2013-2014學(xué)年小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 19烏鴉喝水

課題 19 烏鴉喝水 課時(shí) 2 班級(jí) 編寫 者 黃惠萍 一、教材內(nèi)容分析 烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第二冊(cè)第五單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀） 知識(shí)與技能： 1認(rèn)識(shí) “烏、鴉 ”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫 “可、石 ”等 6 個(gè)字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。 過程與方法：通過認(rèn)字、寫字、讀文等教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)的方法和技巧。 3 情感態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1 識(shí)字、寫字是教學(xué)重點(diǎn)。 2 讀課文、感悟?yàn)貘f解決問題的方法是難點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。 說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特 征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。 一般應(yīng)包括學(xué)生的年級(jí)段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、興趣、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。 六、教學(xué)過程 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè) 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 第 一 課 時(shí) 一、 激趣導(dǎo)入 小朋友，如果你口渴了會(huì)干什么？是的，不只是我們?nèi)祟愔揽柿撕人?，就是小?dòng)物也如此。認(rèn)識(shí)這種鳥嗎？ 看看烏鴉是什么樣子？你知道烏鴉渴了是怎么喝到水的嗎？想知道的話，我們就來學(xué)課文 “烏鴉喝水 ”的故事。 （板書課題：烏鴉喝水） 生答喝水 。 見課本烏鴉插圖、生答烏鴉 。 黑色的羽毛，尖尖的嘴 。 立足于學(xué)生的生活導(dǎo)入課文，建立平日的經(jīng)驗(yàn)與文本的聯(lián)系，可能更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 二、初步感知課文內(nèi)容 三、學(xué)習(xí)生字 四、學(xué)習(xí)書寫“可 ”“石 ”等六個(gè)漢字 新 | 課 |標(biāo) |第 | 一 | 網(wǎng) 1.烏鴉喝水是怎么回事呢？請(qǐng)認(rèn)真和老師一起讀課文，（師領(lǐng)讀課文兩遍） 1.出示 “烏 ”“鴉 ”等 9 個(gè)生字， 在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？ 喝 渴 比一比：烏 烏鴉 鴨 石 右 2.全班交流認(rèn)記生字的方法 觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。 重 點(diǎn)指導(dǎo) “可 ”“辦 ”兩個(gè)字。 1.“可 ”字的橫要寫長一點(diǎn)，注意 “口 ”在田字格中的位置。 2.“辦 ”字中的撇是豎撇，注意觀察左右 “點(diǎn) ”的區(qū)別。 老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 生自由讀互相說說都知道了哪些內(nèi)容。幾分鐘后找一生說說。 學(xué)生再自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 同桌交流識(shí)記生字的情況。 （口 “渴 ”需要水三點(diǎn)水； “喝 ”水要用嘴 口字旁） 全班交流認(rèn)記生字的方法 觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： X |k |B| 1 . c |O |m .生 練寫。先描紅，再練寫。 學(xué)生借助拼音是完全能自己把課文讀下來的，這里要注意讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字，相互交流，初步感知字的音形義，為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。教師的范讀要根據(jù)孩子的需要，最好與學(xué)生商量，突出民主氛圍。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，這是尊重了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀過之后，要說話對(duì)這篇課文的感受，這是從整體入手，有利于提出問題，抓住要點(diǎn)，有的放矢。 識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。 第二課時(shí) 一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。 1故事導(dǎo)入 (創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段 )：一只烏鴉口很渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。 進(jìn) 這節(jié)課我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)的就是烏鴉喝水的故 事。 進(jìn)進(jìn) 2出示課題并齊讀 進(jìn)進(jìn) 3出示并學(xué)習(xí)第一自然段 進(jìn)進(jìn) （ 1）用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解到什么 ? 進(jìn) （ 2）把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交 流 進(jìn)進(jìn) （ 3）全班 交流 A.一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！咀プ?“ 到處 ” 啟發(fā)學(xué)生想像烏鴉四處找水的情景， (烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找邊說著什么，想一想，說一說 .)體會(huì)烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句】 進(jìn)進(jìn) B.烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢?，瓶口又小，所以喝不著水。（抓?“ 可是 ” 引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不 到水的無奈，并指導(dǎo)朗讀好 2.3 句） C.烏鴉開始想辦法了。 (指點(diǎn)：怎么辦呢 ?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語。并指導(dǎo)好好這一句 ) （ 1）學(xué)生 用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解到什么 ? 進(jìn) （ 2）把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交 流 進(jìn) （ 3）全班交流 新 課 標(biāo) 第 一網(wǎng) 二、大膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二、第三自然段 1過渡 進(jìn)進(jìn) （ 1）烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔?，所以喝不著水?進(jìn)進(jìn) （ 2）再讀課題，猜想課文既然以 “ 烏鴉喝水 ” 為題，那事情結(jié)果如何 必定是烏鴉喝到了水。 進(jìn)進(jìn) （ 3）這時(shí)，你最想知道什么 ?(烏鴉是怎樣克服困難喝到水的 ?或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了 . 2指名讀第 2 自然段，猜想：石子 辦法 (用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。 ) 進(jìn)進(jìn) 3組合作學(xué)習(xí)第三自然段 進(jìn)進(jìn) （ 1）朗讀第 3 自然段 進(jìn)進(jìn) (2)討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢 ? 進(jìn)進(jìn) (3)交流 進(jìn) 進(jìn) 4實(shí)物交流，突破難點(diǎn) 進(jìn)進(jìn) (1)指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的 ?(一個(gè)一個(gè)；漸漸 ) 進(jìn)進(jìn) (2)交流，并指導(dǎo)用 “ 漸漸 ” 說話 (出示 “ 讀讀說說 ”中的例句并完成填空。 ) 進(jìn)進(jìn) (3)追問：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說些什么 ? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋等。 ) 進(jìn)進(jìn)進(jìn) 5指導(dǎo)表情朗讀，背誦 2 3 自然段 (第二自然段 要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛。 ) 學(xué)生讀讀說說做做，再讀讀。 以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。 根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。 三、回歸整體，總結(jié)全文。 四、推翻條件，引出問題，小論壇中比創(chuàng)新 進(jìn)進(jìn) 1齊聲朗讀全文 進(jìn)進(jìn) 2向同伴談?wù)勀阕x懂了什么 ? 小論壇： 瓶子旁邊要是