大班幼兒美術(shù)創(chuàng)作評價(jià)研究.docx

大班幼兒美術(shù)創(chuàng)作評價(jià)研究 大班幼兒美術(shù)創(chuàng)作評價(jià)研究甘肅省民樂縣第二幼兒園 劉彩蕓【摘要】繪畫是幼兒的天性，在幼兒期間進(jìn)行美術(shù)教育，有助于幼兒早期智力的開發(fā)和性格的培養(yǎng)。在幼兒美術(shù)教育中，對幼兒的美術(shù)作品評價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過評價(jià)，可以培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣，提高幼兒創(chuàng)作的信心，讓他們感受到自己的成長與進(jìn)步。在美術(shù)作品評價(jià)中，教師需要看懂幼兒的畫，多用一些鼓勵(lì)的話語評價(jià)，減少否定與批評，讓幼兒繪畫的積極性一直持續(xù)下去?！娟P(guān)鍵詞】大班幼兒；美術(shù)作品；評價(jià)一、樹立正確的評價(jià)觀念美術(shù)是幼兒最早用來抒發(fā)自身情感、與世界交流的一種方法，是除了語言之外的另一種交流方式。畫畫是幼兒的天性，那些貌似荒誕、奇特、不符合常理、天馬行空的作品，往往是幼兒自身獨(dú)具奇特魅力的表現(xiàn)。幼兒在畫畫水平上分為幾個(gè)不同的時(shí)期，大班的幼兒在畫畫方面已經(jīng)具有比較成熟的技巧，他們的觀察力和創(chuàng)作力也比小中班的幼兒較強(qiáng)，能夠清楚人與事物之間的聯(lián)系，這時(shí)的他們喜歡將畫畫作為一種游戲，或是用畫畫表達(dá)自己的所想和所知。繪畫已經(jīng)成為他們獨(dú)立表現(xiàn)的一種方式，教師要了解這一時(shí)期幼兒繪畫的特征，才能夠樹立正確的評價(jià)觀念，幫助幼兒提高美術(shù)創(chuàng)作的熱情。二、作品評價(jià)存在的問題1.教師主導(dǎo)評價(jià)，忽略幼兒參與。在我國教育中，教師主導(dǎo)課堂的情況十分普遍，幼兒教學(xué)中也不可避免。在幼兒美術(shù)作品評價(jià)中，往往以教師一個(gè)人的觀點(diǎn)為主，一個(gè)人的意愿就確定了作品的優(yōu)劣，這樣的評價(jià)方式有著濃濃的教師個(gè)人主義，是對幼兒作品不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。即使有些教師意識到需要幼兒參與，但由于缺乏這方面的能力，幼兒的參與往往也達(dá)不到具體的效果。2.重視作品兩頭，忽視中間作品。在許多教師心中，評價(jià)工作就是為了找出好與壞的作品，而選擇忽略“中間”作品，對于中間作品，教師沒有指出其可取之處與不足之處，這樣不加評價(jià)的態(tài)度，不利于這些作品的幼兒作者們找到改進(jìn)的地方，同時(shí)，優(yōu)秀之處沒有得到肯定，往往也會(huì)挫傷幼兒繪畫、創(chuàng)作的積極性。3.不適當(dāng)?shù)脑u語會(huì)損害幼兒的積極性。作品評價(jià)是一項(xiàng)極為細(xì)致的工作，前期準(zhǔn)備也十分復(fù)雜，大部分教師會(huì)在作品評價(jià)前對幼兒的繪畫水平以及繪畫風(fēng)格進(jìn)行充分的了解，并給予幼兒的繪畫作品肯定性的評語，對于幼兒作品中出現(xiàn)的問題做出正確的指導(dǎo)評價(jià)，通過評價(jià)反饋幼兒的學(xué)習(xí)情況，分析后制定出相應(yīng)的激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的措施。但由于幼兒繪畫天馬行空，有些幼兒的繪畫作品很難看懂，評價(jià)工作需要仔細(xì)認(rèn)真，耗時(shí)較長，一些教師在評價(jià)中會(huì)出現(xiàn)不良情緒，導(dǎo)致在評價(jià)作品時(shí)對一些幼兒的作品進(jìn)行批評，有時(shí)甚至在課堂上直接呵斥幼兒。例如，教師當(dāng)著全班的面說：“某某，你上課不認(rèn)真聽講，還總是影響其他小朋友，你看，你畫的是什么？就不能畫漂亮一點(diǎn)嗎？”這樣過激的評價(jià)語言，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，甚至?xí)層變盒纬勺员靶睦恚L期如此，會(huì)導(dǎo)致幼兒對繪畫產(chǎn)生抵觸心理。三、作品評價(jià)方法多元化在幼兒美術(shù)作品評價(jià)中，單純只使用一種評價(jià)方式得出的結(jié)論是十分片面的，在現(xiàn)階段，教師的評語是主要的評價(jià)結(jié)論，作為教師，不能從一個(gè)成人的角度出發(fā)去理解幼兒的美術(shù)作品，這必然會(huì)造成作品評價(jià)的不完整，而如果只是讓幼兒們進(jìn)行作品評價(jià)，則會(huì)喪失掉評價(jià)的效果，不利于幼兒創(chuàng)作的水平提高。因而，多元化評價(jià)的方式勢在必行。多元化評價(jià)方式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了原有單一評價(jià)所有的不足，將評價(jià)這一環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮到極致，也使得教育活動(dòng)的實(shí)施更加有效和完善。1.幼兒自評。幼兒自評是所有評價(jià)方式中難度最大的一種評價(jià)方式，對發(fā)展幼兒的審美能力也有著重要的作用，所以在多元評價(jià)中，幼兒自評是必不可少的評價(jià)環(huán)節(jié)之一。大班幼兒已經(jīng)具備了基本的審美能力，能夠看出畫面中人物、事物和情節(jié)的聯(lián)系，對色彩搭配也有一定的了解，但主要評語還停留在“好看與不好看”、“像與不像”的水平，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，積極開展幼兒自評活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我鑒賞，從而使幼兒在自我評價(jià)方面取得更大的進(jìn)步。2.幼兒互評。隨著年齡的增大，大班幼兒對于繪畫已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且在語言上有了較多的積累，審美的能力和意識也開始出現(xiàn)。這時(shí)，教師就應(yīng)該提供給幼兒們一個(gè)互評的環(huán)境，讓他們通過對其他小伙伴的作品進(jìn)行評價(jià)，提高自身對于美的鑒賞水平，同時(shí)也能學(xué)到其他小朋友作品中的優(yōu)秀之處，幫助其提高自身的繪畫水平。實(shí)踐表明，人人參與到評價(jià)活動(dòng)中，并積極發(fā)表自己的看法，有利于彌補(bǔ)教師不能逐一評價(jià)的不足。3.教師評價(jià)。教師身為評價(jià)活動(dòng)的組織者，其對于作品的評價(jià)是最為重要的，教師對作品的評語，能夠正確引導(dǎo)幼兒繪畫的發(fā)展方向，正確、恰當(dāng)?shù)脑u語對評價(jià)活動(dòng)具有重要作用。在評價(jià)活動(dòng)中，一方面，教師要運(yùn)用恰當(dāng)、正確、準(zhǔn)確的評語對幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，幫助幼兒增強(qiáng)他們繪畫的自信心，提高其繪畫的積極性和興趣；另一方面，對于學(xué)生繪畫中的不足，教師要用較為委婉的評語指出，如：“你這張畫畫的東西很豐富，要是能它們擺在適當(dāng)位置的效果會(huì)更好哦?！边\(yùn)用此類較為委婉的語言，在起到指導(dǎo)作用的同時(shí)又不會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，運(yùn)用生動(dòng)、符合幼兒年齡特點(diǎn)的評價(jià)語言，是教師在今后美術(shù)作品評價(jià)中的發(fā)展趨勢。4.家長評價(jià)。在幼兒眼中，能夠獲得教師的肯定是十分開心的，同時(shí)，家長的肯定也能提高幼兒對于美術(shù)創(chuàng)作的信心。教師在評價(jià)活動(dòng)中，就應(yīng)考慮到家長評價(jià)的重要性，應(yīng)經(jīng)常組織家長對孩子的作品進(jìn)行評價(jià)，通過家長的鼓勵(lì)評價(jià)，能夠更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作成就感。5.社會(huì)評價(jià)。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作作品是十分奇特的，也是其自身魅力的展現(xiàn)，具有許多可圈可點(diǎn)的地方，教師評價(jià)時(shí)不能局限于一個(gè)小的范圍，而是要將幼兒的天地向社會(huì)展示。例如，將幼兒的美術(shù)創(chuàng)作作品發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓更多的人發(fā)表對作品的看法。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒將自己的創(chuàng)作作品向媒體投稿，或推薦幼兒參與各類繪畫比賽。這樣多元化、多角度的評價(jià)方式，讓教師不僅關(guān)注幼兒知識和技能的掌握，還將幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)納入到自己的觀察范圍內(nèi)，從而更容易發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的發(fā)光點(diǎn)。在美術(shù)作品評價(jià)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮多元化評價(jià)的作用，充分解讀幼兒的美術(shù)創(chuàng)作作品，這樣才能給出正確、積極的評價(jià)，幫助幼兒認(rèn)識自我、建立繪畫信心，在繪畫方面能夠有所發(fā)展。畫畫是幼兒與世界溝通的第二種語言，是開發(fā)幼兒智力的方法之一，教師在對幼兒美術(shù)創(chuàng)作作品評價(jià)中，要采用積極的鼓勵(lì)性語言，幫助幼兒建立繪畫的信心。此外，由于教師的評價(jià)具有片面性，所以，教師在幼兒美術(shù)作品評價(jià)活動(dòng)中，需要調(diào)動(dòng)各方參與到評價(jià)活動(dòng)中，將幼兒自我評價(jià)、幼兒互相評價(jià)、家長評價(jià)以及社會(huì)評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)評價(jià)多元化，使得幼兒繪畫作品評價(jià)活動(dòng)更