綜合實(shí)踐活動中期指導(dǎo)課型的指導(dǎo).doc

綜合實(shí)踐活動中期指導(dǎo)課型的指導(dǎo)向陽片綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)講座稿海鹽縣于城小學(xué) 肖金良各位老師：大家好！很高興，也很榮幸參加我們向陽片的綜合實(shí)踐教研活動。剛才聽了許老師指導(dǎo)四（8）班走進(jìn)綺園的中期指導(dǎo)課以及對這堂課的說課，給了我許多的啟發(fā)和思考。許老師精彩的一課給我們在座的老師們提供了一個(gè)可操作的實(shí)踐范例。既然今天我們觀摩的是中期指導(dǎo)課，那么我想今天主要圍繞這些話題來展開：綜合實(shí)踐活動的中期指導(dǎo)到底該怎樣指導(dǎo)？這類課型如何來上？在講這個(gè)話題之前，我想先講一講綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)科課程的關(guān)系，為什么要先講這個(gè)呢？因?yàn)樯蟼€(gè)月22日至24日，我參加了在衢州召開的浙江省小學(xué)綜合實(shí)踐活動骨干教師培訓(xùn)，其中衢師二附小向我們展示了三堂示范課：開題課假日活動好去處、中期指導(dǎo)課知禮儀、踐行動、成果展示課營養(yǎng)搭配學(xué)問多，我聽的是一堂中期指導(dǎo)課知禮儀，踐行動，聽下來我個(gè)人的感覺是總覺得缺少那么一點(diǎn)綜合味，像是一節(jié)主題班隊(duì)課，教師對學(xué)生存在的困惑缺乏點(diǎn)撥、指導(dǎo)，也很少有貫穿問題解決的基本方法。當(dāng)然，這僅是我的個(gè)人之見，綜合實(shí)踐活動課程本身還是一個(gè)不成熟的課程，需要大家的爭論與討論。我們知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程的核心理念，目前各門學(xué)科都注重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、通過生活來學(xué)習(xí)。如語文中在“綜合性學(xué)習(xí)”，數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生生活中數(shù)學(xué)，科學(xué)更是要求學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、測量等來“做中學(xué)”，品德通過考察、辯論、宣傳來加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。凡此種種，是不是就是綜合實(shí)踐活動，綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)科課程有怎樣的區(qū)別，我想我們有必要認(rèn)識清楚。所以，在這里我們要明確：有活動不一定就是綜合實(shí)踐活動課程，但綜合實(shí)踐活動課程一定要有活動。一種活動能否成為綜合實(shí)踐活動課程，取決于活動設(shè)計(jì)中的“課程意識”和對活動的課程定位?；顒右蔀榫C合實(shí)踐活動課程，就要滿足下面的基本條件：（1）活動要有主題和問題（2）要有清晰可觀察的目標(biāo)（3）活動過程要貫穿問題解決的基本方法（4）活動要關(guān)注過程，關(guān)注活動過程中的信息與處理，關(guān)注活動過程記錄（5）活動要有總結(jié)、交流、反思、評價(jià)我們回到先前的問題上，綜合實(shí)踐活動和學(xué)科課程到底兩者有什么區(qū)別？1.綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程是兩種不同形態(tài)的課程綜合實(shí)踐活動課程是是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問題與需要為中心的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位和價(jià)值，課程的實(shí)施是建立在學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)和活動過程基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。而學(xué)科課程設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)也是學(xué)生發(fā)展，但其邏輯前提是體系化、理論化的間接經(jīng)驗(yàn)，即知識體系。它為學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識與發(fā)展自我提供了系統(tǒng)的認(rèn)識基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。但任何學(xué)科課程的教學(xué)，首先都必須保證使學(xué)生獲得系統(tǒng)的書本知識，并在知識獲得的過程中發(fā)展學(xué)生的能力與情感態(tài)度。因此可以說，是面對學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)世界”還是面對學(xué)科的“符號世界”，是綜合實(shí)踐活動課程與學(xué)科課程的直接分野。2.綜合實(shí)踐活動是一種綜合性課程，不同于學(xué)科綜合性的課程作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然。與社會、與生活的聯(lián)系。作為一種綜合性課程，綜合實(shí)踐活動不同于學(xué)科綜合，它不是對學(xué)科知識的綜合，也不是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是對學(xué)生生活領(lǐng)域和生活經(jīng)驗(yàn)的綜合。它的設(shè)計(jì)與實(shí)施特別強(qiáng)調(diào)整合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，整合學(xué)生的生活領(lǐng)域，并把學(xué)生已有的知識和能力與現(xiàn)實(shí)的生活情境的問題加以整合。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動課程與其他各種課程具有內(nèi)在的聯(lián)系。首先，綜合實(shí)踐活動課程以其他各種課程為基礎(chǔ)。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生要綜合運(yùn)用在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。各類學(xué)科取向的課程為綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施提供了認(rèn)識基礎(chǔ)和理性準(zhǔn)備。其次，綜合實(shí)踐活動課程不僅為學(xué)科知識的應(yīng)用提供了一個(gè)有益的平臺，而且學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中自主獲得的知識以及問題解決的基本能力又促進(jìn)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有助于知識的整合。剛才講了綜合實(shí)踐活動課程和學(xué)科課程的關(guān)系，認(rèn)清它們之間的關(guān)系，可以在我們的實(shí)際操作中更好地把握綜合實(shí)踐活動課程。我們知道，一個(gè)主題性的綜合實(shí)踐活動一般要經(jīng)歷三個(gè)階段，也對應(yīng)著三種基本的課型：活動準(zhǔn)備階段的開題指導(dǎo)課、活動實(shí)施階段的中期指導(dǎo)課和總結(jié)交流階段的成果展示課。當(dāng)一個(gè)主題活動從創(chuàng)設(shè)情境到發(fā)現(xiàn)并提出問題，到把問題轉(zhuǎn)化為主題，再分解主題，再到指導(dǎo)學(xué)生制訂活動方案，這一系列的準(zhǔn)備階段完成后，便步入了活動的實(shí)施階段，在這個(gè)階段所生成的課型，我們便稱其為中期指導(dǎo)課，那么這類課型我們又該如何來把握？ 一、中期指導(dǎo)課的目標(biāo)定位中期指導(dǎo)課，是在學(xué)生活動進(jìn)行到一定階段，教師根據(jù)學(xué)生開展活動的情況，有針對性進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，進(jìn)行階段性研討和交流，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動不斷持續(xù)、有效和深入地開展。這類課，我覺得我們的目標(biāo)定位在：分享與鼓勵(lì)：展示前期的活動過程，進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的交流和共享，放大學(xué)生在活動過程中的閃光點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，我們知道綜合實(shí)踐活動真正追求的是讓學(xué)生在活動的過程中豐富和完善自我；解惑：對學(xué)生在前期活動過程中存在的一些共性問題、疑難進(jìn)行解惑，進(jìn)行方法和技巧上的指導(dǎo)；激勵(lì)：挖掘新的問題或生成新的目標(biāo)為下一步的活動指明方向，激勵(lì)學(xué)生成功。二、中期指導(dǎo)課的操作流程根據(jù)上述的目標(biāo)定位，我們一般把中期指導(dǎo)課按如下的流程來設(shè)計(jì)：1、匯報(bào)交流階段性成果，生成新問題。這一環(huán)節(jié)中，我們首先可以談話引入，回顧前期活動，如：同學(xué)們，前段時(shí)間我們開展了的小課題研究，同學(xué)們通過上網(wǎng)查資料、實(shí)地采訪調(diào)查、積累了許多的資料，也拍攝了相關(guān)照片，品嘗到了實(shí)踐的快樂。今天，就讓我們一起交流研究過程的收獲和困惑。我們的課堂是經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的舞臺。下面我們就來分小組交流一下，好嗎？2、分組匯報(bào)交流（1）先可以出示溫馨小提示：當(dāng)小組匯報(bào)時(shí)，所有的同學(xué)都要爭做“文明的小聽眾”，有問題記在心中，等會兒交流。如果你們組的調(diào)查研究和前面小組的匯報(bào)相同或類似，那么你就不必再重復(fù)了。請選擇你們小組與眾不同的調(diào)查亮點(diǎn)和大家分享吧！交流后如果有什么不能解決的或者新生成的問題，請各組的記錄員馬上記錄下來。（2）各組匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：一組匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)別組學(xué)生從他們的匯報(bào)材料中發(fā)現(xiàn)他們還可以挖掘和深入的新問題進(jìn)行探討。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)別組學(xué)生在研究過程中的亮點(diǎn)，進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)和成果資源共享。3、說研究過程中的困惑可先談話引入：大家剛才的成果和經(jīng)驗(yàn)是令老師欣喜的，但是老師知道，在成功的背后你們也一定有失敗的困惑吧？這節(jié)課，希望大家能暢所欲言，聊聊我們在研究活動過程中遇到的困難，老師和你們?nèi)翰呷毫Γ堰@些困難解決掉好嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些困難的途徑和方法并進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生可能出現(xiàn)的困難有：關(guān)于采訪的困難：采訪的禮節(jié)和技巧，采訪問題的設(shè)計(jì)。關(guān)于各種調(diào)查表的制作和統(tǒng)計(jì)：請學(xué)生對各組設(shè)計(jì)的好與不好的調(diào)查表進(jìn)行評價(jià)，教師提供范例供學(xué)生參考，并指導(dǎo)學(xué)生如何統(tǒng)計(jì)。照片、錄像的拍攝技巧方法?；顒拥陌踩珕栴}等。4、反思前階段的活動，確定下階段目標(biāo)。（1）通過本節(jié)課的交流你們小組生成了什么新問題？（2）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)在下階段目標(biāo)中的困難，通過本節(jié)課的交流，你能解決什么困難？不能解決的困難，再引導(dǎo)進(jìn)行交流討論。（3）要求各組在課后針對課題存在的問題，或進(jìn)行方案的修改，或進(jìn)行問題的解決，使課題有新的突破。并希望各課題組今后多互相借鑒，相互學(xué)習(xí)，相互合作，讓優(yōu)秀的課題組引領(lǐng)大家共同進(jìn)步。5、提出希望，期待成功。（1）指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集材料，提出進(jìn)一步開展活動的主要事項(xiàng)。（2）指導(dǎo)學(xué)生寫好“我的實(shí)踐故事”，并及時(shí)記錄采訪內(nèi)容。（3）期待成功：經(jīng)過剛才的交流，我想每個(gè)組已經(jīng)明確了下一階段的任務(wù)，在活動中，我們或許還會遇到這樣那樣的困難，我充分相信你們一定會想辦法克服這些困難。我期待著你們在成果展示課中能一顯身手。三、此階段指導(dǎo)的注意點(diǎn)（1）學(xué)生進(jìn)行階段性成果匯報(bào)，從他們的匯報(bào)中教師要敏銳捕捉問題，如獲取信息的方法、途徑、資料的整理等方面進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)、工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能，為學(xué)生下一步更好地開展活動減少障礙。（2）幫助他們保持和進(jìn)一步提高活動積極性；幫助學(xué)生做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。對有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。（3）指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息，要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力，防止意外事故的發(fā)生。在中期指導(dǎo)中，作為指導(dǎo)老師實(shí)現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)，也發(fā)展自我的實(shí)踐能力，使自身與學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中一起成長。最后，我想說，綜合實(shí)踐活動讓更多的人有機(jī)會接觸外面更精彩的世界，讓教師的成長延續(xù)的更快，走得也更高，讓我們從自己能改變的地方做起吧！感謝大家的耐心聆聽，如有不當(dāng)之處，謹(jǐn)請指正。謝謝大家！在綜合實(shí)踐活動課中教師如何對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)與幫助綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)與幫助?；顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇，需要教師的指導(dǎo)，制定計(jì)劃、活動的操作更離不開教師的指導(dǎo)。在綜合實(shí)踐活動中，教師不僅是活動的參與者，組織者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。一、教師有針對性指導(dǎo)與幫助的意義和作用1、針對性指導(dǎo)與幫助的意義由于多數(shù)學(xué)生的自控能力較差，加之存在一些不利的學(xué)習(xí)因素，如心理發(fā)展不成熟等，所以，沒有教師的針對性指導(dǎo)與幫助，學(xué)生是不可能做到真正意義上的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動的課程實(shí)施過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。教師的針對性指導(dǎo)與幫助是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程價(jià)值的基本保證。、2、針對性指導(dǎo)與幫助的作用教師的針對性指導(dǎo)與幫助是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的前提。其作用表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，引路。在活動開始時(shí)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇活動主題，確立活動目標(biāo)，制定活動計(jì)劃，保證學(xué)生在活動過程中，有目的、有步驟、有策略地進(jìn)行，避免活動過程中出現(xiàn)放任自流，盲目混亂局面。第二，解疑。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)生在活動過程中難免會遇到自己不能解決的問題，這就需要教師的指導(dǎo)與幫助。此時(shí)，教師就應(yīng)該以解惑者、參與者的身份，幫助學(xué)生或參與學(xué)生共同商議以解除其疑難。第三，提供。綜合實(shí)踐活動必須依賴于一定的學(xué)習(xí)資源才能完成。學(xué)習(xí)資源是能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的各種內(nèi)外因素和條件，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有支持和促進(jìn)作用，因此，教師必須要為學(xué)生提供大量有針對性和幫助性的學(xué)習(xí)資源，包括教師的經(jīng)驗(yàn)以及書籍、材料等。第四，反饋。在活動結(jié)束時(shí)，對學(xué)生活動中暴露出的問題，收獲的大小，結(jié)果是否正確，教師都要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋和證明。便于學(xué)生以后學(xué)習(xí)注意和改正。二、教師有針對性指導(dǎo)與幫助的策略和方法學(xué)生要做到學(xué)習(xí)，自己首先必須“會學(xué)”，也就是說必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠有效地運(yùn)用這些策略。達(dá)爾文有句名言“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確立活動主題的方法。確立活動主題是綜合實(shí)踐活動課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！拔恼掠蓄}好一半文的說法，綜合實(shí)踐活動課也有題好一半功的效果?！敝笇?dǎo)學(xué)生確立主題的常用策略與方法有：整理歸類法、表述論證法、聯(lián)想生成法、分解主題法又叫畫問題樹法。學(xué)生利用這些方法可以快捷、準(zhǔn)確的確立主題。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的方向。目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)活動就不會盲目放任。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)經(jīng)常用到的策略與方法有：分解設(shè)計(jì)法、重點(diǎn)設(shè)計(jì)法、生成設(shè)計(jì)法、參照設(shè)計(jì)法。指導(dǎo)學(xué)生掌握了這些方法，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)操作性強(qiáng)，方向性明。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找處理文獻(xiàn)的方法。查找、處理文獻(xiàn)是自主學(xué)習(xí)獲得知識的重要途徑，也是綜合實(shí)踐活動過程中必不可少的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生掌握了查找、處理文獻(xiàn)的技巧，在查找、處理學(xué)習(xí)資源時(shí)就會多快好省。學(xué)生在查找、處理學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師可提供一些方法，如，搭建平臺法、提供書目法、任務(wù)驅(qū)動法、資料分類編目法、記錄信息法。4、指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查訪談的方法。綜合實(shí)踐活動課經(jīng)常采用調(diào)查、訪談方式進(jìn)行。學(xué)生掌握了調(diào)查、訪談的技巧，就可大大提高學(xué)習(xí)活動的效果。教師指導(dǎo)采取的策略與方法有：一是指導(dǎo)學(xué)生不打無準(zhǔn)備之仗，即調(diào)查、訪談前對調(diào)查、訪談的問題、對象做到心中有數(shù)。二是指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)受歡迎的調(diào)查者、訪問者，即給被調(diào)查、被訪問的對象產(chǎn)生好感，確保調(diào)查、訪談順利進(jìn)行。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會會問善聽巧記。四是指導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)、分析和交流的技巧。5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)共享的技巧。學(xué)習(xí)共享是新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代發(fā)展的需要。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流與共享的策略有：一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)交流共享的目的與原則。二是指導(dǎo)學(xué)生想辦法把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，讓活動過程和結(jié)果展現(xiàn)在大家面前；還要想辦法吸引大家關(guān)注自己或本小組的活動內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)組與組、生與生之間的交流、共享。下面是一個(gè)綜合實(shí)踐活動課中段性指導(dǎo)案例片段走進(jìn)食用菌王國綜合實(shí)踐活動課（第二課時(shí)）一、興趣激發(fā)，導(dǎo)入新課師：“同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了食用菌王國和食用菌交了朋友。那么你們研究了食用菌的什么呢？你們愿不愿意把你們研究的情況告訴大家！”生：愿意二、各小組匯報(bào)前階段活動情況，教師隨機(jī)指導(dǎo)師：“好啊，看來大家干勁十足，信心百倍呀！下面請每個(gè)小組拿出你們所有的相關(guān)資料，整理一下?！币螅海?）結(jié)合你們的方案談?wù)劙雮€(gè)月來你們已經(jīng)開展了哪些活動？怎么開展的？知道了有關(guān)食用菌的什么？（2）在活動中你們遇到了什么困難？有什么疑惑？能解決的組內(nèi)解決，不能解決的等一會兒請求別組的幫助。指導(dǎo)內(nèi)容一：活動方案修正、補(bǔ)充和觀察日記的指導(dǎo)。（用幻燈出示兩個(gè)研究方案）食用菌種植組方案：項(xiàng)目內(nèi)容研究主題食用菌的種植方法小組成員組長：姜濤成員：李娜、張成偉、王洪彬、李洋、陳浩、孫巖、婁春海研究方式采訪、上網(wǎng)、查閱資料、調(diào)查活動步驟1、采訪、調(diào)查菇農(nóng)；2、查資料（上網(wǎng)、翻閱書籍）；3、自己嘗試種植，得出某些種植方法；4、整理資料、制作精美種植手冊贈送別人需要經(jīng)費(fèi)約25元涉及學(xué)科信息技術(shù)、攝影、美術(shù)、種植學(xué)食用菌生長組方案：項(xiàng)目內(nèi)容研究主題食用菌的生長過程小組成員組長：崔文利成員：萬淑彬、劉文學(xué)、張同軍、劉穎、叢珊、紀(jì)曉云、邵長江研究方式采訪、調(diào)查、查資料活動步驟1、采訪、調(diào)查食用菌栽培老板；2、查資料；3、匯總資料，寫研究論文。需要經(jīng)費(fèi)約25元涉及學(xué)科信息技術(shù)、美術(shù)師：“這是食用菌種植組和食用菌生長組的研究方案，首先請這兩個(gè)小組的代表把研究過程中遇到的問題跟全班同學(xué)進(jìn)行交流，然后請全班同學(xué)討論。針對他們研究的主題，看這兩個(gè)方案制定的怎么樣？誰更好些？還存在什么問題？為什么？”種植小組遇到的問題是：在種植過程中對食用菌生長發(fā)育的條件控制不好，比如說，有的菌料中因水分不足造成菌絲缺水而停止生長、制作栽培料時(shí)滅菌不充分造成菌絲感染等。生長小組遇到的問題是：采訪和查資料得出的結(jié)論與觀察到的有差距，如資料上說食用菌出菇時(shí)間一般在30-40天，但實(shí)際有時(shí)不是這樣。生1：我認(rèn)為種植小組的方案好一些。原因他們的活動步驟比較科學(xué)。生2：我認(rèn)為這兩個(gè)方案都存在問題，他們制定的方案都不完善，缺少研究的目標(biāo)、時(shí)間的安排等。師：同學(xué)們提的都很好。為什么同學(xué)們在活動過程中會遇到這么多問題，原因就是，我們在制定方案時(shí)對問題估計(jì)的不周全，制定的方案不具體或者采用的方法不對，如種植小組由于在方案中沒有很好的估計(jì)活動所需要的時(shí)間、種植需要的條件、注意的事項(xiàng)、預(yù)測的困難等，所以才會出現(xiàn)上述問題。而生長小組由于方法錯(cuò)誤，導(dǎo)致在活動中問題重重。老師建議你們按照下面的提示對方案進(jìn)行重新調(diào)整和修改（提供一份成功的活動方案讓學(xué)生參考，同時(shí)準(zhǔn)備幾則觀察日記，讓學(xué)生學(xué)習(xí)）：（1）確定活動目標(biāo)時(shí)要注意解決什么問題，注意目標(biāo)的層次性。（2）活動時(shí)間的安排要有伸縮性，既不能太長也不要太緊。（3）活動小組成員分工要明確。（4）活動步驟的安排要具體、細(xì)膩、操作性強(qiáng)。（5）活動方法要根據(jù)研究的內(nèi)容去確定。指導(dǎo)內(nèi)容二：針對中段活動的特點(diǎn)進(jìn)行延伸活動的指導(dǎo)如，食用菌的營養(yǎng)小組的收獲是：“在查找過程中我們發(fā)現(xiàn)了食用菌的營養(yǎng)非常相似，而且除了一定的營養(yǎng)價(jià)值外還有一些美容價(jià)值、藥用價(jià)值。但有些食用菌有毒，對人體健康有害，食用時(shí)要注意?！毖由熘笇?dǎo)：“你們這個(gè)小組基本開展的很好，對食用菌的營養(yǎng)研究的比較到位，而且能夠深入生活采訪、體驗(yàn)，但也存在不足，如研究顯得比較淺顯，動手的不多。老師建議你們在獲得收獲的同時(shí)，是否動手設(shè)計(jì)一些食用菌營養(yǎng)小報(bào)食用菌知識小冊子等活動，使活動更深入一層，更有實(shí)效性呢？”評析：當(dāng)活動主題確定以后，活動進(jìn)入策劃和實(shí)施階段。在活動實(shí)施過程中，不僅要求學(xué)生自主參與活動，同時(shí)教師也要積極參與。在參與中教師要用心觀察學(xué)生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動中存在的問題要及時(shí)有針對性的指導(dǎo)與幫助。對于個(gè)性問題隨時(shí)指導(dǎo)，共性問題師生共同研究解決。本案例是學(xué)生開展活動半個(gè)月之后，教師通過平時(shí)的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣那樣的問題，以及學(xué)生提出的問題進(jìn)行的中段性集中指導(dǎo)。首先，教師讓學(xué)生匯報(bào)前階段活動情況，遇到的困難、疑惑。對有些困難、疑惑教師采用了自我診斷、同伴診斷的指導(dǎo)策略。指導(dǎo)上體現(xiàn)了“兵教兵”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。其次，對于學(xué)生存在共性的、較大的問題，如活動方案的調(diào)整、補(bǔ)充、改進(jìn)、觀察日記的寫法，以及活動內(nèi)容的如何延伸、拓展等問題，教師在與學(xué)生共同商討、交流的基礎(chǔ)上采用了集中指導(dǎo)的策略。指導(dǎo)上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。第三，案例的另一個(gè)特點(diǎn)就是，教師都是以參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生一起活動，在指導(dǎo)上沒有包辦代替學(xué)生的自主活動，只是在學(xué)生迫切需要時(shí)才給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。中期指導(dǎo)課的一點(diǎn)體會中期指導(dǎo)課一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞感興趣的問題分組探究，指導(dǎo)學(xué)生在活動中合理運(yùn)用調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)、查資料等研究方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，學(xué)會記錄、整理、分析以獲得研究成果，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。2、組織學(xué)生匯報(bào)、交流研究成果，初步培養(yǎng)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行成果匯報(bào)的能力。二、教學(xué)任務(wù)：1、方法指導(dǎo)作為方法指導(dǎo)課，這一課時(shí)，教師定的目標(biāo)是讓學(xué)生有了一定實(shí)踐經(jīng)歷后，再進(jìn)行信息收集與處理的方法指導(dǎo)?？梢姡椒ㄖ笇?dǎo)課可以根據(jù)研究（或主題活動）的需要來適時(shí)的開課。如如何做調(diào)查分析、如何做統(tǒng)計(jì)與測量分析、如何科學(xué)觀察、訪談技巧該如何把握等等都可能成為學(xué)生需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，這必然會達(dá)到事半功倍的效果。2、中期交流中期交流課主要是為更好的提供學(xué)習(xí)實(shí)踐活動支撐而設(shè)的課。主要就是請學(xué)生反饋并交流自己在活動中遇到的一些情況。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生思考自己活動計(jì)劃的完成情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性小結(jié)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整活動方案上，為下一步活動的順利進(jìn)行掃除障礙。中期反饋課主要是學(xué)生交流階段性成果，同時(shí)為下一步的研究提供幫助。在本課時(shí)中，學(xué)生對于已經(jīng)研究的問題進(jìn)行了匯報(bào)與交流，在教師的指導(dǎo)下討論與修正方案。中期反饋課中，教師需要組織學(xué)生開展的活動可以包