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風(fēng)箏教材分析:風(fēng)箏選自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元通過(guò)家庭生活瑣事寫(xiě)親情,親情是是人世間最真摯最純美的感情,魯迅的這篇風(fēng)箏是以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī),選材角度新穎,于兄弟間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。然而作者的立意遠(yuǎn)不止于此,在事過(guò)多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀,在強(qiáng)烈的自我解剖和自省中我們能感受到作者對(duì)封建陳腐思想對(duì)兒童自由活潑天性的扼殺的批判。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)代背景下多角度的理解文章的主旨。學(xué)情分析:初中一年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的理解感悟能力,但由于他們是第一次接觸魯迅的作品 ,并且是魯迅心靈獨(dú)語(yǔ)式的富含其生命哲學(xué)最難以解讀的散文詩(shī)集野草中頗具代表性的一篇,所以在理解文章的深層情感體驗(yàn)上有一定的難度。因此本節(jié)課試圖在把握人物刻畫(huà)體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,多角度深層次的探究魯迅的心靈獨(dú)語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論、解決問(wèn)題的能力。 2、過(guò)程與方法:在質(zhì)疑、討論中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟手足親情;了解游戲之于兒童的意義;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):感悟手足親情;了解游戲之于兒童的意義;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。教學(xué)理念:1 在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,善于討論的能力。 2 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)策略:1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境,利用提問(wèn)和反饋促進(jìn)師生對(duì)話(huà),利用小組討論和展示活動(dòng)加強(qiáng)生生交流。 2、利用討論小組的形式引導(dǎo)學(xué)生合作,利用填表引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)媒體:多媒體時(shí)間授課行為應(yīng)掌握的技能要素學(xué)生行為預(yù)設(shè)回答教學(xué)意圖導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課,我們整體感知了風(fēng)箏這一課,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下風(fēng)箏主要講了一件什么事?很好,我們了解到兒時(shí)魯迅先生毀掉了小兄弟的風(fēng)箏,多年后他意識(shí)到自己當(dāng)年不止是毀掉了小兄弟的風(fēng)箏更是對(duì)他的精神虐殺,要求得小兄弟的寬恕,卻因其忘記而不能,心只得沉重著、悲哀著。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),看一下在魯迅的記憶中當(dāng)年事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的。 1、找同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下第三自然段,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),同時(shí)要走進(jìn)文章中讀出情感來(lái)。很好,讀的很有感情。對(duì)于放風(fēng)箏,“我”和小兄弟有什么不同的態(tài)度?找的很準(zhǔn)確,怎么看出小兄弟喜歡風(fēng)箏呢?還表現(xiàn)在哪里呢?好,這兩個(gè)同學(xué)的回答合起來(lái)就是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)。是從那些方面來(lái)描寫(xiě)的呢?從這些描寫(xiě)中我們能看出小兄弟是個(gè)什么樣的孩子?對(duì)小兄弟看人入迷的放風(fēng)箏這么細(xì)致的描寫(xiě)流露出作者什么樣的感情呢?對(duì),對(duì)小兄弟入迷情狀描寫(xiě)的越細(xì)致,對(duì)自己剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的自責(zé)越深重,隱含著對(duì)瘦弱、多病小兄弟的同情。但在當(dāng)年兒時(shí)魯迅的眼中又是怎樣的呢?2、由于對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度迥然不同,終于激發(fā)了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓獲小兄弟偷偷做風(fēng)箏并將其風(fēng)箏毀掉的一幕。同學(xué)齊讀第四自然段。讀的很流暢,就是感情不夠充沛,以后繼續(xù)努力啊。讀完這一段,誰(shuí)知道“我”抓住小兄弟時(shí)他的風(fēng)箏都做成什么樣了?回答的很好,小兄弟做的風(fēng)箏跟他看到的那些一樣嗎?他看到別人放風(fēng)箏就自己親手做從中我們能看出什么呢?對(duì),能看出小兄弟的聰明和心靈手巧,同時(shí)是不是也能看出他對(duì)風(fēng)箏發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)啊?3、找出刻畫(huà)小兄弟被發(fā)現(xiàn)時(shí)反應(yīng)的詞語(yǔ),看誰(shuí)先找到。好,很準(zhǔn)確,那當(dāng)時(shí)“我”又是怎樣的反應(yīng)呢?很好,兩個(gè)人的反應(yīng)形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。你能說(shuō)說(shuō)我為什么這么憤怒嗎?對(duì),首先在當(dāng)年的魯迅看來(lái)風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子做的玩藝兒,他不想自己的小兄弟沒(méi)出息,所以不許他放,而小兄弟居然自己做,并且是瞞著他偷偷的做,這讓他更加憤怒了。所以當(dāng)時(shí)他怎么做了?對(duì),而且是“即刻”就折斷,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)是怒不可遏了。毀掉風(fēng)箏之后又是怎樣的呢? 4、拓展延伸:魯迅當(dāng)年這樣粗暴的對(duì)待自己的小兄弟,是不是對(duì)小兄弟沒(méi)有感情? 5、看大家都很投入的樣子,有同學(xué)想上來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的那一幕嗎?這么多同學(xué)都想上來(lái)表演一下啊,找兩位同學(xué)一個(gè)演少年魯迅,一個(gè)演兒時(shí)的小兄弟。大家表演時(shí)注意把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)啊,尤其是神態(tài),看同學(xué)是否能把當(dāng)時(shí)人物的情感演繹出來(lái)。同學(xué)們演的是惟妙惟肖啊,看來(lái)大家已經(jīng)很好的把握住了人物的情感。6、作業(yè):游戲是兒童的天性,相信同學(xué)們肯定有很多關(guān)于兒時(shí)游戲的故事,其中必定融入了濃濃的友情、親情,請(qǐng)圍繞著兒時(shí)的游戲,以“難忘”為題寫(xiě)一篇記敘文,注意情感的抒發(fā)。7、結(jié)束語(yǔ):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們體悟到圍繞著風(fēng)箏所展開(kāi)的沖突中所包含的濃濃手足情,課下了解到咱們同學(xué)多數(shù)都有兄弟姐妹,雖然日常生活中矛盾在所難免,希望同學(xué)們今后能夠更加手足情。回顧、歸納指導(dǎo)朗讀總結(jié),歸納 指導(dǎo)、評(píng)價(jià)朗讀提問(wèn)引導(dǎo)提問(wèn)引導(dǎo)分析肯定、明確明確激發(fā)興趣肯定、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言感染。1、魯迅小時(shí)候毀掉了小兄弟的風(fēng)箏,對(duì)小兄弟進(jìn)行了“精神虐殺”,到了中年想求得原諒卻沒(méi)能如愿。1、“我”:不但不愛(ài),并且嫌惡它,認(rèn)為是沒(méi)出息孩子所做的玩藝兒。小兄弟:和“我”相反,雖然多病、瘦的不堪,卻最喜歡風(fēng)箏。2、在買(mǎi)不起,哥哥不許放的情形下,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,他高興的跳躍。3、動(dòng)作和神態(tài)。4、天真、活潑、可愛(ài)。5、很自責(zé)。6、是笑柄、可鄙的。1、做好了蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,還沒(méi)糊上紙,有做眼睛用的小風(fēng)輪,正用紅紙條裝飾著,將要完工了。2、不一樣,他做的是蝴蝶風(fēng)箏,其他孩子放的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏。3、聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。小兄弟:驚惶的站了起來(lái),失了色瑟縮著?!拔摇保浩偏@秘密的滿(mǎn)足,很憤怒。因?yàn)樾⌒值懿m了我的眼睛,苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝兒。折斷了蝴蝶的一支竹骨,將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了?!拔摇卑寥蛔叱?,小兄弟絕望的站在小屋里。雖然當(dāng)年對(duì)小兄弟非常粗暴,但是魯迅是不希望小兄弟成為沒(méi)出息的孩子,是為了他好,所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風(fēng)箏。同學(xué)躍躍欲試。同學(xué)表演。形成新期待通過(guò)回顧所學(xué),鍛煉學(xué)生總結(jié)概括文章內(nèi)容的能力。通過(guò)有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生
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