fù)、掉字、讀錯字，而王老師并沒有著急，而是不耐其煩的指導(dǎo)、鼓勵，讀完后在場的500多位聽課老師的目光一下子集中在了王老師身上，看她怎么評價這個學(xué)生。結(jié)果王老師一手撫摸著這個學(xué)生的頭，一手拍著他的肩膀，飽含深情地說：“你真不簡單，我們上課時才剛剛發(fā)下教材，你能讀成這樣，已經(jīng)很不錯了！”聽后，臺下一片掌聲和贊嘆聲。王老師能寬容學(xué)生的缺點和錯誤，變批評為贊美，拉近了師生之間心靈的距離，使師生教學(xué)互動更為融洽。“你的進步真大！馬老師”激勵的贊美聲可以促進學(xué)生進入興奮狀態(tài)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和進取精神。因此，我們要讓課堂充滿贊美聲，我們要帶著放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，于永正老師說過，上課前要給學(xué)生準(zhǔn)備100頂高帽。讓每個學(xué)生抬起頭來走路，讓每個孩子帶著贊美聲回家。三是要有“掌聲”。課堂上，贊美聲固然重要，如果報以熱烈的掌聲，效果會更佳。在學(xué)生沒有信心時，給予鼓勵的掌聲；在學(xué)生缺少動力時，給予支持的掌聲；在學(xué)生取得點滴進步時，給予贊揚的掌聲。送給學(xué)生掌聲，這是對學(xué)生心靈深處最大的鼓勵，對他人格的尊重，也是給學(xué)生最大的關(guān)愛，在這種濃濃的師生情、生生情中，學(xué)生會煥發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有更大的收獲。 3、引導(dǎo)：（培訓(xùn)師培尋廚師?！安蛷d里有一個人飯我也要做?！薄拔也粫阉械娘埐硕级私o他?！保┙處熃M織學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們要做到以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實際需要及時引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生不理解時，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解；當(dāng)學(xué)生感受膚淺時，老師要引導(dǎo)學(xué)生感受深刻；當(dāng)學(xué)生讀得沒有感情時，我們要指導(dǎo)學(xué)生讀得有感情。 例1：有一次我執(zhí)教燕子一課時。我讓學(xué)生提出不理解的生詞，學(xué)生提出生趣什么意思？我沒有直接告訴學(xué)生生趣什么意思，而是迅速把這個問題拋向了大家，“生趣這個詞什么意思呢？”此時，教室里一片寂靜，全班竟然沒有一個同學(xué)舉手。“生趣”在這一課里不是生詞，課前我根本沒想到學(xué)生會提出這個詞，更沒想到全班學(xué)生都不理解。怎么辦？我靈機一動，立即改變了自己課前的教學(xué)設(shè)計，決定把解決“生趣”這個詞作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀書感悟。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“同學(xué)們，讀一讀生趣所在的這句話，看明白它什么意思嗎？”“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。”學(xué)生讀完了，都搖了搖頭?！霸僮x一讀這一自然段，看這一段寫了春天的景色怎么樣？”“二三月間，微風(fēng)輕輕地吹拂著”“春天很有活力！”“春天很有生氣！”“春天生機勃勃！”“春天很美麗！”“那么我們再讀一讀第一、三、四自然段，看小燕子的到來，使春天怎么樣了？”學(xué)生讀第一、三、四自然段?！靶⊙嘧訌哪戏节s來，使本來就很美麗的春天充滿了生機！”“活潑機靈的小燕子，為春天增添了趣味！”“那么，小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。中的生趣什么意思呢？你們明白了嗎？”“生趣就是有生機、有趣味?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生自己讀懂了這個詞語，同時使學(xué)生切身感受了小燕子的可愛和春天的美麗。例2、一位教師在教學(xué)柳宗元的江雪時，在學(xué)生理解了詩意之后，體會不到詩人當(dāng)時的思想感情，他是這么引導(dǎo)學(xué)生體會的：師：詩中這位老翁，為什么在大雪紛飛的情況下，冒著嚴(yán)寒，獨自一人在江邊釣魚呢？生：因為他非常貧窮。生：因為他餓極了！生：可能是和他的老伴兒生氣了。師：你怎么說他和他老伴兒生氣了呢？生：有一次我外公和我外婆生氣，一氣之下，外公扛著魚竿就釣魚去了，一天沒進家！所以我猜這位老翁也可能是和她老伴生氣了。師：同學(xué)們，再讀一讀這首詩，聯(lián)系上下句想一想。生：老師，我知道了。因為他非常孤獨。師：你怎么說他非常孤獨呢？生：因為這四句話是“千山”把這四句話的第一個字連起來就是“千萬孤獨”。是啊，這首詩不正是表現(xiàn)了柳宗元當(dāng)時被貶職后非常孤獨、無助，但也不愿意與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情嗎？由于教師巧設(shè)話題并適時地引導(dǎo)，使學(xué)生對詩人的情感感受得更深刻，對詩人柳宗元的敬佩之心油然而生。4、點撥：指點，指出來使學(xué)生知道；點明，給學(xué)生指出存在的問題，給學(xué)生提出提高的辦法。三打白骨精一課小結(jié)時，教師與學(xué)生有這樣一段對話：師：你們喜歡故事中的哪個人物？生：我喜歡孫悟空，因為他機智勇敢、武藝高強、為民除害。生：我喜歡沙和尚，因為他正直忠誠。生：我喜歡豬八戒，因為他憨厚可愛。生：我喜歡白骨精，因為她有不達目的不罷休的精神。（我們知道這個學(xué)生的想法是片面地、錯誤的。）師：白骨精她不達目的不罷休是為了什么？ 生：是為了吃到唐僧的肉。師：那么，他為了傷害別人的性命，不達目的不罷休，你覺著她這種做法對嗎？你還喜歡她嗎？”生：這時，學(xué)生恍然大悟。這就要求老師課堂上要時刻關(guān)注學(xué)生。不是為教案而教，而是為學(xué)生而教。不是為完成教案而教，二是為讓學(xué)生學(xué)得更好而教。5、提升：在學(xué)生對課文有所感悟，收到感染之后要有所提升。有知識方面的提升，如：找出讀寫結(jié)合點，進行習(xí)作；課堂上拋下“誘餌”，課后讓學(xué)生循“線”閱讀；編課本劇等。還有情感方面的提升，結(jié)合自身有新的認識，思想境界有所提高。如：學(xué)了少年王勃一課時，學(xué)生感受到了王勃很有才華，之后讓學(xué)生思考：王勃為什么這么有才華（讓學(xué)生指導(dǎo)要想有才華，就要從小熱愛讀書、留心觀察）？學(xué)習(xí)第一次抱母親一課時，學(xué)生感受到母親很辛苦，心