[最新]論文 范文【 精品】英語閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)策略.doc

最新實用范文 精品文檔 論文文獻 /woaiqian001英語閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)策略英語閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)策略 摘 要：本文針對目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題以及其對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的影響，提出將讀寫結(jié)合作為我國中學(xué)英語閱讀教學(xué)的落腳點，并分別從讀寫結(jié)合對英語學(xué)習(xí)的重要性和讀寫結(jié)合在英語閱讀教學(xué)中的重要作用的角度對該觀點進行了分析和論證。為了達到以寫促讀和以寫促學(xué)的目的，筆者還提出了意義原則、趣味性原則、針對性原則和適合性原則四條基本原則，以幫助一線教師設(shè)計合適的“讀后寫”任務(wù)和正確實施“讀后寫”活動，提高學(xué)生的綜合運用能力，實現(xiàn)課程目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：英語閱讀 讀寫結(jié)合 作用 方法 為了使英語閱讀教學(xué)更好地服務(wù)于英語課程目標(biāo)，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)獲得語言知識、語篇知識、文化信息、語用能力、思維能力和積極的情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，筆者提出，讀寫結(jié)合應(yīng)成為我國中學(xué)英語閱讀教學(xué)的落腳點。 一、讀寫結(jié)合于英語學(xué)習(xí)的重要性 筆者認(rèn)為，首先，對語言學(xué)習(xí)而言，輸出活動（說、寫）與輸入活動（聽、讀）具有同等重要的作用。其次，在目前的情況下，讀后開展寫的活動更具有可行性、實效性和適切性。因為，第一，作為非本族語英語教師，教師的英語口語表達并非理想，駕馭課堂能力必然受限；第二，我國的教學(xué)模式多為40人以上的大班課堂，寫的活動更易于控制，也更具有實效性；最重要的是，我國基礎(chǔ)教育英語課程的性質(zhì)是為學(xué)生“今后學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)”。有研究表明，讀寫能力可有效地防止外語磨蝕，讀寫能力的高低決定著目的語磨蝕的程度。從這個意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力更符合我國義務(wù)教育英語課程的目標(biāo)和要求。 二、讀寫結(jié)合在英語閱讀教學(xué)中的作用 需要闡明的是，本文所探討的讀寫結(jié)合中的“寫”不同于一般意義上的寫的教學(xué)，“寫”只是“讀”的落腳點，而非出發(fā)點，“寫”的意義并不全在于寫作本身。“寫”既是“讀”的成果，更是理解和重塑“讀”的過程。 回顧有關(guān)閱讀教學(xué)中的普遍問題：重信息，輕內(nèi)涵；重口語，輕書寫。這樣的閱讀教學(xué)既不能幫助學(xué)生真正理解課文的思想、文化內(nèi)涵，建立英語語感，也不利于發(fā)展學(xué)生的語言知識和提高英語運用能力，無法達成閱讀教學(xué)的目的。筆者提出在閱讀教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的活動，正是對以上問題的回應(yīng)。具體而言，將讀寫結(jié)合作為英語閱讀教學(xué)的落腳點，至少可以產(chǎn)生以下幾方面的積極作用。 第一，讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生認(rèn)真閱讀課文、深入理解文本。好的“讀后寫”任務(wù)可促使學(xué)生更有目的地深入理解課文細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)段與段、句與句之間的邏輯關(guān)系，體驗內(nèi)含的情感等，從而獲得對課文內(nèi)容完整而深透的理解。 第二，讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生發(fā)展語篇能力和語用能力。針對課文整體意義的“讀后寫”可引導(dǎo)學(xué)生從語篇層次上把握課文內(nèi)容，認(rèn)識語篇的結(jié)構(gòu)層次和意圖層次及其之間的關(guān)系，增強語篇意識，提高他們對文本中字詞、短語、句型結(jié)構(gòu)等的表情達意功能的敏感度，有助于培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局、完整、連貫、得體表達的能力。這種能力在通常的對話、角色表演和低水平的討論、辯論中是無法獲得的。 第三，讀寫結(jié)合可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言能力。寫作需要語言，這種需要可引發(fā)學(xué)生對語言形式的關(guān)注，增強其對語言形式的敏感度；寫作活動本身就是學(xué)生嘗試使用語言、檢驗自己有關(guān)語言的假設(shè)的過程；而有形的文字產(chǎn)品更有利于學(xué)生反省自己和他人的語言學(xué)習(xí)，提高其語言形式的準(zhǔn)確性。更為重要的是，與人們通常所開展的脫離課文的語言點教學(xué)相比，“讀后寫”任務(wù)可引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在真實、自然、完整的語境中去學(xué)習(xí)語言知識，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將單個的字面意義集合在一起，構(gòu)建成一個總的整體意義而儲存于長時記憶中。除此之外，寫作活動本身也是幫助學(xué)生發(fā)展思維能力的有效手段。在寫作過程中，我們必須不斷地理清思維，使之更加條理化和明晰化；同時，好的寫作活動還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的推理能力與概括能力。 三、閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的基本原則 筆者所主張的閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合，其根本目的是為閱讀教學(xué)服務(wù)的。因而，在宏觀上須做到以下幾點：在教學(xué)程序上，閱讀是出發(fā)點，寫是落腳點，學(xué)生需在理解課文的基礎(chǔ)上開始寫的活動，同時又在寫的過程中強化讀的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，寫歸屬于讀后階段，要遵循先讀后寫、由輸入到輸出、從理解到表達的基本路徑。在寫作主題與內(nèi)容上，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂砂l(fā)揮空間，但一定要提醒學(xué)生圍繞或基于課文主題和內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用課文中的詞、短語和句子，避免使寫的活動成為無源之水和無本之木。在“讀后寫”任務(wù)設(shè)計上，需要遵循以下原則。 1、意義原則 意義原則有兩個方面的含義。第一，寫作任務(wù)要鼓勵學(xué)生圍繞課文主題或內(nèi)容進行有意義的、完整、連貫的表達，而不是支離破碎或機械性的填空練習(xí)和句型轉(zhuǎn)換等寫作活動；第二，寫作任務(wù)要激發(fā)學(xué)生圍繞課文主題或基于課文重要細(xì)節(jié)進行真實的、有具體內(nèi)容的表達。 2、趣味性原則 趣味性原則指寫作任務(wù)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的表達興趣和欲望。要做到這一點，教師在設(shè)計“讀后寫”任務(wù)時必須認(rèn)真研讀課文和熟悉了解學(xué)生的興趣愛好及其他性格特質(zhì)，找準(zhǔn)合適的課文內(nèi)容與學(xué)生之間的切入點。從學(xué)生的興趣出發(fā)又能引領(lǐng)他們形成更加積極、健康向上的人生追求；貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷則能引領(lǐng)他們審視和思考現(xiàn)實生活。 3、針對性原則 所謂針對性原則，指寫作任務(wù)要有明確的目的性。其目的性源于對學(xué)生閱讀理解問題、語言學(xué)習(xí)問題以及思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面問題的診斷和了解，教師可針對這些問題設(shè)計寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中彌補相關(guān)知識的缺陷、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。 4、適合性原則 與意義原則相同，適合性原則也有兩方面的含義。一是寫作任務(wù)的合適性與恰當(dāng)性；二是活動方式的合適性與恰當(dāng)性。要使寫作任務(wù)適合學(xué)習(xí)需要并以合適的方式開展寫作活動，教師需要考慮以下幾方面的因素：課文的體裁、題材、內(nèi)容、語言難度、學(xué)生的認(rèn)知水平、對話題的熟悉度、英語水平等。 四、結(jié)語 總之，英語閱讀教學(xué)中讀寫的關(guān)系密不可分。讀是出發(fā)點，寫是落腳點，以寫促讀，讀寫結(jié)合。立足文本，吸收運用，并進行適當(dāng)?shù)耐掝}延伸和拓展來開展寫作活動，可以達到以以寫促讀、以寫促學(xué)的目的。 參考文獻： 1 周莉.“初中英語讀寫結(jié)合模式促進有效寫作教學(xué)的探討”.課程?教材?改革2011年第9期. 2 邵利群.“初中英語閱讀課的有效教學(xué)設(shè)計”.中小學(xué)英語教學(xué)與研究20