《畫家和牧童》說(shuō)課稿.doc

畫家和牧童說(shuō)課稿 內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第21課畫家和牧童、第二課時(shí)課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤戴嵩虛心接受批評(píng)的事課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì) 教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟?qū)W習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)這也是本節(jié)課的難點(diǎn) 才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流等方法采用現(xiàn)代化教學(xué)手段努力映照一個(gè)開放而富有活力的課堂 給學(xué)生講空泛的理論而是采用以讀呆講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)朗讀語(yǔ)句加深體會(huì)在處理教材時(shí)我抓住任務(wù)的不同語(yǔ)言為訓(xùn)練點(diǎn)指導(dǎo)朗讀采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀等多種形式使學(xué)生自悟自得 學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4、發(fā)展語(yǔ)言5、拓展延伸6、個(gè)性作業(yè) 一、激趣導(dǎo)入 們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童認(rèn)識(shí)了生字初讀了課文你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣?這樣一位人人稱贊的大畫家為什要向一個(gè)小牧童連連拱手說(shuō)：多謝你的指教讓我們?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧 畫家二字寫的大牧童二字寫的小讓學(xué)生猜老師為什么這么寫這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆 二、品讀質(zhì)疑 先指明朗讀然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的樣再讓學(xué)生自由朗讀最后問(wèn)學(xué)生讀了這篇課文你想提什么問(wèn)題學(xué)生也許提的不切主題這時(shí)我提示學(xué)生要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題提出有價(jià)值的問(wèn)題最后確定出：畫家是個(gè)什么樣的人牧童是個(gè)什么樣的人兩個(gè)問(wèn)題我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中掌握朗讀技巧而不是教師單一的說(shuō)教結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) 三、合作解疑 學(xué)生提出問(wèn)題后我采用小組合作的方法解決問(wèn)題提示學(xué)生先讀文再討論最后總結(jié)板書 畫藝高膽大 謙虛心細(xì) 和藹 結(jié)合板書我提問(wèn)從文中些句中可以看出畫家畫藝高重點(diǎn)分析“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞”去掉“一.就”意思是否一樣還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解我現(xiàn)場(chǎng)作畫學(xué)生通過(guò)觀察感悟理解這兩個(gè)詞的意思在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后我問(wèn)如果你也在場(chǎng)你會(huì)夸戴嵩從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞使文章讀起來(lái)不重復(fù)也更生動(dòng)提示以后同學(xué)們寫文章也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式 關(guān)于畫家謙虛、和藹牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)主要是通過(guò)文中人物語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解使學(xué)生自悟自得 四、發(fā)展語(yǔ)言 學(xué)習(xí)課文你想對(duì)戴嵩或牧童說(shuō)些什么再回到課題你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適此時(shí)再把課題改過(guò)來(lái) 這一開放性問(wèn)題再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受使情感得到升華思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展 五、拓展延伸 參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖齊白石的蝦徐悲鴻的馬李苦禪的鷹拓展學(xué)生知識(shí)面陶冶情操讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國(guó)畫的魅力 六、個(gè)性作業(yè) 1、以“人無(wú)完人”為主題寫一篇短文題目自擬 2、默寫21課生字 以上兩題任選一題我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的復(fù)習(xí)功課體現(xiàn)了作業(yè)的多元性 【說(shuō)板書】 整個(gè)板書既表達(dá)了文本內(nèi)涵又簡(jiǎn)