七年級語文下冊 第五單元 第三課《沁園春》第二課時教案 北師大版.doc

課 題沁園春 雪 學(xué) 習(xí)目 標1知識目標：掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。2能力目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩詞的能力。3情感價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 。重 點難 點教學(xué)重點：理解詞的下闋。掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué)難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝” 的含義。教法選擇朗讀法 討論法課型新授課前準備多媒體課件是否采用多 媒 體是教 學(xué)時 數(shù)2課時教學(xué)時數(shù)第 2課時備課總數(shù)第 63 課時課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容 1叫學(xué)生試背誦這首詩詞。 2翻譯幾個重點的句子。如“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”“山舞銀蛇，原馳蠟象”“紅裝素裹，分外妖嬈”。二、揭示學(xué)習(xí)目標三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)1誦讀課文，進一步感知詞意及內(nèi)容。2以小組討論為主，重點分析詞的下闋。四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視指導(dǎo)1學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀。討論：下闋可分幾層？（明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在詞中的作用是什么？（明確：承上啟下的過渡句?！敖饺绱硕鄫伞笨偨Y(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。）2“惜”字領(lǐng)起哪些句子？有何含義？(明確：惜引導(dǎo)的句子從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”結(jié)束。) “惜”字的豐富含義：惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。委婉批評了他們的不足，短于“文”治。惋惜其不足并非苛求前人，他們的不足是由于時代、階級局限性造成的。表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。展示幻燈片，明確學(xué)習(xí)步驟。指導(dǎo)學(xué)生正確利用工具書，理解詞的下闋。指名回答，互相補充。適當(dāng)引導(dǎo)、補充，幫助學(xué)生正確理解。自讀相關(guān)內(nèi)容，感知學(xué)習(xí)任務(wù)。四人一小組，結(jié)合注釋理解詩句，說說詩句的意思，小組合作學(xué)習(xí)，由組長負責(zé)收集組員的意見與學(xué)習(xí)成果。自由發(fā)言，大膽說一說自己是如何理解這首詞的下闋的。 教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動 3作者評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？（明確：評價了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。）4作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？（明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。）五、檢查學(xué)生先學(xué)的效果六、學(xué)生討論、更正、教師點撥討論：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”怎樣理解？（明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。）七、總結(jié)全詞這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來。八、當(dāng)堂訓(xùn)練1比較閱讀毛澤東的另一首詞沁園春長沙分析兩者的異同。（大屏幕展示這首詞） 2發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?板書設(shè)計：沁園春 雪 毛澤東 上闋：描繪北國風(fēng)光贊祖國壯麗山河 下闋：評價歷代帝王抒凌云壯志 豪邁情懷指名逐句交流對詩句的理解學(xué)生翻譯詩句時巡視，鼓勵讓那些后進生多發(fā)言。巡視指導(dǎo)，適時點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會詞的意境。小組推薦發(fā)言，教師進行歸納總結(jié)，做好鼓勵。教師點撥，根據(jù)學(xué)生總結(jié)進行引導(dǎo)板書歸納。指導(dǎo)學(xué)生完成比較閱讀部分。先自主學(xué)習(xí)動嘴動筆，動腦思考，四人一小組探究出示的問題。學(xué)生在分組中尋找信息，然后自由發(fā)言，在討論中認識自我，完善思想。讀一讀，讀出情，品一品，品出味邊讀邊思考、討