《畫家和牧童》說課稿.doc

畫家和牧童說課稿 內容是人教版小學語文第四冊第21課畫家和牧童、第二課時課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤戴嵩虛心接受批評的事課文以生動的敘述吸引學生朗讀、品味使學生真切的感受到畫家的虛心好學、牧童的實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質 教學理念和本節(jié)課的教學內容結合學生實際我制定以下教學目標：1、正確流利的朗讀課文2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質本節(jié)課的教學重點是在讀中感悟學習畫家的優(yōu)秀品質這也是本節(jié)課的難點 才用的教法有搜集資料、質疑問難、自主探究、合作交流等方法采用現(xiàn)代化教學手段努力映照一個開放而富有活力的課堂 給學生講空泛的理論而是采用以讀呆講的方法引導學生將自己當作課文中的人物去學習朗讀語句加深體會在處理教材時我抓住任務的不同語言為訓練點指導朗讀采取激勵讀、評價讀、分角色讀等多種形式使學生自悟自得 學過程我是這樣安排的：1、激趣導入2、品讀質疑3、合作解疑4、發(fā)展語言5、拓展延伸6、個性作業(yè) 一、激趣導入 們學習了21課畫家和牧童認識了生字初讀了課文你能說說這篇課文講了一件什么事今天我們繼續(xù)學習21課畫家和牧童今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣?這樣一位人人稱贊的大畫家為什要向一個小牧童連連拱手說：多謝你的指教讓我們在文中學找答案吧 畫家二字寫的大牧童二字寫的小讓學生猜老師為什么這么寫這樣做能激發(fā)學生的求知欲同時也為學生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質埋下伏筆 二、品讀質疑 先指明朗讀然后讓學生評價他讀的樣再讓學生自由朗讀最后問學生讀了這篇課文你想提什么問題學生也許提的不切主題這時我提示學生要結合本單元的學習主題提出有價值的問題最后確定出：畫家是個什么樣的人牧童是個什么樣的人兩個問題我安排學生評價朗讀學生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧而不是教師單一的說教結合單元學習主題讓學生在今后的學習中少走彎路并學會自主學習 三、合作解疑 學生提出問題后我采用小組合作的方法解決問題提示學生先讀文再討論最后總結板書 畫藝高膽大 謙虛心細 和藹 結合板書我提問從文中些句中可以看出畫家畫藝高重點分析“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”去掉“一.就”意思是否一樣還有在理解“他一會濃墨涂抹一會輕筆細描”一句中濃墨涂抹和輕筆細描兩個詞比較抽象不容易理解我現(xiàn)場作畫學生通過觀察感悟理解這兩個詞的意思在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后我問如果你也在場你會夸戴嵩從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩作者用了夸贊、贊揚、稱贊三個不一樣的詞使文章讀起來不重復也更生動提示以后同學們寫文章也要學習作者這種表達方式 關于畫家謙虛、和藹牧童是膽大、心細的特點主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的所以我引導學生精讀、品讀、分角色讀等多種形式讓學生在讀中理解使學生自悟自得 四、發(fā)展語言 學習課文你想對戴嵩或牧童說些什么再回到課題你們認為老師這樣寫合不合適此時再把課題改過來 這一開放性問題再次撥動孩子們心靈的琴弦學生會從不同的角度表達自己內心感受使情感得到升華思維和語言表達能力得到發(fā)展 五、拓展延伸 參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖齊白石的蝦徐悲鴻的馬李苦禪的鷹拓展學生知識面陶冶情操讓學生們在學習之余感受中國畫的魅力 六、個性作業(yè) 1、以“人無完人”為主題寫一篇短文題目自擬 2、默寫21課生字 以上兩題任選一題我這樣設計作業(yè)學生可以根據(jù)自己的實際情況有選擇的復習功課體現(xiàn)了作業(yè)的多元性 【說板書】 整個板書既表達了文本內涵又簡