課題信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究文獻(xiàn)綜述.doc

.課題（“知識(shí)管理理論視野下信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”）文獻(xiàn)綜述知識(shí)管理、信息技術(shù)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為熱點(diǎn)問題受到了國內(nèi)外專家學(xué)者和專業(yè)機(jī)構(gòu)的重視。以下就是筆者經(jīng)過搜集和整理資料所分析的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。1、教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)管理研究現(xiàn)狀分析自從 1997 年英國出版商愛墨瑞得(Emeraid)出版了第一種知識(shí)管理的專業(yè)期刊知識(shí)管理雜志(Journal of Knowledge Management)以來，知識(shí)管理的實(shí)踐也得到了很好的發(fā)展。近年來許多專家學(xué)者對(duì)教育領(lǐng)域的知識(shí)管理展開了深入的研究，使知識(shí)管理成為教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)教育知識(shí)管理的認(rèn)知也逐漸形成，并產(chǎn)生了多樣化的認(rèn)識(shí)。如杰瑞米蓋特布萊思(Jeremy Gatbreath)提出，教育知識(shí)管理是運(yùn)用技術(shù)工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化、加工處理、存儲(chǔ)，并通過電子網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播、利用的過程，知識(shí)和智慧的持續(xù)創(chuàng)造和傳遞貫穿于整個(gè)教育領(lǐng)域。黎加厚教授則認(rèn)為，從社會(huì)和教育信息化發(fā)展的角度來看，教育知識(shí)管理是研究人類獲取、傳播、共享、利用和創(chuàng)造新知識(shí)的活動(dòng)規(guī)律，管理有關(guān)知識(shí)的連續(xù)過程，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的理論與實(shí)踐。國外教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究開始于英國劍橋大學(xué)學(xué)者哈格維斯(D.H.Hargreaves)1999 年在英國教育研究集刊發(fā)表的創(chuàng)造知識(shí)的學(xué)校，這篇文章被認(rèn)為是目前國外研究教育領(lǐng)域的知識(shí)管理最直接、最重要的一篇文獻(xiàn)。國際經(jīng)濟(jì)合作組織下屬的教育研究與創(chuàng)新中心于 2000 年出版了學(xué)習(xí)社會(huì)中的知識(shí)管理(Knowledge Management in the Learning Society)論文集。收錄了關(guān)于教育領(lǐng)域最新的知識(shí)管理研究方面的一些重要研究論文。教育技術(shù)專業(yè)英文雜志教育技術(shù)(Educational Technology)從促進(jìn)教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特視角密切關(guān)注教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究，由于該雜志是世界性學(xué)術(shù)刊物，因而對(duì)于引領(lǐng)全世界廣大教育技術(shù)專業(yè)人員積極投身于教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究起到了十分重要的促進(jìn)作用。此外，國外還有若干關(guān)于知識(shí)管理的文獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、終身學(xué)習(xí)等方面，但在知識(shí)管理理論視野下利用信息促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究相對(duì)而言還是有點(diǎn)少。我國大陸關(guān)于教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究起始于劉毓在教育評(píng)論1998年第6期上發(fā)表的學(xué)校“知識(shí)管理”探微一文，而后由不斷涌現(xiàn)出相關(guān)的著作和研究成果。一些高校的科研機(jī)構(gòu)己經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育領(lǐng)域知識(shí)管理研究的重要性，相繼成立了教育領(lǐng)域知識(shí)管理的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)。目前，兩個(gè)研究中心較有影響力，一個(gè)是沈陽師范大學(xué)的知識(shí)科學(xué)與知識(shí)管理中心，另一個(gè)則是成立于北京師范大學(xué)由黃榮懷教授主持的知識(shí)工程研究中心。2005 年 9 月在江西師范大學(xué)舉行了第四屆教育技術(shù)國際論壇，知識(shí)管理是該論壇的重要議題。在論壇的專題中有兩項(xiàng)涉及到知識(shí)管理問題，一是“學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”，一是“教育技術(shù)與知識(shí)管理”。本次論壇探討教育領(lǐng)域知識(shí)管理的文章總共有19篇之多，主題有學(xué)校的知識(shí)管理、績效評(píng)估中的知識(shí)管理、學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理、教師知識(shí)管理以及數(shù)字權(quán)限語言在知識(shí)共享平臺(tái)中基于知識(shí)地圖的高校教師集體知識(shí)管理研究的應(yīng)用等。這說明國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域也越來越重視知識(shí)管理在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在日常的學(xué)習(xí)中也注意應(yīng)用一些知識(shí)管理工具進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理。相關(guān)專家學(xué)者對(duì)這此管理工具有了相應(yīng)的研究，如河北大學(xué)趙可云的碩士論文網(wǎng)絡(luò)博客促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究。同時(shí)，也出現(xiàn)了一些相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來支持個(gè)人知識(shí)管理。如中國知識(shí)管理中心、上海市徐匯區(qū)建襄小學(xué)的校本知識(shí)管理和個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)。對(duì)于教師利用新媒體建立個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)倒是有學(xué)者在進(jìn)行這方面的研究，但有針對(duì)性地對(duì)利用信息技術(shù)來促使教師建立教學(xué)過程中的個(gè)人知識(shí)管理開發(fā)的完整平臺(tái)還沒有出現(xiàn)。2、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析世界各國都十分注重通過信息技術(shù)促進(jìn)教師的發(fā)展。對(duì)于信息時(shí)代的教師應(yīng)該具備何種素質(zhì)，各國都進(jìn)行了積極探索。邁克.富蘭在變革的力量透視教育改革一書中指出了身處變革時(shí)代教師發(fā)展所需要的條件：（1）未來的教師將做出道德目標(biāo)的承諾；（2）大量地增加教育學(xué)方面的知識(shí)；（3）教師的工作必須高度地互動(dòng)和協(xié)作；（4）教師將在新的結(jié)構(gòu)條件下工作，這種新的結(jié)構(gòu)更注重共同體的作用。2000年，國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE: International Society for Technology in Education)聯(lián)合教育領(lǐng)域各種有影響的團(tuán)體，制定了面向21世紀(jì)的美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，列出了在信息化社會(huì)中利用信息技術(shù)開展教學(xué)應(yīng)用的未來教師所應(yīng)該達(dá)到的績效指標(biāo)。這一標(biāo)準(zhǔn)主要包括了如下五個(gè)方面：（1）信息技術(shù)操作和概念；（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)；（3）教學(xué)和課程；（4）評(píng)估與評(píng)價(jià)工作效率和專業(yè)實(shí)踐；（5）社會(huì)倫理、法律、人文主題。這一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了對(duì)信息技術(shù)能力的要求，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升個(gè)人生活與專業(yè)能力，將技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，我國教育部于2005組織專家成立了“全國教師教育信息化建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)”該委員會(huì)在教師信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，課程開發(fā)，教學(xué)模式探索等方面發(fā)揮了重要的作用。正是這個(gè)委員會(huì)于2004年底發(fā)布了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教育技術(shù)能力提出了新的要求，這是我國第一次以國家名義頒布的正式的信息時(shí)代教師能力要求。這一標(biāo)準(zhǔn)主要包括了四個(gè)方面：（1）信息時(shí)代教師的意識(shí)與態(tài)度；（2）知識(shí)與技能；（3）應(yīng)用與創(chuàng)新；（4）社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面的提出既是信息時(shí)代對(duì)教師發(fā)展提出的要求，也是教師在信息時(shí)代實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國最新頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中明確提出要“創(chuàng)新教師教育體系和培養(yǎng)模式，探中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)新模式”，（規(guī)劃綱要，2010）。因此，構(gòu)建一種更完整更有效的教師培養(yǎng)機(jī)制以促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變成為從事教師教育的研究者們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。通過查閱書籍文獻(xiàn)、搜索 CNKI 中學(xué)術(shù)論文等，遺憾地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前國內(nèi)專門探討高中教師在知識(shí)管理視野下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的論文并不多，利用這一理論對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和的實(shí)證研究更少，特別是對(duì)促進(jìn)教師群體發(fā)展的相關(guān)研究幾乎沒有。將網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間限定在 2002年l月1日到2012年12月1日間，“主題”為檢索項(xiàng)，按照“模糊匹配”進(jìn)行檢索，各檢索詞的數(shù)據(jù)如表1所示。表1 CNKI 中的檢索結(jié)果檢索詞文獻(xiàn)數(shù)量知識(shí)管理24927教師知識(shí)管理171高中教師知識(shí)管理1促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展2755信息技術(shù)+促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展137信息技術(shù)+教師知識(shí)管理32教師知識(shí)管理+促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展17高中教師知識(shí)管理+促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展0通過文獻(xiàn)的檢索結(jié)果，并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，我們可以看出，對(duì)知識(shí)管理、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究的論文都比較多，但真正將知識(shí)管理深入到高中教育領(lǐng)域，并且以實(shí)踐研究方式研究教師在知識(shí)管理視野下利用信息技術(shù)促進(jìn)高中教師專業(yè)發(fā)展，特別是群體發(fā)展方面的研究還比較少，沒有非常系統(tǒng)的研究，因此我校進(jìn)行的在知識(shí)管理視野下利用信息技術(shù)促進(jìn)高中教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究課題具有強(qiáng)大的教育模范意義，更能為知識(shí)管理在教育領(lǐng)域方面的進(jìn)一步推廣起到一個(gè)參考。注釋：Jeremyoalbreath.KnowledgeManagementTeehnologyinEdueation:noverviewJ.Edueational Teehnology.2000，5黎加厚. 知識(shí)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電化教育的啟迪J.電化教育研究