2013-2014學年小學一年級下冊語文全冊教學設計 12、失物招領

課題 12、 失物招領 課時 2 課時 班級 一年 3班 編寫 者 陳彤 一、教材內容分析 失物招領是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環(huán)保意識，保護環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。 二、 教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 1、認識“失”、“級”等 14 個生字，會寫“同”、“工”等 6 個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 三、學習者特征分析 通過一個多學期的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學生初步具有了自主、合作、探究性學習的能力和欲望。 四、教學策略選擇與設計 1、教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作交流，放手讓學生自學。 、學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文 內容，并進行感情朗讀。 五、教學環(huán)境及資源準備 生字卡片 、教學光盤 。 六、教學過程 教學過程 教師活動 預設學生行為 設計意圖及資源準備 一、播放錄音，揭示課題 第一課時 同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么 ?(播放錄音：同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。 ) 根據(jù)學生的回答，出示課題：失物招領 (練讀課題，注意讀準“失”的音。 )讀了課題，知道了什么 ?還有哪些不明白的地方 ? 齊讀課題。 學生質疑。 二、初讀課 文，讀準字音 1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。 4、練讀生字，鞏固字音。 2、小組內互相讀一讀，聽一聽。 3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。 培養(yǎng)學生的自主 學習的 能力 三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流 2、練讀第一、第二、第三自然段。 3、指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。 4、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事 ? 1、小組合作學習。 四、聯(lián)系生活，拓展延伸 在校園里、街道上或自己家附近有沒有 “失物” ?如果有，你將如何行動 ? 學生說 第二課時 一、復習導入 這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)歷嗎 ? 學生練說 二、復習鞏固生字詞 3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。 1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。 2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。 (啟發(fā)學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。 ) 三、朗讀課文 1、小組內自由選 擇喜歡的方式讀課文。 2、全班有感情地齊讀課文。 四、學寫生字 1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字。認識，觀察，說說怎么寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。 2、根據(jù)學生的實際情況，重點指導“同”，被包圍部分要往上寫；“?！钡牡谌P是豎折折；“隊”的雙耳旁要寫得高而小。 五、實踐活動 1、引導學生積累詞語。 2、把這個故事講給家人或朋友聽。 A、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。 B、在小組內 讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。 C、全班交流，說說每組字的不同之處。 板 書設計： 12、失物招領 老師 學生 嚴肅 睜大眼睛 舉起塑料袋 臉紅了 會心的微笑 領會 愛護環(huán)境衛(wèi)生 七、教學反思 從學校到家里，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾 。因而，垃圾對他們而言并不陌生。 我在上這堂課前，先是布置學生回家去調查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。在這堂課前兩個晚上我是讓學生回家去調查家里的垃圾。但我為了讓學生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前 20 分鐘，我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了，我看到學生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學生去撿垃圾，目的有兩個：一、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的，學生的了解可以說是非常深 的，當他們看到那么多的同學都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。那時我就問學生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學生就提出把垃圾進行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發(fā)言，親身體驗。同時在這個過程中學生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。 當然在這堂課上也存在不少的問題。問題一、學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。這主