讓長今駐足在語文課堂[權(quán)威精品]

讓長今駐足在語文課堂 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 在 2005 年熱播的電視大長今里，長今們穿著雪白的圍裙，表情安詳，像藝術(shù)家一樣，耐心而細(xì)致地洗菜，快速而熟練地切菜，將五顏六色的食材巧妙搭配，輕柔而優(yōu)雅地察看面前冒熱氣的小鍋 那份真誠，那份操勞，那份平靜，的確讓人感動。語文的課堂，要像長今一樣，懷揣著煮食的心情，帶著那份用心和 誠意，和學(xué)生一起慢慢品味語文的最動聽的聲音 - - - -讀書聲！ 在朗朗書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，在思維和情感的強(qiáng)烈震顫中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在朗朗書聲中，學(xué)生能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。 荀子在勸學(xué)篇中，把為學(xué)之術(shù)概括為 “ 誦讀以貫之，思索以通之 ” 。可見，語文閱讀教學(xué)審美的過程不能沒有學(xué)生的朗朗書聲。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)一 “ 閱讀 ” 中提出培養(yǎng)學(xué)生 “ 用正確、流利、有感情地朗讀 ” 的要求，而且要把 “ 正確、流利、有感情 ” 等三個(gè) 方面要求融為一體，貫穿于義務(wù)教育階段的全過程，由此可見對朗讀教學(xué)的重視。 如何做好朗讀教學(xué)呢？ 第一：學(xué)會美讀。 葉圣陶先生說： “ 敘事敘情的文章最好還要 美讀 。所謂美讀就 是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。 激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉 ” 。文章要達(dá)到 “ 美讀 ” 的境界，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的語言文字美、自然美和人物形象美，感悟文章的內(nèi)涵與情味。 案例：黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的朗讀教學(xué) 唐代大詩人李白寫的黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩借景抒情，表 達(dá)了詩人與老朋友分別時(shí)的依依惜別之情 .如何讓學(xué)生體會這種感情并通過朗讀表達(dá)出來呢？一位教師是這樣指導(dǎo)朗讀第三、第四句詩的： 在學(xué)生初步理解了詩句的基礎(chǔ)上，教師出示了一張掛圖，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是浩蕩的江水和那即將消失在天水相接之處的孤帆。教者的一句話撥動了學(xué)子們的心弦： “ 此刻，你就是站在江邊的大詩人李白，你的好朋友孟浩然和你分別了，你們不能在一起談古論今、吟詩作賦了；不能在一起痛飲美酒、暢敘友情了。你久久地佇立江邊，遙望那一葉孤帆，想對老朋友說些什么？ ” 學(xué)生們略作思索，便舉起了小手。有的說： “ 孟兄， 今日一別，我倆何時(shí)再見？愿你早日歸來，你我重?cái)⒂亚椋?” 有的說： “ 小船啊，你慢慢地行，讓我在看 看老朋友的身影！ ” 見學(xué)生們滔滔不絕，漸漸進(jìn)入詩歌的意境，執(zhí)教者便說： “ 真是難分難舍??！ ” 所以，李白深情地吟誦詩句，以表惜別之情。同學(xué)們，哦一一不，詩仙李白，此刻，你就通過吟誦詩句來表達(dá)情感吧！ ” 學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭著朗讀，讀得投入，讀得動情。一位學(xué)生讀 “ 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流 ” 時(shí)，越讀越輕，越讀越慢，到最后幾個(gè)字，只留有微弱但還清晰的氣息，那種難舍難分的情感表達(dá)得淋漓盡致。讀罷，教師里沉寂了片刻，突然響起一 片熱烈的掌聲。 這個(gè)案例告訴我們，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，既要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去一用自己的思想感情讀進(jìn)去，又要指導(dǎo)學(xué)生讀出來一把對作者思想感情的感受恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。這才是真正意義上的 “ 美讀 ” 。 第二：做好晨讀。作為語文老師的我們不僅要讓瑯瑯讀書聲回歸語文課堂，更重要的是利用好每周兩個(gè)早上晨讀時(shí)光，奏出和諧的語文樂章。然縱觀晨讀語文課堂，其場面實(shí)在不容樂觀，試看眾生相：雙手托下巴，兩眼迷離者有之；交頭接耳，名曰 討論 者有之；伏首案上，口中念念有詞不知所云者有之；一目十行以看代讀者有之 。整個(gè)課堂開始 尚可“ 聽取 蛙 聲一片 ” ，但為時(shí)不長卻變成了 “ 兩三點(diǎn)雨山前 ” 了，白白浪費(fèi)美好光。針對此，我通過布置任務(wù)激發(fā)學(xué)生讀書動力。人總是有惰性的，沒有壓力就少有動力，再說有些學(xué)生自己也不擅長安排，因此我每天晨讀都給學(xué)生一定的任務(wù)，并明確地寫在黑板上，一般如： 1、讀當(dāng)天將上的課文2 3 遍； 2、讀頭天學(xué)的課文記住 “ 讀一讀，寫一寫 ” 內(nèi)列的詞語； 3、背誦（短小精悍的全背，篇幅長的背精彩部分，如觀舞記我只要求學(xué)生背描寫優(yōu)美舞姿一段）； 4、時(shí)間有余再讀一些非課本上的美文等，把預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，拓展融于一體，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 當(dāng)然，有布置無檢查是難持久的。教師可在臨近下課的 5 10 分鐘，視具體情況或聽寫，或背誦，做到有放有收。 第三：身教言傳。首先，教師身教鼓足學(xué)生讀書勁頭。“ 其身正不令而行，其身不正雖令不行 ” ，身教重于言教，我今年任教七年級語文，像春、在山的那邊等美文通過誦讀使自己在課堂上范讀有聲有色。至于如論語、山市等文言詩文就帶學(xué)生讀。長此以往，學(xué)生誦讀興趣高了，勁頭足了，何愁課堂不書聲瑯瑯呢？其次，傳授方法揚(yáng)起學(xué)生讀書風(fēng)帆。教師在語文課上要教給學(xué)生讀書方法，帶學(xué)生走上朗讀的 “ 路 ” 。遵循漸進(jìn)的原則 ，從讀準(zhǔn)字音入手，而后強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，最后讀出語氣和感情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解和課堂上教師的范讀、帶讀的情景，在朗讀讀中參照個(gè)人水平，以小組為單位或讀出安塞腰鼓般的鏗鏘音韻，或讀出在山的那邊抑揚(yáng)頓挫，或讀出紫藤蘿瀑布中的離合悲歡等等。 第四：以趣鼓勵(lì)。傳統(tǒng)方法教古詩詞，一直強(qiáng)調(diào)背誦，每天讀一次，學(xué)生知道，詩詞是需要記住的，考試必有；詩詞默寫是苛刻的，差一字得分為零；詩詞默寫的前提是背誦，背誦的前提是反復(fù)的讀 也正是這樣的讀，讓學(xué)生對最具有審美價(jià)值的詩詞味同嚼蠟。問題出在讀的方法！在古代詩 歌是用來吟唱的，尤其是詞和曲，有專門的格式和曲譜，合轍押韻抑揚(yáng)頓挫，堪比今天的流行音樂。所以古代學(xué)子讀書，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，心領(lǐng)神會，完全沉浸在吟誦所營造的藝術(shù)境界中，也正是因?yàn)槿绱?，中國古代才產(chǎn)生了燦若群星的詩人。然而，曾幾何時(shí)，誦讀被當(dāng)作酸秀才的咬文嚼字賣弄斯文的糟粕而請出課堂，分析概括大行其道，詩歌獨(dú)特的美感也消失殆盡了。當(dāng)前對詩歌的考查方式也使學(xué)生重默寫輕審美，一定程度上加重了這個(gè)問題。 古詩詞吟唱把語言與旋律結(jié)合起來，用音符代替枯燥的文字，賦予詩句以生命，使詩句鮮活起來。學(xué)生在唱中學(xué)，學(xué)中 樂，樂中思，思中獲。在追求古風(fēng)古韻、又符合現(xiàn)代人的音樂審美心理的同時(shí)，能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受中國經(jīng)典古詩詞高度的思想性、藝術(shù)性。吟唱古詩就是教授古詩詞的最好辦法。這樣不僅提高了古詩詞教學(xué)的效率和效果，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在歌吟實(shí)踐中，感受中華經(jīng)典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。 總而言之，詩意的課堂應(yīng)誦讀詩意的語文，讓和諧的語文樂章飛揚(yáng)在和諧的校園上空，那一定是世界上最動聽的聲音。 作者簡介： 馮小玲，福建省建陽市水吉中學(xué)， 354207。 閱讀相關(guān)文檔 :淺談農(nóng)村中學(xué)生思想道德建設(shè) 閱讀教學(xué)中預(yù)設(shè)的策略 淺談學(xué)生作文素材的積累 談如何提高鋼琴伴奏的技術(shù)水平 中學(xué)生應(yīng)該注意合理膳食 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策初探 車庫停車管理系統(tǒng)設(shè)計(jì) 情感激勵(lì) 讓班主任工作得心應(yīng)手 通過 “ 羅維奇跡 ” 看設(shè)計(jì)與市場 讓詩歌走進(jìn)我們的新課堂 淺析家庭因素對青少年抑郁的影響 開放大學(xué)背景下辦公自動化系統(tǒng)建設(shè)的分析和研究 放飛音樂美麗心扉 從日語前置語表現(xiàn)看日本人的人際交往意識 德國主流電視新聞節(jié)目用語分析 天津體育學(xué)院大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀與 分析 淺談家長