師德先進個人事跡材料1　.doc

李佺寧師德先進個人事跡材料李佺寧，男，1963年1月生，陜西周至縣人。副教授職稱。1986年7月畢業(yè)于陜西師范大學(xué)學(xué)校教育專業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)至今在安康學(xué)院任教?，F(xiàn)為安康學(xué)院教育科學(xué)系教師，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)。從教28年來，一直堅持在教學(xué)第一線，主要從事心理學(xué)和教育學(xué)等教師教育課程的教學(xué)與研究工作。他是安康學(xué)院青年教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)課程主講教師，安康學(xué)院“國培班”和“高中骨干教師省級研修班”主講教師；參與全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題2項，教育部人文社會科學(xué)西部和邊疆地區(qū)項目1項，陜西高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究“教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教法改革計劃項目”1項，陜西高等教育教學(xué)改革研究重點攻關(guān)項目“新建本科院校教學(xué)主要問題與對策研究”1項，安康學(xué)院公共基礎(chǔ)課心理學(xué)校級精品課程建設(shè)；參編陜西“高校21世紀(jì)師范類規(guī)劃教材”普通教育學(xué)和普通教育學(xué)輔助教材等教育學(xué)教材六部，陜西21世紀(jì)高等教育規(guī)劃教材心理學(xué)教程一部；在教育探索、教育與教學(xué)研究、現(xiàn)代中小學(xué)教育和基礎(chǔ)教育研究等期刊發(fā)表教育教學(xué)研究論文30余篇；2007年9月和2012年9月兩次被中共安康市委、安康市人民政府授予“安康市優(yōu)秀教師”榮譽稱號；2013年11月獲得安康學(xué)院第三屆“感動校園”園?。话部祵W(xué)院最受學(xué)生歡迎的教師之一。李佺寧忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，有高度的工作責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的敬業(yè)精神，他總是充滿著教師職業(yè)幸福感，是一個真正將教師職業(yè)視為實現(xiàn)其人生價值的人,矢志不渝地把教書育人作為終身奮斗的事業(yè)。他以德立己、以德樹人，以實際行動努力踐行“教書育人、為人師表”的當(dāng)代教師的核心價值觀，模范遵守教師職業(yè)道德，師德高尚，敬業(yè)守正，具有高尚的人格魅力；他堅信黑格爾所說的“為別人照亮道路，自己必須放出光芒”，所以能一貫嚴(yán)以律己，以身作則，為人師表，以人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神激勵和鞭策自己，以“學(xué)到真處自成師，行至善處皆為范”作為座右銘；他具有良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，以“寧存淡泊心，不去媚俗塵”作為處事準(zhǔn)則，在當(dāng)下一些人急功近利，心生浮躁之時，他不會為了應(yīng)付完成硬性的科研考核量化指標(biāo)而去投機取巧、弄虛作假、粗制濫造，一味地追求發(fā)表文章的數(shù)量而忽視質(zhì)量；他把“經(jīng)師”和“人師”完美地結(jié)合在一起，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生；28年如一日，心無旁騖，始終全身心地投入到教育教學(xué)工作中，既不受上世紀(jì)九十年代初市場經(jīng)濟建立之時“孔雀東南飛”現(xiàn)象的影響，更不受現(xiàn)在浮躁、功利的社會大壞境的侵?jǐn)_，始終像一朵蓮，亭亭凈植，高遠(yuǎn)逸清，擯棄社會的浮躁，站在三尺講臺上，一心一意傾注于自己鐘愛的教育事業(yè)。他認(rèn)為，當(dāng)好一名教師，要甘于平凡，追求高尚。因此，他淡泊名利，自尊自律，甘于寂寞，始終保持平和的心態(tài)，靜下心來教書，潛下心來育人，以真情、真心、真誠教育、影響和感動每一個學(xué)生，以樂業(yè)、勤業(yè)和精業(yè)對待教育教學(xué)工作，深受學(xué)生歡迎和愛戴，成為安康學(xué)院學(xué)生心目中的好老師，受到廣大師生的廣泛贊譽。由于愛崗敬業(yè)，責(zé)任心很強，李佺寧沒有耽誤過學(xué)生一節(jié)課。如在學(xué)校升本的最后階段，學(xué)校派他到西安參與修改升本報告，回校后他就把落下的課盡快給學(xué)生補上。學(xué)校升本以后，作為學(xué)校教學(xué)評建工作自評組成員，有時因為參加評建工作與上課時間沖突，他就自覺地找時間補課。多年來，他也從來沒有因為身體不適而耽誤過一節(jié)課。李佺寧的教學(xué)態(tài)度非常認(rèn)真，教學(xué)效果突出，多年來，教學(xué)一直受到學(xué)生的高度評價。他的教育教學(xué)理念先進，專業(yè)功底深厚，教學(xué)技能熟練，教學(xué)藝術(shù)高超，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。他把每一節(jié)課都作為優(yōu)質(zhì)課去上，要讓每一節(jié)課學(xué)生都懷著期待感走進課堂，如他每次上課，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就能營造一種氛圍激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的心理。在講課過程中，能自覺地根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的原理組織教學(xué)，使學(xué)生的有意注意和無意注意交替進行。他總是能以多種方式吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！?。他上課總是激情飽滿，以良好的情緒狀態(tài)和精神感染學(xué)生，加之詼諧幽默的語言，能營造出輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他總是能把生活中的事例信手拈來，把抽象的概念講得形象化。他關(guān)注時事政治和社會變化，教學(xué)能密切聯(lián)系社會實際、學(xué)生的專業(yè)實際和思想實際，及時反映學(xué)科理論研究的新成果，把最新的案例、資料運用到教學(xué)中，做到與時俱進。因此，在他的課堂上，很少有學(xué)生睡覺、玩手機的“低頭族”，也極少有學(xué)生缺勤現(xiàn)象，甚至還吸引了其他班的學(xué)生來聽課。教學(xué)本是高校教師的正業(yè)和本業(yè)，但因為多方面的原因，一些教師從教熱情不高，上課三心二意、敷衍了事，而李佺寧總是把上課當(dāng)作最快樂的工作，上課對他是一種享受，常常是提前來到教室。另外，他很不希望自己班級的課和正常節(jié)假日相遇，因為這會耽誤正常教學(xué)工作。一般來說，一種工作從事的時間稍長，人就會熱情降低，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，而李佺寧從教28年來，從來沒有對自己的職業(yè)產(chǎn)生過倦怠感，并始終樂此不疲；他勤于積累，每天都要在網(wǎng)上瀏覽人民日報、中國教育報等報紙的電子版。平時喜歡去圖書館，并隨身帶著小本子，上面密密麻麻的寫滿了記錄的文字，這個小本子和一枝紅色一枝黑色的筆隨時都帶在他的身上，每當(dāng)看到和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料或案例，他便摘抄下來，然后做到課件里或在講課中反映出來。他不斷充實教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)資料和案例能做到及時更新，使教學(xué)常教常新。這么多年來，小本子換了一個又一個，學(xué)生換了一屆又一屆，但這個習(xí)慣，一直沒有改變。他搜集了大量的教學(xué)資料，僅復(fù)印下載的就分門別類地裝滿了二十多個資料袋，裁剪和摘抄的卡片近千張；在所有的假期，甚至在除夕和大年初一，仍然像平時一樣在認(rèn)真，備課或修改課件。李佺寧在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。他認(rèn)為這有利于尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力；有利于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)；他在傳授知識的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；李佺寧在教學(xué)中積極開展教學(xué)方法、方式改革。多年來，在教學(xué)實踐中探索、總結(jié)出試教法，其基本程序是：教師示范學(xué)生準(zhǔn)備講前說課正式講課課后評議。實踐證明，運用試教法，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性, 更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用；初步培養(yǎng)了學(xué)生的教師職業(yè)技能, 盡早形成從師任教素質(zhì)；增強了學(xué)生的自我認(rèn)識, 從而不斷完善自己；學(xué)生加深了對教師工作的理解, 更加尊重教師的勞動。ppt課件作為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，因此，制作高質(zhì)量的課件是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一項教學(xué)技能。李佺寧由以前不會制作課件到現(xiàn)在制作出近乎完美程度的課件受到師生稱譽，是他積極適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求的結(jié)果，是教師立業(yè)以精思想的體現(xiàn)和反映。他設(shè)計、制作的每一節(jié)、每一個課件都是原創(chuàng)，都是自己用心做出來的。對待課件，就像精雕細(xì)琢一件藝術(shù)品那樣精益求精，課件圖、文、聲、像并茂，其中的每一個背景、圖片都與內(nèi)容相關(guān)，并恰到好處，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)作用和輔助作用。正如中文系2010級一位同學(xué)在她的博文記李佺寧老師三四事兒中說的：“老師的ppt讓我感動。當(dāng)老師在課堂解釋他選擇ppt背景的原因的時候，我不是像一般同學(xué)那樣恍然大悟，更多的是一種共鳴和感動。老師做人做事的態(tài)度讓我獲益匪淺。這些遠(yuǎn)比其他東西重要得多?！睘榱俗龊谜n件，他隨時細(xì)心收集素材，僅收集的圖片文件夾目前就有近50個（平均每個在10mb以上）。優(yōu)盤里的課件素材分成了不同的類別，以便于查找使用。他制作的課件具有簡潔性、交互性、觀賞性和藝術(shù)性，在師生看來，已經(jīng)非常精美，但在他看來總還有缺憾，有待改進之處，隨著收集素材的增多和自己認(rèn)識水平的提高，課件一直處于更新修改狀態(tài)。教育是孕育心靈的事業(yè)，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)。愛是解決所有教育問題的靈丹妙藥。李佺寧在忠誠教育事業(yè)、享受教學(xué)工作的同時，關(guān)愛學(xué)生成人、成才，公平、公正的對待所有學(xué)生，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，師生關(guān)系平等、民主、融洽，是學(xué)生的良師益友。在校園里，經(jīng)常能看見他與學(xué)生交流的場面，或?qū)W(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，或做心理調(diào)適。除了與學(xué)生面對面的交流、溝通外，他還通過qq就學(xué)生關(guān)于考研與就業(yè)，專升本報考院校的填報，特崗教師和招教考試復(fù)習(xí)中的教育學(xué)、心理學(xué)知識點等問題進行解答。他把自己指導(dǎo)的畢業(yè)論文學(xué)生建了個qq群，屬于論文中的共性問題，在群里留言說明，屬于個人問題的，給學(xué)生單獨留言指出，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。為了能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)課程，以及對人際交往、禮節(jié)禮儀、心理健康等方面的知識有更全面的認(rèn)識和掌握，他把報紙上的有關(guān)文章編輯后放到空間的日志里，供學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)載。社會服務(wù)是高校的職能之一。近年來，李佺寧把服務(wù)社會作為自己的職責(zé)，結(jié)合所教課程和自己的研究領(lǐng)域，以及現(xiàn)在人們普遍感到“壓力山大”的社會現(xiàn)實，受邀對安康市漢濱區(qū)國稅局、安康市圖書館、農(nóng)行漢濱支行、石泉縣和安康武警支隊分別做員工情緒管理與健康維護和軍人情緒管理策略專題講座，對安康技工學(xué)校、漢濱區(qū)五里高級中學(xué)、石泉縣小學(xué)和幼兒園