2013-2014學(xué)年小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模式 課題 30.棉花姑娘 課時(shí) 2 課時(shí) 班級(jí) 編寫(xiě)者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能 讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1.認(rèn)識(shí) “姑、娘 ”等 7 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě) “只、星 ”等 6 個(gè)字。 2. 分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。 3. 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) w W w .X k b 1.c O m 1、 “以人為本 ”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。 2、 “以讀為本 ”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。課標(biāo)指出： “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。 ”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。 3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 一、 談話揭題： 第一課時(shí) 1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花） 二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字 三、整體感知課文。 四、朗讀理解課文。 2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為棉花姑娘（出 示課題，）。 3、認(rèn)識(shí) “姑、娘 ”兩個(gè)字。 1、（課件展示第一幅插圖去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？ 2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。 3、你覺(jué)得 “蚜蟲(chóng) ”的 “蚜 ”字怎么記比較好？（形聲字） 4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？ 5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。 6、（出示 “盼望、治病 ”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。 7、 “盼 ”和 “治 ”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法 。 1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病 ?最后是誰(shuí)治好了它的病 ?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。 2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？ 3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。 1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀 三、 復(fù)習(xí)生字，承上啟下。 四、 結(jié)束： 五、 課后作業(yè)： 一、 復(fù)習(xí)生字。 她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。 2、 小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子 只會(huì)吃空中飛的害蟲(chóng)） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。 新 | 課 |標(biāo) |第 | 一 | 網(wǎng) 4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：啄木鳥(niǎo) 只會(huì)捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙 只會(huì)田里的害蟲(chóng)） 5、感情朗讀 14 自然段。 1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉 花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話） 小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！ 同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文 5、 6 自然段就能知道答案。 熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。 第二課時(shí) 用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：捉蚜蟲(chóng)黑板上畫(huà)幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫(huà)有一只蚜蟲(chóng)的小紙袋，紙袋上寫(xiě)一個(gè)生字，袋 里面放一些小的外形剪成蟲(chóng)子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫(xiě)有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲(chóng)，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲(chóng)子最多。 二、學(xué)習(xí)課文 5、 6 自然段。 三、分角色表演讀。 四、生字書(shū)寫(xiě)。 1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？ 2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治病？我們一起來(lái)讀一讀吧。 3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？ 4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？ 5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)了 嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？ 6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) “斑 ”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等） 7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？ 8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)： 碧綠碧綠的 （ ） 雪白雪白的 （ ） 1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？ 2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有 感情。 4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是 “笑 ”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？ 1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)： “只、星 ”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是 “上小下大 ”； “雪、幫 ”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是 “上大下小 ”， “雪 ”字的第十筆 “一 ”不能寫(xiě)出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好。 “請(qǐng)、就 ”同為左右結(jié)構(gòu)的字， 五、展示臺(tái)。 注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒 “就 ”字最后一筆 “丶 ”不要落下。 新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 板書(shū)設(shè)計(jì) 棉花姑娘 燕子 空中飛的害蟲(chóng) 啄木鳥(niǎo) 捉 樹(shù)干里的害蟲(chóng) 青蛙 田里的害蟲(chóng) 七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng) 七、教學(xué)反思 教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在備 課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等， 避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 3. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。 4如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？ 表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模式 課題 31.地球爺爺?shù)氖?課時(shí) 2 課時(shí) 班級(jí) 編寫(xiě)者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 地球爺爺?shù)氖质切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)成孰的桃子自已落地的故事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了 “地心引力 ”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1. 認(rèn)識(shí)“倆、摘”等 7 個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等 6 個(gè)字。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。 3. 感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)，有探索科學(xué)奧秘 的愿望。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué) 習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。 說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。 一般應(yīng)包括學(xué)生的年級(jí)段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 自讀自悟、主動(dòng)探究：讀讀 想想 說(shuō)說(shuō)，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 1. 1.生字 學(xué)習(xí)課件 ，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地的故事的動(dòng)畫(huà)。 2.“磁石引力實(shí)驗(yàn)”“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)用具。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 一、 激趣導(dǎo)入 二、 自讀課文，了解大意 第 一 課 時(shí) 1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。 師：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上？” 師指 著黑板上畫(huà)出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢？” 2.今天我們要一起來(lái) 學(xué)習(xí) 一雙特殊的手（師板書(shū)：地球爺爺?shù)氖郑?“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會(huì)知道?！?1.自讀課文，讀正確，讀通順。 2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。 3.借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo) 學(xué)生了解“地心引力” a.請(qǐng)小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵 三、讀文記字 一、 趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì) 二、 討論交流 三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 四、 拓展實(shí)踐 皮，看看有什么感覺(jué)？ w W w .x K b 1.c o M 像這種 吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。 b.演示“牛頓觀察蘋(píng)果落地，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。 c.在課文里，找出“地心引力”的例子。 2.檢查 學(xué)生 自識(shí)生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯(cuò)字音：倆（ li）、引（ yn） .用生字組詞擴(kuò)詞。 第 二 課 時(shí) 1.選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣 如：小猴子歡快、有禮貌、奇怪； 小兔有禮貌、驚奇； 猴爸爸慈祥、和藹； 地球爺爺穩(wěn)重、有力。 鼓勵(lì) 學(xué)生 說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力。 2.觀察要寫(xiě)的字。（本課全是左右結(jié)構(gòu) 的字） 3.師范寫(xiě)“球”“剛”，同時(shí)提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”。 小試驗(yàn)：地球的引力 紙飛機(jī) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 31 地球爺爺?shù)氖?地心引力 七、教學(xué)反思 反思： 教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；課堂上飛紙飛機(jī)， 學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。 表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模式 課題 32.蘭蘭過(guò)橋 課時(shí) 3 課時(shí) 班級(jí) 編寫(xiě)者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循陶行知先生倡導(dǎo)的 “六大解放 ”的教育思想，以讀為主線，由 “初讀 ”到 “細(xì)讀 ”到 “精讀 ”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，試圖采用 “扶 ”與 “放 ”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀 ,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并自主、合作地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓 學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò) “求異、創(chuàng)新 ”及 “課外練習(xí) ”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng) 展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1.認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 6 個(gè)生字。 2. 正確流利地朗讀課文。 3. 通過(guò)對(duì)兩種很有特色的橋的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切 忌空泛。 說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解；或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。 一般應(yīng)包括學(xué)生的年級(jí)段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣 等。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 以讀為主線。由 “初讀 ”到 “細(xì)讀 ”到 “精讀 ”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖，生字卡片 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 一、導(dǎo)入新課 二、初讀課文 三、初步學(xué)習(xí) 課文，了解課文內(nèi)容 一、朗讀課文熟悉課文內(nèi)容 二、朗讀感悟 1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？ 2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書(shū)課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開(kāi)眼界。 1、老師范讀課文。 w W w .x K b 1.c o M 1、 出示生字卡片，檢查生字的讀音。 2、蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋） a 你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？（第二段最后一句話） b 鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。 3、課義的哪段寫(xiě)潛水橋？誰(shuí)來(lái)讀讀？ 4、課文的哪段寫(xiě)塑料橋？誰(shuí)愿意讀讀？（請(qǐng)舉手的同學(xué)齊讀） 第二課時(shí) 1、學(xué)習(xí)課文第一生四自然段。 a 你喜歡哪種橋？（指名說(shuō)，請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫(xiě)潛水橋的第一至四自然段。 c 蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結(jié)合回答） 2、學(xué)習(xí)課文第六至九白然段。 a 朗讀第六至九自然段，思 三、朗讀全文 一、 復(fù)習(xí)課文 二、 鞏固識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字 三、 書(shū)寫(xiě)生字。 四、 激發(fā)創(chuàng)新思維。 資料袋 考 你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？ B 蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子過(guò)了橋后把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。 C 說(shuō)說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)（輕巧、攜帶方便） 3、學(xué)習(xí)第十自然段。 b 爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎?。ㄊ强萍嫉牧α浚?第三課時(shí) 1、 朗讀全文。 想課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？ 3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀。 1、教師范寫(xiě)生字，師生共同突破難點(diǎn)。 以 “說(shuō)說(shuō)你心中的橋 ”為題，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。 當(dāng)今世界先進(jìn) 橋梁圖（ 8 幅）： 西樵斜拉橋：（中國(guó)）位于廣東南?？h西樵山 特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。 特殊橋梁：（中國(guó)）新菏線長(zhǎng)（垣）東（明）黃河大橋 拱橋：（英國(guó)）世界首座旋轉(zhuǎn)式橋梁 中國(guó)廊橋：灞陵橋（明朝建） 懸索橋：（中國(guó)）江陰長(zhǎng)江公路大橋 斜拉橋：中國(guó)武漢長(zhǎng)江公路橋 斜拉橋：中國(guó)重慶石門(mén) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子 塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小 七、教學(xué)反思 新 | 課 |標(biāo) |第 | 一 | 網(wǎng) 本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。 1.、注重情境的創(chuàng)設(shè)。無(wú)論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、識(shí)字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學(xué)生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)。如師生合作讀文，教師當(dāng)爺爺，學(xué)生當(dāng)蘭蘭，學(xué)生樂(lè)于嘗試，收到良好的效果。 2、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字，進(jìn)行拓展活動(dòng)。解放多種感官，畫(huà)想象 中的橋，介紹自己的作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。 表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模式 課題 33.火車(chē)的故事 課時(shí) 兩課時(shí) 班級(jí) 編寫(xiě)者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 火車(chē)的故事是小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第八單元的一篇課文，屬于科學(xué)知識(shí)專(zhuān)題。本文是一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，以及火車(chē)提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與 方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1. .認(rèn)識(shí)“郊、列”等 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“名、發(fā)”等 6 個(gè)字。 2. 正確、流利地朗讀課文。 3. 了解火車(chē)的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級(jí)小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，喜歡問(wèn)為什么，愛(ài)看少兒十萬(wàn)個(gè)為什么、兒童千百問(wèn)等科普類(lèi)讀物，對(duì)一些科學(xué)知識(shí)很感興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法。他們?cè)诶蠋煹挠行б龑?dǎo)下，已能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小伙伴之間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助他們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往。但學(xué)生的有意注意時(shí)間還是短缺，好動(dòng)，好玩，老師要及時(shí)靈活地調(diào)控課堂。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”，讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、 讀中感悟。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) ，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 掛圖，多媒體 課件 ，生字卡片。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 一、 談話引入 二、初讀課文，識(shí)記生字 三、學(xué)習(xí)課文 第 一 課 時(shí) 1、同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽(tīng)故事。關(guān)于火車(chē)的故事，（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）你們知道些什么呢？ 2、今 天我們一起來(lái) 學(xué)習(xí) 火車(chē)的故事，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車(chē)的知識(shí)。 1.借助拼音讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字多讀幾遍，讀通課文。 新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 2.檢查識(shí)字情況。 3.聽(tīng)老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車(chē)的什么故事。 1.自讀第 1、 2 自然段。 指名讀第 1 自然段，理解“飛馳而過(guò)”。可以播放火車(chē)疾駛而過(guò)的場(chǎng)景，也可以把自己的手當(dāng)做火車(chē)，演示“飛馳而過(guò)”的樣子。 2.讀第 3 自然段。 a.讀了這個(gè)自然段，你了解到什么？ 3.自讀第 4、 5 自然段，提出不懂的問(wèn)題。 a.理解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到。 一、朗讀課文 二、復(fù)習(xí)鞏固生字 三、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) 四、拓展練習(xí) b.爸爸還說(shuō)了什么？ c.引導(dǎo)理解不懂的地方。 如：教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助 學(xué)生 理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過(guò) 4 000 米，是世界上最高的地區(qū)，被稱(chēng)為“世界屋脊”。 d.指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：“我國(guó)正在青藏鐵路”。 4.讀第 6 自然段。 你也想駕駛火車(chē)嗎？你想駕駛什么樣的火車(chē)呢？ 第 二 課 時(shí) 1.學(xué)生 讀生字卡片 。 2.游戲：教師讀一字， 學(xué)生 快速拿出相應(yīng)的卡片，再組詞語(yǔ)。 1.觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫(xiě)才好看。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫(xiě)好，整個(gè)字才好看。 注意肯定 學(xué)生 的創(chuàng)新之處 板書(shū)設(shè)計(jì)： （需要一直留在黑板上主板書(shū)） 七、教學(xué)反思 教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的 落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等， 避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 3. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。 4如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？ 表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模式 課題 34.小蝌蚪找媽媽 課時(shí) 兩課時(shí) 班級(jí) 編寫(xiě)者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了 小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1、 學(xué)會(huì)本課的生字、詞。 2.通過(guò)圖文了解青蛙成長(zhǎng)過(guò)程中幾次形體上的變化。 3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力，有感情地朗讀課文 。 4. 通過(guò)學(xué)文使學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，它是人類(lèi)的朋友要受到保護(hù)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 四、教學(xué)策略 選擇與設(shè)計(jì) 小蝌蚪找媽媽這篇童話故事生動(dòng)地?cái)⑹隽诵◎蝌绞窃鯓幼兂汕嗤艿南盗羞^(guò)程 .文章是按“找”和“變”兩條線索展開(kāi)情節(jié)的，兩條線索齊頭并進(jìn)。 一、抓明線： 從課題入手，首先提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣子的？馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問(wèn) ，題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞，小蝌蚪為什么要找媽媽 /他是怎樣找的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。 二、引暗線： 通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚(yú)、烏龜 的指點(diǎn)找到媽媽的，我接著提問(wèn)：小蝌蚪找到媽媽后，媽媽對(duì)他們說(shuō)了一句什么話？他為什么說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句，使學(xué)生了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí)，身體外形怎樣變化的，這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)，通過(guò)多次朗讀使學(xué)生對(duì)這一 暗線的了解得到了加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 激趣引入 二、整體 感知 三、學(xué)習(xí)生字。 四、 學(xué)習(xí)課 文 第一課時(shí) 1、猜謎語(yǔ) 小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。 (小蝌蚪） 綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙） 2、談話引入 同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪 連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！ 3、板書(shū)課題。 1、師講故事 。 2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來(lái)他們真的長(zhǎng)得很不同。 1、找生字。 w W w .X k b 1.c O m 1、 老師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 2、 抽讀卡片。 1、 了解小蝌蚪的外形特點(diǎn) 看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？ 過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽?zhuān)傆X(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽?zhuān)?原來(lái)就是一只可愛(ài)的大青蛙。 2、 了解青蛙的外形特點(diǎn) 看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？ 一、 復(fù)習(xí) 二、 學(xué)習(xí)課文25段 師：假如你現(xiàn)在是青蛙 媽 媽?zhuān)阆雭?lái)介紹一下自己?jiǎn)幔?1、 了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程 師：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？ 出示要寫(xiě)的字。 2、 觀察字在田字格中的位置。 3、 老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)。 第二課時(shí) 1、讀生字詞語(yǔ)。 2、分小組接讀課文。 3、小蝌蚪身體有幾次變化？是怎樣變的？ 過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽?zhuān)渲卸嗵澚苏l(shuí)的幫助？（鯉魚(yú)和烏龜）師貼圖 學(xué)習(xí)第 2 段 引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn) 這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？ 于是，就 迎上去，問(wèn) 為什么要 “迎上去 ”？看課件理解，再說(shuō)一說(shuō)。 指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。 小蝌蚪從鯉魚(yú)媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？ 過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚(yú)媽媽和小鯉魚(yú)，繼續(xù)尋找 自己的 媽媽 。 學(xué)習(xí)第 3 段 引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只 連忙 叫 為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽?zhuān)勘憩F(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切） 你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去） 為什么不用 “迎上去 ”而用 “追上去 ”了？生自由說(shuō)。 指導(dǎo)朗讀， 讀出急切的語(yǔ)氣。 四、總結(jié)全文 五、演一演這個(gè)故事 這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了“四條腿，寬嘴巴 ”，還有 過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽?zhuān)麄兿嘈胚@一次一定能找著自己的媽媽。 學(xué)習(xí)第 4 段 引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只 嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚(yú)媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。 他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著 一定是自己的媽媽?zhuān)谑蔷筒换挪幻Φ赜芜^(guò)去，十分肯定地叫道 這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地 讀一讀。 這一次，不用 “迎上去 ”、 “追上去 ”，而用 “游過(guò)去 ”呢？ 師小結(jié)：可見(jiàn)，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯?xiě) 話 的時(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫(xiě)得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。 引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō) 小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？。 小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。 師：它們可真是人類(lèi)的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。 5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？ 1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？ 2、分角色朗讀全文。 X |k |B| 1 . c |O |m 板書(shū)設(shè)計(jì)： （需要一直留在黑板上主板書(shū)） 七、教學(xué)反思 教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等， 避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 3. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心 設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。 4如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師或者專(zhuān)家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？ 表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模式 課題 識(shí)字 8 課時(shí) 兩課時(shí) 班級(jí) 編寫(xiě)者 劉欣 一、教材內(nèi)容分析 識(shí)字 8 是一篇由諺語(yǔ)組成的韻文，讀來(lái)朗朗上口，充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的韻律美。學(xué)生非常喜歡。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 1. 認(rèn)識(shí) “初、眉 ”等十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “北、南 ”等 5 個(gè)生字 。 2. 正 確、流利地朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美。 3. 樹(shù)立主動(dòng)積累的愿望。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 生字卡片，掛圖 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 一、 激趣導(dǎo)人 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 三、朗讀感悟 四、試背課文 第一課時(shí) 1、 在我們的生活中 有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。 2、板書(shū)課題 1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫(huà)出來(lái)，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。 4、教師出示字卡 。 5、再讀課 文 ，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。 1、教師應(yīng)從日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生了解科文。 （ 1）、那位小朋友知道早上太陽(yáng)從什么地方升起？ （ 2）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大雁排著隊(duì)往南飛，天氣要怎么樣了？ （ 3）、請(qǐng)大家讀讀課文，看誰(shuí)能從課文中找到寫(xiě)太陽(yáng)升起和大雁南飛的句子。 2、教師范 讀或領(lǐng)讀。 3、用讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的方法，學(xué)生自讀課文，理解感悟。 2、反饋背誦情況，教師組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽。 附：諺語(yǔ) w W w .x K b 1.c o M 十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。） 雨過(guò)天晴。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。） 天上星星跳，風(fēng)雨就來(lái)到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。） 東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹 在東面說(shuō)明陰雨天氣移過(guò)此地，該地天晴；反之， 一、復(fù)習(xí)鞏固 二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 三、實(shí)踐活動(dòng) 四、布置作業(yè) 虹在西面預(yù)示壞天氣科來(lái)。虹是 “日照雨 ”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。） 人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。） 朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)?？諝庵兴鄷r(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白。） 日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。） 朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說(shuō)，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。） 第二課時(shí) 1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。 2、認(rèn)讀生字卡片，分析記憶方法。 1、仔細(xì)觀察。 2、教師范寫(xiě)。 3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。 交流收集的諺語(yǔ)。 將收集的諺語(yǔ)制成卡片。 板書(shū)設(shè)計(jì)： （需要一直留在黑板上主板書(shū)） 七、教學(xué)反思 教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等， 避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 新 | 課 |標(biāo) |第 | 一 | 網(wǎng) 3. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的