當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策畢業(yè)論文

1 本 科 生 畢 業(yè) 設 計（論 文） 題 目 ： 當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策 姓 名： 學 號： 指導教師： 專 業(yè) ： 公共事業(yè)管理 招生批次 ： 2 目 錄 中文摘要、關鍵詞 引言 一、 大學生就業(yè)現(xiàn)狀 （一） 、中國大學生就業(yè)難現(xiàn)狀 二、 高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題 （一） 、背景分析 1.（ 1） 創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)壓力的根本舉措。 1.（ 2） 創(chuàng)業(yè)教育是提高青年人全面素質的有效途徑。 （二） 、創(chuàng)業(yè)師資力量嚴重短缺 （三） 、創(chuàng)業(yè)教育課程設置不盡合理 三、 高校實施大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議 （一） 、加強觀念引導 （二） 、改革課程結構，培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神 （三） 、大力實施大學生素質拓展計劃 （四） 、大學生創(chuàng)業(yè)教育的改革方向 結論 參考文獻 3 當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策 摘 要 ： 據估計 ,2010 年我國高校畢業(yè)生將達 610 萬 ,中國大學生就業(yè)難成為改革發(fā)展中的重點和難點問題。在這一形勢下 ,興起于美國、遍及世界、在我 國方興未艾的大學生創(chuàng)業(yè)教育成為理論界和政府相關職能部門研究的熱點課題。 發(fā)達國家的教育發(fā)展經驗告訴我們 ,解決就業(yè)問題需要大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育 ,必須重視對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。在此背景下 ,創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)高素質人才、緩解就業(yè)壓力以及推動經濟發(fā)展上發(fā)揮的重要作用越來越受到政府和社會各界的關注。高校培養(yǎng)的人才是為社會主義市場經濟服務的 ,市場經濟的重要特征是競爭 ,中華民族要在世界競爭中立于不敗之地 ,必須培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個體和群體 ,建構和塑造整個民族的開創(chuàng)性性格 ,以適應多變的國際環(huán)境和應對未來世界的挑戰(zhàn)。 但是 ，現(xiàn)在 我國高校創(chuàng)業(yè)教育 正處于初創(chuàng)試驗階段，創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏與創(chuàng)業(yè)教育課程設置結構單一甚至缺失的不合理狀態(tài)既制約了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時也不能滿足大學生接受創(chuàng)業(yè)教育的迫切需求。因此，必須加強觀念引導，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓， 培養(yǎng)學生科學精神與人文精神， 大力實施大學生素質拓展計劃，走校企聯(lián)合的模式，才能做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。 關鍵詞 ： 大學生；創(chuàng)業(yè)教育 引言 ： 大學生創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)的良好途徑，它既可以解決自身就業(yè)難題，同時還可以招聘其他大學生就業(yè)，還可以為科技創(chuàng)新推動經濟發(fā)展做出貢獻。因此，對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，解決大學 生的創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識技能培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，這既為大學生創(chuàng)業(yè)的知識技能積累，也是當代高等教育在更高層次上培養(yǎng)人才的時代使命和歷史責任。 一、 大學生就業(yè)現(xiàn)狀 （一） 、 中國大學生就業(yè)難現(xiàn)狀 及分析 隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，高等教育事業(yè)迅速發(fā)展，已經實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉變，正在逐步滿足更多人接受高等教育的需求。由于高校連年擴招，就業(yè)形勢不容樂觀，近年來找不到工作的大學畢業(yè)生已經累積到了百萬人以上。 2009 年應屆高校畢業(yè)生達到 610 萬，加上歷年沒有就業(yè)的人員，超過 700 萬畢業(yè)生需 要解決就業(yè)問題。 2009 年全球性經濟危機，使得畢業(yè)生就業(yè)工作雪上加霜，就業(yè)已經成為大學生迫切需要解決的實際問題。做好大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，關系 到 廣大青年學生的切身利益，關系 到 高校和社會的穩(wěn)定。黨的十七大報告明確提出，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結我國近年來就業(yè)工作的實踐， 深入認識擴大就業(yè)的規(guī)律，科學分析我國就業(yè)形勢的基礎上提出來的。 大學生就業(yè)問題涉及多方面的因素 , 除畢業(yè)生自身的能力與素質之外 ,與國家的經濟發(fā)展、人才市場的供求關系直接相 關。因此 ,解決大學生就業(yè)問題需要政府、社會、高校協(xié)同進行。但在實際運作中 , 提升就業(yè)率卻成為解決大學生就 4 業(yè)問題的重頭戲 ,高校解決大學生就業(yè)問題的責任分擔也直接與就業(yè)率捆綁在一起。 高校在解決大學生就業(yè)問題方面應如何作為 ?對這個問題的思考與研究形成了兩種代表性的觀點 ,一種觀點是瞄準畢業(yè)生就業(yè)率 ,強調高校要面向社會需求辦學 ,搞好人才培養(yǎng)的市場定位 , 使畢業(yè)生更加符合市場經濟和社會發(fā)展的需要 ；還有一種觀點認為大學生就業(yè)難暴露了高等教育人才培養(yǎng)的結構性矛盾 ,由此強調高等教育要分層定位 ,高等學校必須根據自身實際情況和社 會需求合理定位 ,努力培養(yǎng)符合社會需要的多層次人才。也正是從這個角度 ,有學者理性分析了就業(yè)率對于高校的意義 ,認為高校是有區(qū)分的 ,普通高校與重點大學、教學型院校與研究型院校 ,在培養(yǎng)目標方面有明顯區(qū)別。一般來說 ,重點大學及研究型院校的培養(yǎng)目標 , 應該是能夠擔當社會進步和發(fā)展中重要任務的精英型人才 , 這類高校的就業(yè)率應該體現(xiàn)在自己的專業(yè)方面 , 而不是普通勞動崗位方面。如果這類高校的學生在普通勞動崗位上就業(yè)率高 , 對學校而言意義并不大。而一般的本科院校及職業(yè)技術學院的培養(yǎng)目標 , 應該是直接參與社會生產和流通的技術或應 用型人才 ,甚至是高級技術工人 ,其就業(yè)方向主要是普通或技術崗位 , 公布就業(yè)率對它們或許有意義。 二、 高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題 （一） 、背景分析 1.（ 1） 創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)壓力的根本舉措。 從 1999 年開始的連續(xù)三年的高校擴招雖然促進了我國高等教育大眾化的進程，但由于擴招的速度過大超過了社會經濟增長速度和市場對高水平人才的需求增長速度，致使近幾年的大學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。據有關資料， 2008 年將有近 559 萬高校畢業(yè)生，大學生的薪酬較往年又有降低。創(chuàng)業(yè)教育就是要使學生由被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念， 鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合。創(chuàng)造出自己所期望的價值。 1.（ 2） 創(chuàng)業(yè)教育是提高青年人全面素質的有效途徑。 創(chuàng)業(yè)教育，就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才的個人教育。通過創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)“大學生的首創(chuàng)精神和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能綜合素質水平及適應社會發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力。它為學生靈活、持續(xù)、終身的學習打下基礎?！?（二） 、 有效 創(chuàng)業(yè)師資力量嚴重短缺 由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，從事專職創(chuàng)業(yè)教學的教師非常少，有過創(chuàng)業(yè)實踐經驗的教師則更少。由于沒有建立起科 學合理的教師外聘機制，也很難從有 能力的企業(yè)家中聘任兼職教員，現(xiàn)有從事創(chuàng)業(yè)教學的大多是半路出家或兼職從事創(chuàng)業(yè)教學工作的校內教師。雖然教育部從 2003 年起開始開展常規(guī)性的創(chuàng)業(yè)教育師 5 資培訓活動，至今已在全國范圍內培養(yǎng)了數百名創(chuàng)業(yè)教育骨干教師。但對于全國兩千余所高等、高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需求而言要想短期內培養(yǎng)足夠的高素質的創(chuàng)業(yè)學教師仍然顯得捉襟見肘，如若再加上中小學對創(chuàng)業(yè)教育的師資需求，這種創(chuàng)業(yè)師資的供求矛盾就顯得更加突出。原清華大學校長梅貽琦曾經說過：“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”擁有一流的教師，才 能有一流的教育。應當承認，有效創(chuàng)業(yè)師資力量的嚴重短缺已經成為當前乃至今后很長一段時間內制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。 （三） 、創(chuàng)業(yè)教育課程設置不盡合理 科學的課程設置是保證教學效果的前提和系統(tǒng)框架。以美國為代表的西方發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育經過多年的發(fā)展基本上形成了符合本土特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如百森學院有 35 名專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的教師，共計開設 33 門課程。仁斯里爾理工大學有 22 名教師，開設了 20 門課程。伯克利學院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師有 20 人，共計開設了 23 門課程?？梢哉f，美國經濟的快速發(fā)展在一 定程度上得益于遍及高校的創(chuàng)業(yè)課程設計。在我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校中，開設課程最多的是北京航空航天大學，選修課與必修課共 9 門， 開課最少的是南京財經大學和武漢大學，各只有 1 門選修課。其他的非試點院校開設的創(chuàng)業(yè)教育課程未見統(tǒng)計，據了解，校內教師憑個人興趣不定期的兼職開設創(chuàng)業(yè)教育課程的有之，未開設創(chuàng)業(yè)教育課程的院校也有之，其中以開設大學生就業(yè)指導兼涉及創(chuàng)業(yè)教育內容的院校占多數?？傮w而言，創(chuàng)業(yè)教育課程設置體系在多數高校處于真空狀態(tài)。 三、 高校實施大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策與建議 （一） 、加強觀念引導 要大力宣傳黨和國 家關于大學生就業(yè)的政策方針，引導學生掌握政策，了解形勢，準確定位，認清自我，適時調整就業(yè)取向，切合實際做出選擇。通過開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，引導大學生把就業(yè)觀轉變到靈活就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)的動態(tài)就業(yè)上來；轉變到“行行能建功、處處能立業(yè)”的新觀念上來；轉變到樹立創(chuàng)業(yè)思想、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、增強創(chuàng)業(yè)意識、實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)上來。要通過舉辦各類社會實踐活動，幫助大學生形成正確的認識和判斷，培養(yǎng)積極的創(chuàng)業(yè)精神。學校要幫助樹立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功典型，為大學生就業(yè)擇業(yè)樹立學習的榜樣。同時要把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、增強創(chuàng)業(yè)意識，作為轉變就業(yè)觀念 的重點。要積極引導和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，更要為大學生創(chuàng)業(yè)做好服務。 （二） 、改革課程結構，培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神 作為一個完整而健全的人才，應該同時具備科學精神與人文精神。如果光有科學精神，那可能只會有危害人類生存的“原子彈”，而不會有造福人類的“核 6 電廠”。 科學精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規(guī)范的總稱。科學精神就是指由科學性質所決定并貫穿于科 學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念。它一方面約束人們的行為，是人們在科學領域內取得成功的保證；另一方面，又逐漸地滲入大眾的意識深層。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造?？茖W是人類生活中的一部分，雖然很重要，但決不是全部?？茖W對世界、人生有一定的解釋權，但不是全部?？茖W精神與人文精神都是從文藝復興這一母體中誕生的，它們兩者是伙伴而非敵人。但后來，隨著 學科的大發(fā)展、大分化，科學與人文走上了不同的道路，在某些方面這兩條道路發(fā)生了一定沖突。于是才有了兩者高低的討論，才有呼喚一種精神反對另一種精神的聲調。 與培養(yǎng)科學精神、人文精神相對應的分別是專業(yè)知識、人文知識。地方院校專業(yè)知識教育必須為學生畢業(yè)后工作或繼續(xù)學習奠定基礎，必須做到專業(yè)知識與人文知識并重，把培養(yǎng)高文化素質，精專業(yè)技能，寬就業(yè)口徑的復合型人才作為人才培養(yǎng)的目標。長期以來地方院校教學工作形成了重專業(yè)課輕人文課的思想。在重科學輕人文的教育理念下，就有了人文課為專業(yè)課服務，專業(yè)課為技能課服務的片面認識 ，這是一種單純的就業(yè)教育的認識。在這種認識下的課程設置有這樣的特點 :1、注重了某一具體崗位職責的要求，而忽視了職業(yè)類群的要求； 2、注重了眼前的人才市場需求，而忽視了人才市場發(fā)展變化的需求； 3、注重了對學生技能素質的培養(yǎng)，而忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)。最后的結果是以崗位需求為本，忽視了學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展性。 高校的課程教育，既要重視專業(yè)教學，同時也要重視其與人文課的關系。專業(yè)基礎知識的積累和技能的培養(yǎng)有兩個階段：在校期間的形成階段和走上工作崗位后逐步完善和提高的階段。而一個人綜合素質的高低，直接影響著 學習和接受新知識、新技術的能力。人文知識和專業(yè)知識在漫長的人生道路上發(fā)揮的作用是相輔相成的，過分強調哪一類課程，都會改變人才培養(yǎng)的規(guī)格。地方院校必須改革課程結構，培養(yǎng)學生科學精神與人文精神，提高教育教學質量，確保人才質量。 （ 三） 、大力實施大學生素質拓展計劃 “大學生素質拓展計劃”是由教育部、團中央、全國學聯(lián)聯(lián)合實施，以開發(fā)大學生人力資源為著力點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，是引導和幫助大學生完善智能結構，全面成才。實施“大學生素質拓展計劃”，有利于形成大學生 自覺參與素質教育的積極導向，有 7 利于動員社會資源服務大學生素質教育，有利于增強大學生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識和能力。因此，我們要進一步深化大學生素質拓展計劃，圍繞職業(yè)導航設計、實施相應素質拓展訓練項目、建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)評估體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)，通過教學講授、課堂討論、專題講座、主題活動、體驗實踐等豐富多彩的方式全面帶動和促進，培養(yǎng)綜合能力的符合市場需求的合格人才。要進一步拓展大學生社會實踐和志愿服務活動的深度和廣度，通過豐富創(chuàng)新社會實踐和志愿服務活動的內容、方式、載體，使開展社會實踐、志愿服務活動與大學生所學專業(yè) 及特長結合起來，與服務大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)結合起來，著力提高大學生融入社會的適應性和實踐能力。 （四） 、大學生創(chuàng)業(yè)教育的改革方向 在創(chuàng)業(yè)課程中更多安排一些靈活的研討環(huán)節(jié)，廣泛邀請在社會實際經濟生活中的企業(yè)家或企業(yè)高管來校作客座教師。介入到課堂教學中，把他們實際創(chuàng)業(yè)經驗、新的體會與同學分享，理論聯(lián)系實際。更有啟發(fā)性和現(xiàn)實性。同學們也對來自于實踐的富有實戰(zhàn)經驗的企業(yè)家非常歡迎，而企業(yè)家們多數也非常愿意來校和同學們分享自己的創(chuàng)業(yè)體會，盡自己的社會責任。從筆者的創(chuàng)業(yè)教育實踐中看。這種方式起到了很好的效果。 加強創(chuàng)業(yè)教育的 師資建設：大學教師多是從事專業(yè)理論教學。缺少實際創(chuàng)業(yè)經驗。一方面可以鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，進行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學或研討會，交流創(chuàng)業(yè)教育經驗。另一方面，聘請一些優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者當創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，加強實踐環(huán)節(jié)?？茖W合理地增加創(chuàng)業(yè)學科內容和課程：“創(chuàng)業(yè)”對創(chuàng)業(yè)者綜合素質的要求很高，不僅要具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，而且還需要具備良好的心理素質、優(yōu)秀的道德品質、牢固的法制觀念和豐富的法律知識，而現(xiàn)時高校的創(chuàng)業(yè)教育對受教育者在這些方面的教育顯然是不夠的。圍繞創(chuàng)業(yè)教育的內容，主要應該吸納和融合哲學、教育 學、心理學、倫理學、文化學、人才學、政治學、經濟學、社會學、法學等學科的觀點，通過借鑒和移植，形成血肉豐滿的創(chuàng)業(yè)教育學和創(chuàng)業(yè)教育學科群。 針對農村生源大學生的創(chuàng)業(yè)教育，應有所側重地指導他們看到希望，鼓勵他們建立信心，發(fā)現(xiàn)自身 優(yōu)勢。樹立創(chuàng)業(yè)理想，并做好長期準備，認識到自身素質上的客觀缺欠 。揚長避短”與“取長補短”并重。特別發(fā)揚他們吃苦耐勞，踏實肯干的精神，承擔改變家鄉(xiāng)落后面貌的光榮責任，全面學習現(xiàn)代市場經濟知識，開闊視野，歷練自身的專業(yè)技能和經營能力。而且，要避免急于求成，引導他們穩(wěn)扎穩(wěn)打，先從就業(yè)起步，不再 是以高薪作為就業(yè)的目標，而是以在企業(yè)中歷練自己的相關行業(yè)經驗為目標，在工作崗位上，熟悉社會實際行業(yè)操作，獲得企業(yè)經營環(huán)節(jié)中的各種經驗，掌握未來在相關行業(yè)中自主創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質。有 8 了這樣的目標和愿景，他們內心的成就渴望就能夠爆發(fā)出強大的動力，不但在校期間能夠有的放矢，全面充實自己的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經營知識，還能在畢業(yè)后的工作中任勞任怨，飽含熱忱，不計較得失，投入到工作本身，有效積累事業(yè)經驗，為真正的創(chuàng)業(yè)成功打下堅實的基礎。創(chuàng)業(yè)教育是一個全新的課題。是高等教育方法和方式的改革與創(chuàng)新。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的綜 合素質水平及適應社會發(fā)展的創(chuàng)新意識與能力，使他們成為未來事業(yè)的開拓者和高素質的創(chuàng)業(yè)型人才。 結論： 創(chuàng)業(yè)教育是一個全新的課題。是高等教育方法和方式的改革與創(chuàng)新。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的綜合素質水平及適應社會發(fā)展的創(chuàng)新意識與能力，使他們成為未來事業(yè)的開拓者和高素質的創(chuàng)業(yè)型人才。 參考文獻： 1 汪建華 . 創(chuàng)業(yè)教育 高等教育的重要使命 J . 現(xiàn)代大學教育 , 2003,(6)。 2 施險峰 .高等院校服務大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新探索 J.南通大學學報 (教育科學版 ),2009(6):l25。 3 劉 洋 .高等學校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索 J. 經濟管理干部學院學報 ,2008(4):92。 4 張濤 . 創(chuàng)業(yè)教育 M . 北京 : 機械工業(yè)出版社 , 2007。 5 胡金秀 ,等 .從大學生就業(yè)困境看如何深化高等教育改革 J河北大學學報 ( 哲學社會科學版 ) , 2010, (2)。 6衣俊卿 .中國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析 J.教育 ,2006,(18)。 7 夏正江 . 教育理論哲學基礎的反思 關于“人”的問題 M . 上海 : 上海教育出版