教師招聘教育理論考試試題.doc

教師招聘考試試題一、選擇題1 如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級(jí)人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計(jì)形式為 ( ACD )。 A堆式 B馬蹄形 C環(huán)形 D興趣站2 有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是( C )。 A權(quán)威型 B放任型 C民主型 D專制型3 造成從眾的群體原因有( ABCD )意見的一致性和團(tuán)體的權(quán)威性。 A信息壓力 B規(guī)范壓力 C群體規(guī)模 D群體凝聚力4 群體的心理效應(yīng)有( ABCD )。 A群體歸屬感 B群體認(rèn)同感 。 C群體壓力 D群體動(dòng)力傾向 5 “獨(dú)自一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有( BC )。 A群體的歸屬感和凝聚力 B責(zé)任分散，恐懼感大大降低 C被他人評(píng)價(jià)的意識(shí) D群體認(rèn)同感 6 “當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為”這屬于( D )。 A群體歸屬感 B群體認(rèn)同感 C群體壓力 D群體動(dòng)力傾向 7 “一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”是指的( D )。 A社會(huì)促進(jìn) B社會(huì)干擾 C從眾 D去個(gè)性化（由法國社會(huì)學(xué)家G.L.博恩在其經(jīng)典著作人群一書中提出來的。指個(gè)體在群體中或與群體一起從事某種活動(dòng)時(shí)，個(gè)體對(duì)群體的認(rèn)同，或以群體自居，使個(gè)體的個(gè)性溶化于群之中，從而失去了個(gè)性感。） 8 “在臨時(shí)性大群體中，球迷們鬧事，每個(gè)人都很少考慮自己行為的適應(yīng)性很少考慮自己應(yīng)承擔(dān)l的責(zé)任?！笔侵傅? B )。 A社會(huì)促進(jìn) B去個(gè)性化 C從眾 D社會(huì)干擾 9 課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有( B )。 A維持動(dòng)機(jī)作用 B促進(jìn)和維持功能 c思想教育作用 D培養(yǎng)紀(jì)律功能 10集體是群體發(fā)展的( D )。 A最終結(jié)果 B中間環(huán)節(jié) C目標(biāo) D最高階段 二、填空題 1 課堂管理始終制約教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。 2 影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是 教師 、學(xué)生和課堂情景 三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。 3 在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。 4吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。 5 課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情景結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 。 6 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括 教學(xué)時(shí)間的合理 、 利用課程表的編制 及教學(xué)過程的規(guī)劃。 7 不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范 、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。 8 正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。 9 班級(jí)、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于正式群體. 10正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個(gè)階段。 三、判斷題 ； 1 群體中大多數(shù)人意見一致時(shí)必然形成一種無形的壓力，迫使個(gè)別人不敢發(fā)表反對(duì)意見。即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。 - ( ) 2 “獨(dú)自一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個(gè)性化現(xiàn)象。 ( ) 3 通過對(duì)榜樣行為的觀察和模仿也可以導(dǎo)致服從行為。 ( )4 民主型和放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式有利于課堂良好氣氛的形成。 ( ) 5 去個(gè)性化的實(shí)質(zhì)是在群體之中個(gè)人責(zé)任心、責(zé)任感的降低。 ( )四、問答題 1簡述課堂管理的主要影響因素。課堂管理是學(xué)校管理體系中的一環(huán)，它受下列因素的影響：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式大致可分為民主型和專制型兩種，它對(duì)教師的課堂學(xué)習(xí)管理有著直接的影響。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取民主管理，那么學(xué)校的氣氛就比較寬松、和諧、積極向上，相應(yīng)的學(xué)校大部分的課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)是活躍的、良好的；如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取的是監(jiān)督的、權(quán)威的、專制的領(lǐng)導(dǎo)方式，那么領(lǐng)導(dǎo)與教師間就會(huì)出現(xiàn)關(guān)系緊張、冷淡，從而影響得課堂學(xué)習(xí)管理的氣氛也較緊張、學(xué)習(xí)空氣較沉悶，而教師必然會(huì)把一種緊張不安的情緒帶入課堂。(2)學(xué)生的定型期望。定型期望是指人們對(duì)某一種職業(yè)或職務(wù)類型的人，在行為表現(xiàn)、動(dòng)機(jī)和意向方面的期望。(3)班集體的特點(diǎn)。班集體的特點(diǎn)包括性質(zhì)、規(guī)范、凝聚力、規(guī)模等許多方面。不同的班級(jí)特點(diǎn)肯定不同。因此，教師不能用固定不變的課堂管理模式來對(duì)待不同的班級(jí)。 2針對(duì)課堂問題行為，我們應(yīng)采取哪些措施?最好的調(diào)控課堂問題行為的方法是以預(yù)防為主，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生適應(yīng)課堂環(huán)境逐漸減少問題行為的發(fā)生。為此，我們可以采取以下措施：制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃；幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)；建立良好的教學(xué)秩序；行為矯正與心理輔導(dǎo)。具體步驟是：a、確定需要矯正的問題行為；b、制定矯正