高中語(yǔ)文5荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修.doc

荊軻刺秦王三維目標(biāo)知識(shí)與技能：1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。 2.了解戰(zhàn)國(guó)策相關(guān)知識(shí)。3.正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。 過(guò)程與方法：1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文。 2.查工具書(shū)，解決難點(diǎn)文言字詞。3.互動(dòng)探究，解決重點(diǎn)文言詞句。4.查找資料，了解文學(xué)常識(shí)，并且積極思考，形成自己對(duì)荊軻刺秦的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)暴，勇敢堅(jiān)忍的精。神 2.用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史。 教學(xué)重點(diǎn)1.積累文言詞句。 2.學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)辨析疑難語(yǔ)句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。 課時(shí)安排共 3 課時(shí)授課時(shí)間 教具準(zhǔn)備：多媒體單元教學(xué)流程個(gè)性化設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)引導(dǎo)】 荊軻刺秦王是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫史記刺客列傳時(shí)，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫(huà)了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國(guó)家安全，不惜犧牲自己性命的英雄荊軻的形象。文章對(duì)荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述，對(duì)行刺的過(guò)程作了栩栩如生的描繪，讀來(lái)驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等，能夠翻譯全文。 2.了解戰(zhàn)國(guó)策相關(guān)知識(shí)。 3.正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。 4.學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法 【先學(xué)自研】一、解題（學(xué)生查找資料）1.關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策 戰(zhàn)國(guó)策是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書(shū)。該書(shū)記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書(shū)共三十三篇，十二策。 戰(zhàn)國(guó)策的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。 戰(zhàn)國(guó)策的作者在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。 戰(zhàn)國(guó)策長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。 2.簡(jiǎn)介課文故事發(fā)生的背景： 故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古3.小組分工疏通字詞，整理文言字詞。 淬（cu）憐（w）徵（zh）陛（b）卒（c）提（d）創(chuàng)（chung）揕搭（zhn）拊（f）樊於（w）期 夏無(wú)且（j） 4.學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。 （此略） 5.分析荊軻刺秦王的結(jié)構(gòu) 第一部分開(kāi)端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺的緣起 第二部分發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺的準(zhǔn)備 第三部分高潮（從“既至秦”到“必得契約以報(bào)太子”）：廷刺秦王 第四部分結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬 二、教師創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 出示駱賓王的易水送別詩(shī)： 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。 昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。 問(wèn)：詩(shī)中的壯士是指誰(shuí)？分析詩(shī)的意思，引出本文故事荊軻刺秦王。（板書(shū)課題）1.簡(jiǎn)介荊卿 荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍以后，就是課文記敘的情況。2.檢查自學(xué)成果。 【互動(dòng)探究】學(xué)生朗讀課文，劃出有疑難之處。1.學(xué)生對(duì)照注釋看課文，并將注釋下的注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中。2.文言知識(shí)整理（小組展示整理成果）。3.落實(shí)具體文言語(yǔ)段的翻譯。二、文言知識(shí)點(diǎn)整理：1.通假字。 秦王必說(shuō)見(jiàn)臣 說(shuō)，通“悅”，yu，高興。 使工以藥淬火 淬，通“焠”，cu，淬火，燒刃使紅，漬于水中。 日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。 而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 陵，通“凌”，凌辱。 今日往而不反者 反，通“返”。 請(qǐng)辭決矣 決，通“訣”，訣別。 燕王誠(chéng)振怖大王之威 振，通“震”，震懾。 設(shè)九賓 賓，通“儐”，儐相(bnxing)，迎賓贊禮的人儐，舊讀bn。圖窮而匕首見(jiàn) 見(jiàn)，通“現(xiàn)”。 秦王還柱而走 還，通“環(huán)”，繞。 荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”。 卒起不意 卒，通“猝”，c，倉(cāng)促，突然。 2.一詞多義 【之】 第三人稱代詞，“他（們）”/“它（們）” 使工以藥淬之/愿大王少假借之 結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣 【而】 連詞，表轉(zhuǎn)折 今行而無(wú)信，則秦未可親也 連詞，表并列 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如連詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑連詞，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見(jiàn)連詞，表遞進(jìn) 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 【以】 介詞，因 樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻介詞，用 使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻介詞，按照 以次進(jìn) 已經(jīng) 日以盡矣 連詞，表目的，“來(lái)”/不譯 皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻連詞，表修飾 箕踞以罵曰 【為】 動(dòng)詞，做，整治 乃為裝遣荊軻 介詞，被 父母宗族，皆為戮沒(méi) 介詞，替 嘉為（之）先言于秦王曰 【其】 第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的） 盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)， 操其室 指示代詞，那 其人居遠(yuǎn)未來(lái) 3.古今異義現(xiàn)象： 仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。 樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路，陷于困境。 今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。 丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意 古義：品德高尚之人。 今義：年長(zhǎng)之人。 將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。 今義：今有“故意”之意。 秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對(duì)待。 今義：遇到，碰以。 深：古義：刻毒。今義：有深度，與“淺”相對(duì)。 于是太子預(yù)求天下之利匕首 古義：在這時(shí) 今義；表順承關(guān)系或另提一事。 終已不顧 古義：不回頭 今義：不照顧，不考慮不顧忌。 左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。 今有一言，可以解燕國(guó)之患 古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。 今義：表可能、能夠、許可。 秦王購(gòu)之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來(lái)指銀，文中指銅。 今義：特指黃金。 4.詞類活用現(xiàn)象： （1）進(jìn)兵北略地 方位名詞作狀語(yǔ)，向北。 （2）函封之 名詞作狀語(yǔ)，用匣子。 （3）前為謝曰 方位名詞作動(dòng)詞，走上前。 （4）樊於期乃前曰 方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。 （5）左右既前 同上。 （6）其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。 （7）使使以聞大王 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使聽(tīng)到。 （8）太子遲之 形容詞意動(dòng)用法，以為遲。 （9）發(fā)盡上指冠 名詞作狀語(yǔ)，向上。 （10）群臣怪之 形容詞意動(dòng)用法，以為怪。 （11）箕踞以罵曰 名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。 （12）秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語(yǔ)，馬上。 （13）乃欲以生劫之 形容詞作狀語(yǔ)，活著。 （14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽 （15）使使以聞大王 聞：使動(dòng)，使聞，稟告 （16）乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名作動(dòng)，穿朝服 （17）秦兵旦暮渡易水 旦暮：名詞作狀語(yǔ)，馬上 5.文言特殊句式： （1）判斷句 此臣日夜切齒拊心也 今日往而不反者，豎子也 仆所以留才，待吾客與俱 事所以不成者，乃欲以生劫之 （2）省略句 秦王購(gòu)之( 以) 金千斤( 省略介詞“以”) 取之( 以) 百金( 省略介詞“以”) 欲與( 之) 俱( 往) ( 省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ)) 待吾客與( 之) 俱( 往) ( 同上 ) 皆( 穿) 白衣冠以送之( 省略謂語(yǔ)) 其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為( 之) 留待( 省略介詞賓語(yǔ)) 嘉為( 之) 先言于秦王曰( 同上) 乃( 穿) 朝服，設(shè)九賓( 省略謂語(yǔ)) 見(jiàn)燕使者( 于) 咸陽(yáng)宮( 省略介詞) 使( 之) 畢使于前( 省略兼語(yǔ)) 群臣侍( 于) 殿上者，不得持尺兵( 省略介詞) 獻(xiàn) ( 于) 秦王( 省略介詞) 比( 于) 諸侯之列( 省略介詞) 而( 按) 秦法( 根據(jù)文意省略) 皆陳( 于) 殿下( 省略介詞) （3）被動(dòng)句 父母宗族，皆為戮沒(méi) 燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 （4）倒裝句 常痛于骨髓( 介賓短語(yǔ)后置) 嘉為先言于秦王( 介賓短語(yǔ)后置) 燕王拜送于庭( 介賓短語(yǔ)后置) 使畢使于前( 介賓短語(yǔ)后置 太子及賓客知其事者( 定語(yǔ)后置) 群臣侍殿上者( 定語(yǔ)后置) 秦王購(gòu)之( 以) 金千斤，邑萬(wàn)家( 介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置) 6.文言固定結(jié)構(gòu)： 【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱，你/您 則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉 【有以】有用來(lái)的（辦法） 臣乃得有以報(bào)太子 【奈何】怎么辦 今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何 【何如】怎么樣 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如 【然則】（既然）這樣，那么 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 【乃今】現(xiàn)在，這才 乃今得聞教 【頃之】不久 頃之未發(fā) 【所以】表原因，的原因 仆所以留者，待吾客與俱 事所以不成者【無(wú)以】沒(méi)有用來(lái)的（辦法） 以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待 意為：有的人( 東西) 。“所”后常跟動(dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語(yǔ)?！矩M乎】將軍豈有意乎 表反問(wèn)，是否呢。 【豈哉】荊卿豈無(wú)意哉 表反問(wèn)，難道嗎。 7.成語(yǔ)典故 （1）切齒拊心：語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。 （2）一去不復(fù)返：語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者已成陳?ài)E。唐崔顥黃鶴樓詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。” （3）發(fā)上指冠：語(yǔ)出莊子?盜跖：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。 （4）圖窮匕首見(jiàn)：語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。（5）無(wú)可奈何：語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。（6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。三、內(nèi)容探究：（一）研讀課文第一部分： 1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？ 明確：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課文寫形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的 語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 明確：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。 3.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？ 明確：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之 患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤 托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。 4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫？ 明確：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。 5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？ 明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。6.教師小結(jié)：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。 （二）研習(xí)第二部分 1.指名讀講9、10自然段。 2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ 明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。 3.音樂(lè)描寫有什么作用？ 明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。 4.作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？ 明確： 抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)； 突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌； 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)； 有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫； 結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。&nbs, p; 5.教師小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。 （三）研讀課文第三、四部分：1.自讀課文第三、四部分，思考：秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？2.討論思考題。明確：（1）秦廷行刺這一部分可分為五層：計(jì)見(jiàn)秦王（1113自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）秦廷搏擊（1517自然段）倚柱笑罵（18自然段）（2）描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚引起拔走擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈?！军c(diǎn)撥講解】（一）問(wèn)題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？ 1.荊軻： 荊軻的“智”： a) 私見(jiàn)樊於期 b) 顧笑秦武陽(yáng) c) 為自己解圍 d) 荊軻有所待 e) 厚遺秦蒙嘉荊軻的“勇”： a)顧笑武陽(yáng) 年十二殺人色變振恐（側(cè)面襯托） b)勇逐秦王 c)倚柱而笑 箕踞而罵目眩良久（正面描寫） 不畏強(qiáng)秦，不怕?tīng)奚?zhèn)定自若，從容不迫 結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見(jiàn)義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚?，面?duì)強(qiáng)秦，鎮(zhèn)定自若，從容不 迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮。 2.太子丹： 不以燕國(guó)弱小無(wú)力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。 討論太子丹在人格上的缺陷。（要有具體事實(shí)） 明確：施恩圖報(bào)，急于求成，胡亂猜疑。 （二）問(wèn)題二、陶淵明詠荊軻：“君子死知己，提劍出燕京?！蹦闶欠褓澩照f(shuō)？為什么？ （看課后陶淵明詩(shī)歌后展開(kāi)討論，不預(yù)設(shè)答案，可各抒己見(jiàn)。） 提供看法，僅供參考: 太子丹對(duì)荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無(wú)充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻要待機(jī)而動(dòng)，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責(zé)難，甚至以先遣秦武陽(yáng)相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。性情剛烈的荊軻無(wú)法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉(cāng)促上路。既然太子丹對(duì)荊軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”這一說(shuō)法自然難以成立。 荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國(guó)復(fù)仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。歷史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。”太子丹對(duì)荊軻的心性是十分了解的，從這一角度，說(shuō)他們是同氣相求的“知己”也未嘗不可。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報(bào)達(dá)太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。 （三）你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？ （學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。） 介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià) 非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言” 肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞” 陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情” 教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。 【訓(xùn)練內(nèi)化】見(jiàn)學(xué)生練習(xí)冊(cè)【診斷反思】 1.能否掌握文